《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首詩(shī)歌為載體，通過聯(lián)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩(shī)歌的審美特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，感悟詩(shī)歌中的情感和意境，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，通過分析詩(shī)歌意象、語言風(fēng)格和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的時(shí)代精神和個(gè)人情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，同時(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀基礎(chǔ)，了解詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)手法，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的題材和風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有較高的興趣，能夠通過閱讀和欣賞詩(shī)歌獲得情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好感性體驗(yàn)，通過朗讀和背誦來感受詩(shī)歌的韻味；另一部分學(xué)生則更注重理性分析，通過解讀詩(shī)歌的語言和意象來理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩(shī)歌意象和情感表達(dá)時(shí)可能存在困難，尤其是在把握詩(shī)歌的時(shí)代背景和作者心境方面。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法時(shí)，可能難以區(qū)分不同的表達(dá)技巧，如象征、比喻等。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，可能面臨如何將個(gè)人情感與時(shí)代精神相結(jié)合的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩(shī)歌內(nèi)容，提升學(xué)生的分析能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)歌情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

3.通過小組合作，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征手法，培養(yǎng)批判性思維。

4.利用多媒體展示詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

5.安排學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用幻燈片展示四首詩(shī)歌的題目，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的詩(shī)歌知識(shí)，如詩(shī)歌的起源、發(fā)展、分類等。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些詩(shī)歌分別出自哪位詩(shī)人？它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：今天我們將以《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首詩(shī)歌為載體，通過聯(lián)讀的方式，深入了解現(xiàn)代詩(shī)歌的審美特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。

二、詩(shī)歌背景介紹

1.老師簡(jiǎn)要介紹四首詩(shī)歌的作者及其生平，讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些詩(shī)歌創(chuàng)作于怎樣的歷史時(shí)期？詩(shī)人在創(chuàng)作這些詩(shī)歌時(shí)有哪些生活經(jīng)歷和思想感悟？

3.學(xué)生討論，老師總結(jié)：這些詩(shī)歌創(chuàng)作于20世紀(jì)初期，詩(shī)人們身處動(dòng)蕩的時(shí)代，他們以詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切、對(duì)人生價(jià)值的追求和對(duì)美好生活的向往。

三、詩(shī)歌內(nèi)容解讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀四首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.提問：詩(shī)歌中有哪些意象？這些意象表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答后，老師分析：

-《立在地球邊上放號(hào)》通過“地球邊上放號(hào)”這一意象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來的憧憬和向往。

-《紅燭》以“紅燭”為意象，寓意著詩(shī)人對(duì)美好生活的追求和對(duì)理想的執(zhí)著。

-《峨日朵雪峰之側(cè)》通過“峨日朵雪峰”這一意象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的感悟。

-《致云雀》以“云雀”為意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、美好生活的向往。

四、詩(shī)歌藝術(shù)手法分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析四首詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如象征、比喻、擬人等。

2.提問：這些詩(shī)歌運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？這些手法有什么作用？

3.學(xué)生回答后，老師分析：

-《立在地球邊上放號(hào)》運(yùn)用了象征手法，通過“地球邊上放號(hào)”這一意象，寓意著詩(shī)人對(duì)未來的憧憬和向往。

-《紅燭》運(yùn)用了比喻手法，將“紅燭”比作詩(shī)人自己，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的追求和對(duì)理想的執(zhí)著。

-《峨日朵雪峰之側(cè)》運(yùn)用了擬人手法，將“峨日朵雪峰”賦予了人的情感，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的感悟。

-《致云雀》運(yùn)用了象征手法，通過“云雀”這一意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、美好生活的向往。

五、詩(shī)歌情感體驗(yàn)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀四首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的情感。

2.提問：詩(shī)歌中有哪些情感？這些情感是如何表達(dá)的？

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：

-《立在地球邊上放號(hào)》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來的憧憬和向往。

-《紅燭》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的追求和對(duì)理想的執(zhí)著。

-《峨日朵雪峰之側(cè)》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的感悟。

-《致云雀》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、美好生活的向往。

六、詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人感悟，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)歌。

2.學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示自己的詩(shī)歌，老師點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)意見。

七、課堂總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。

2.提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌具有豐富的意象、獨(dú)特的藝術(shù)手法和鮮明的情感表達(dá)，是我們了解時(shí)代背景、感悟人生價(jià)值的重要途徑。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生課后閱讀更多現(xiàn)代詩(shī)歌，拓展自己的文學(xué)視野。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《新月集》——泰戈?duì)?/p>

-這部詩(shī)集收錄了泰戈?duì)柕囊恍﹥?yōu)秀詩(shī)歌，其中不乏對(duì)自然、生命、愛情等主題的深刻探討。學(xué)生可以通過閱讀這些詩(shī)歌，進(jìn)一步了解泰戈?duì)柕脑?shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.《斷章》——林徽因

-林徽因的《斷章》以其獨(dú)特的視角和深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的美學(xué)特色。學(xué)生可以閱讀這些詩(shī)歌，學(xué)習(xí)林徽因如何運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)復(fù)雜的情感。

3.《再別康橋》——徐志摩

-徐志摩的《再別康橋》是一首膾炙人口的現(xiàn)代詩(shī)歌，它以離別為主題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的留戀和對(duì)未來的憧憬。學(xué)生可以通過閱讀這首詩(shī)歌，體會(huì)徐志摩的詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的任意一種，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩(shī)歌，可以圍繞自然、人生、愛情等主題進(jìn)行創(chuàng)作。

3.學(xué)生可以組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)和老師共同參與，分享自己的詩(shī)歌作品，提高詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)能力。

4.學(xué)生可以研究現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，了解不同時(shí)期現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)和代表作品，撰寫一篇關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展史的短文。

5.學(xué)生可以探究現(xiàn)代詩(shī)歌與其他文學(xué)體裁的關(guān)系，如小說、散文等，分析這些體裁對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的影響，以及現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)這些體裁的反作用。

6.學(xué)生可以關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用，如歌詞創(chuàng)作、廣告文案等，分析現(xiàn)代詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和作用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在教學(xué)中，我嘗試將現(xiàn)代詩(shī)歌與歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的同時(shí)，拓展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)：通過角色扮演、小組討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解詩(shī)歌時(shí)，我可能過于注重詩(shī)歌的表面意義，而忽視了詩(shī)歌背后的深層內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的興趣不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩(shī)歌時(shí)，我將更加注重挖掘詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌背后的歷史背景、哲學(xué)思想和人文精神。

2.提升學(xué)生興趣：通過引入詩(shī)歌背后的故事、詩(shī)人的人生經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極