2024-2025學(xué)年新教材高中生物第二章遺傳信息的復(fù)制與表達(dá)第二節(jié)轉(zhuǎn)錄說課稿北師大版必修2一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解了2024-2025學(xué)年新教材高中生物第二章遺傳信息的復(fù)制與表達(dá)中的第二節(jié)轉(zhuǎn)錄，涉及DNA分子的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄的過程和意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的DNA結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制知識(shí)密切相關(guān)。學(xué)生已掌握了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和復(fù)制的基本原理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程，幫助學(xué)生理解基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程，學(xué)生能夠理解生命活動(dòng)中基因信息的傳遞與調(diào)控，增強(qiáng)對(duì)生命現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過分析轉(zhuǎn)錄過程中的科學(xué)問題，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，提高解決問題的能力。此外，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中的作用，包括識(shí)別啟動(dòng)子、合成RNA和終止轉(zhuǎn)錄等功能。

②掌握轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)，即DNA模板指導(dǎo)RNA的合成過程，以及轉(zhuǎn)錄的步驟和調(diào)控機(jī)制。

③分析轉(zhuǎn)錄過程中DNA與RNA堿基配對(duì)原則的異同，以及這些差異如何影響遺傳信息的傳遞。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解轉(zhuǎn)錄過程中RNA聚合酶如何識(shí)別并綁定到DNA的特定區(qū)域（啟動(dòng)子）。

②理解轉(zhuǎn)錄調(diào)控的復(fù)雜性，包括順式作用元件和反式作用因子在轉(zhuǎn)錄調(diào)控中的作用。

③將轉(zhuǎn)錄過程與DNA復(fù)制和翻譯過程進(jìn)行比較，理解遺傳信息在不同階段的特點(diǎn)和差異。

④分析轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤對(duì)生物體的影響，以及細(xì)胞如何通過校對(duì)機(jī)制減少轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（顯微鏡、離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：DNA結(jié)構(gòu)模型、轉(zhuǎn)錄過程動(dòng)畫、相關(guān)科學(xué)文獻(xiàn)電子版。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示、課堂演示實(shí)驗(yàn)、小組討論、案例分析。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.教師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA的復(fù)制過程，那么在DNA復(fù)制的基礎(chǔ)上，我們的遺傳信息是如何被表達(dá)的呢？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問題。

2.學(xué)生回答：遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程被表達(dá)。

3.教師總結(jié)：非常好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。

二、新課講授

1.教師講解：首先，我們要了解RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中的作用。RNA聚合酶是轉(zhuǎn)錄的關(guān)鍵酶，它能夠識(shí)別DNA上的啟動(dòng)子，并開始合成RNA。

2.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)和功能。

3.教師提問：RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中的作用有哪些？

4.學(xué)生回答：RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中的作用包括識(shí)別啟動(dòng)子、合成RNA和終止轉(zhuǎn)錄。

5.教師講解：接下來(lái)，我們來(lái)了解轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)。轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)是DNA模板指導(dǎo)RNA的合成過程。

6.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)。

7.教師講解：在轉(zhuǎn)錄過程中，DNA與RNA堿基配對(duì)原則有所不同。DNA中的A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，而在RNA中，A與U配對(duì)，G與C配對(duì)。

8.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)DNA與RNA堿基配對(duì)原則的異同。

9.教師提問：請(qǐng)大家思考一下，這種差異對(duì)遺傳信息的傳遞有什么影響？

10.學(xué)生討論并回答：這種差異保證了遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞，同時(shí)使RNA具有更高的穩(wěn)定性。

11.教師講解：現(xiàn)在，我們來(lái)分析轉(zhuǎn)錄過程中的一些調(diào)控機(jī)制。順式作用元件和反式作用因子在轉(zhuǎn)錄調(diào)控中起著重要作用。

12.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)順式作用元件和反式作用因子的概念和作用。

13.教師講解：轉(zhuǎn)錄過程與DNA復(fù)制和翻譯過程有何異同？

14.學(xué)生討論并回答：轉(zhuǎn)錄和復(fù)制過程的主要區(qū)別在于模板的不同，復(fù)制過程以DNA為模板，轉(zhuǎn)錄過程以DNA的一條鏈為模板；而轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的主要區(qū)別在于產(chǎn)物不同，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物是RNA，翻譯產(chǎn)物是蛋白質(zhì)。

15.教師講解：轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤對(duì)生物體有何影響？細(xì)胞如何通過校對(duì)機(jī)制減少轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤？

16.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤的影響和細(xì)胞校對(duì)機(jī)制。

三、課堂活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象？

2.學(xué)生分組討論，并提出自己的觀點(diǎn)。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生代表分享討論成果。

4.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，掌握了轉(zhuǎn)錄過程中的關(guān)鍵步驟和調(diào)控機(jī)制。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

四、課堂小結(jié)

1.教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生回答：學(xué)習(xí)了RNA聚合酶的作用、轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)、DNA與RNA堿基配對(duì)原則的異同、轉(zhuǎn)錄過程中的調(diào)控機(jī)制等。

3.教師總結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)錄過程，希望同學(xué)們能夠通過課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、教學(xué)反思

1.教師反思：本節(jié)課通過講解、提問、討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。

2.教師反思：在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。

3.教師反思：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教師反思：在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，要布置具有針對(duì)性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)谝韵路矫嫒〉昧孙@著的效果：

1.**知識(shí)掌握程度提升**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中的作用，包括識(shí)別啟動(dòng)子、合成RNA和終止轉(zhuǎn)錄等功能。

-學(xué)生能夠理解轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)，即DNA模板指導(dǎo)RNA的合成過程，并掌握轉(zhuǎn)錄的步驟和調(diào)控機(jī)制。

-學(xué)生能夠分析并解釋DNA與RNA堿基配對(duì)原則的異同，以及這些差異對(duì)遺傳信息傳遞的影響。

2.**科學(xué)思維能力增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過比較轉(zhuǎn)錄、復(fù)制和翻譯過程的異同，能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法分析問題，提高了對(duì)生命現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在分析轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤對(duì)生物體的影響時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)推理，理解細(xì)胞如何通過校對(duì)機(jī)制減少轉(zhuǎn)錄錯(cuò)誤。

3.**探究能力提升**：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)和小組討論中，積極參與，提出了許多有見地的問題，并通過合作探究找到了答案。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象，如基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，這表明他們的探究能力得到了提升。

4.**學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力**：

-學(xué)生對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣促使他們?cè)谡n后主動(dòng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難能夠通過合作和討論得到解決，這增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.**實(shí)踐應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的轉(zhuǎn)錄知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，例如在實(shí)驗(yàn)室模擬轉(zhuǎn)錄實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)。

-學(xué)生在分析實(shí)際生物學(xué)問題時(shí)，能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)錄的相關(guān)概念和原理，提出了合理的解決方案。

6.**批判性思維發(fā)展**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教材中的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，并通過查閱資料和討論，形成了自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠批判性地評(píng)價(jià)不同的科學(xué)理論，并在此基礎(chǔ)上提出自己的見解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.**本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**：

①RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)與功能

②轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)與步驟

③DNA與RNA堿基配對(duì)原則的異同

2.**關(guān)鍵詞**：

①啟動(dòng)子

②模板鏈

③反轉(zhuǎn)錄

3.**重點(diǎn)句子**：

①“RNA聚合酶是轉(zhuǎn)錄過程中的關(guān)鍵酶，能夠識(shí)別DNA上的啟動(dòng)子，并開始合成RNA?！?/p>

②“轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)是DNA模板指導(dǎo)RNA的合成過程?！?/p>

③“DNA中的A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，而在RNA中，A與U配對(duì)，G與C配對(duì)。”八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。我注意到，在講解RNA聚合酶的作用時(shí)，學(xué)生們顯得有些困惑。這可能是因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，不容易直觀理解。所以我嘗試用一些簡(jiǎn)單的比喻和實(shí)例來(lái)幫助他們理解，比如將RNA聚合酶比作是工廠的工人，DNA比作是藍(lán)圖，這樣他們就能更容易地想象出轉(zhuǎn)錄的過程。我覺得這種方法是有效的，因?yàn)檎n后有學(xué)生告訴我，他們通過這樣的比喻，對(duì)RNA聚合酶的作用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，我在教學(xué)過程中也意識(shí)到了互動(dòng)的重要性。在講解轉(zhuǎn)錄的化學(xué)本質(zhì)時(shí)，我提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們思考并回答。我發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能讓他們更加專注地聽講。例如，當(dāng)問到“為什么DNA與RNA的堿基配對(duì)原則不同”時(shí)，學(xué)生們積極參與討論，有的同學(xué)提出了自己的看法，有的同學(xué)則通過查閱資料找到了答案。這種積極的參與讓我感到非常欣慰。

然后，我在教學(xué)過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解轉(zhuǎn)錄調(diào)控機(jī)制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于順式作用元件和反式作用因子的概念理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我決定在課后提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的科普文章和視頻，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了鼓勵(lì)他們積極參與，我嘗試了一些方法，比如分組討論，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流，然后再在全班分享。這種方法似乎起到了一定的效果，因?yàn)槲以诮酉聛?lái)的討論中看到了更多的學(xué)生舉手發(fā)言。

在教學(xué)手段