兒童安全教育故事繪本解讀TOC\o"1-2"\h\u9477第一章走進(jìn)兒童安全教育故事繪本的世界 16750第二章繪本《大衛(wèi)不可以》：內(nèi)容與特色剖析 110711第三章從《大衛(wèi)不可以》看安全教育的呈現(xiàn)方式 232332第四章我的感受：繪本安全教育的獨(dú)特魅力 217409第五章繪本中的教育智慧：引用實(shí)例分析 21689第六章兒童視角下的繪本安全教育效果 311480第七章兒童安全教育故事繪本的價(jià)值與意義總結(jié) 313431第八章關(guān)于兒童安全教育故事繪本的展望 3第一章走進(jìn)兒童安全教育故事繪本的世界兒童安全教育故事繪本是一種非常獨(dú)特的兒童讀物。它把安全教育的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的故事當(dāng)中。比如說(shuō)《小兔子走丟了》這本繪本，故事里的小兔子跟著媽媽去集市，因?yàn)楸桓鞣N新鮮事物吸引，一不留神就和媽媽走散了。繪本用色彩鮮艷的畫面展示了小兔子周圍的環(huán)境，有熱鬧的攤位、來(lái)來(lái)往往的人群。這就像我們生活中的場(chǎng)景一樣，孩子很容易被新鮮事物吸引注意力。這些繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和精美的畫面，能讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，就像在經(jīng)歷一場(chǎng)小小的冒險(xiǎn)，不知不覺中就接觸到了安全教育的內(nèi)容。而且繪本的形式非常適合兒童，因?yàn)楹⒆拥南胂罅ωS富，繪本能夠很好地激發(fā)他們的想象力，讓他們更好地理解安全的重要性。第二章繪本《大衛(wèi)不可以》：內(nèi)容與特色剖析《大衛(wèi)不可以》這本繪本特別有名。它的內(nèi)容圍繞著一個(gè)叫大衛(wèi)的小男孩展開。大衛(wèi)總是做一些危險(xiǎn)或者不被允許的事情，像站在椅子上夠高處的東西，把玩具扔得到處都是。繪本中的畫面非常生動(dòng)，每一頁(yè)都用很大的篇幅來(lái)展示大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的行為。比如大衛(wèi)站在椅子上的時(shí)候，那搖搖欲墜的畫面讓人看了就覺得危險(xiǎn)。它的特色在于用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和夸張的畫面來(lái)吸引孩子的注意力。文字大多是“大衛(wèi)不可以”這樣簡(jiǎn)單直接的表達(dá)，孩子很容易理解。就像在我們生活中，家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)類似的話。這種直接的表達(dá)讓孩子能直觀地感受到哪些行為是不被允許的，是有危險(xiǎn)的。而且大衛(wèi)這個(gè)形象很可愛，雖然他調(diào)皮，但是孩子們卻很容易在他身上找到自己的影子，從而更加投入地閱讀繪本。第三章從《大衛(wèi)不可以》看安全教育的呈現(xiàn)方式在《大衛(wèi)不可以》里，安全教育的呈現(xiàn)方式很巧妙。它不是枯燥地告訴孩子這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，而是通過(guò)大衛(wèi)的故事來(lái)讓孩子自己感受。例如大衛(wèi)伸手去夠魚缸的時(shí)候，畫面上能看到魚缸搖搖欲墜，旁邊還有媽媽一臉擔(dān)憂的表情。這種畫面的呈現(xiàn)比單純的說(shuō)教要有效得多。孩子看到這樣的畫面，會(huì)在心里想大衛(wèi)這樣做是不對(duì)的，可能會(huì)把魚缸打碎，傷到自己。而且繪本大衛(wèi)在媽媽的懷里睡著了，這也傳達(dá)出一種雖然媽媽會(huì)制止你的危險(xiǎn)行為，但媽媽依然愛你的情感。這就像我們教育孩子的時(shí)候，既要讓他們知道危險(xiǎn)，也要讓他們感受到愛。這種安全教育的呈現(xiàn)方式是一種潛移默化的影響，讓孩子在故事的情境中自己去體會(huì)安全的邊界在哪里。第四章我的感受：繪本安全教育的獨(dú)特魅力我覺得繪本安全教育有一種獨(dú)特的魅力。就拿我給孩子讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候來(lái)說(shuō)，孩子的反應(yīng)特別有趣。當(dāng)我讀到大衛(wèi)把玩具扔得到處都是那一頁(yè)的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)“大衛(wèi)真調(diào)皮”。這說(shuō)明孩子已經(jīng)能夠判斷出大衛(wèi)的行為是不對(duì)的。這種通過(guò)繪本故事引發(fā)孩子主動(dòng)思考的方式是很有意義的。不像我們平時(shí)直接告訴孩子要把玩具收拾好，他們可能還會(huì)不情愿。但是在繪本里，他們看到大衛(wèi)這樣做的后果，就會(huì)從心底里覺得這樣做不好。而且繪本安全教育能夠讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不會(huì)有那種被強(qiáng)迫接受知識(shí)的感覺。每次讀完繪本，孩子還會(huì)主動(dòng)和我討論大衛(wèi)的其他行為，這就表明他們已經(jīng)對(duì)安全教育的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。第五章繪本中的教育智慧：引用實(shí)例分析繪本中蘊(yùn)含著很多教育智慧。就以《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典繪本為例。小紅帽不聽媽媽的話，獨(dú)自走在有大灰狼的森林里，這是非常危險(xiǎn)的行為。繪本用生動(dòng)的畫面描繪了森林的陰森，還有大灰狼那狡猾的眼神。當(dāng)小紅帽遇到大灰狼的時(shí)候，她才意識(shí)到危險(xiǎn)。這個(gè)故事告訴孩子們要聽大人的話，不要去危險(xiǎn)的地方。這種教育智慧是通過(guò)故事來(lái)傳達(dá)的，而不是生硬的說(shuō)教。就像我們?cè)谏钪校绻苯痈嬖V孩子不要去某個(gè)地方，他們可能不理解為什么。但是通過(guò)小紅帽的故事，他們能看到不聽勸告的后果。而且小紅帽最后被獵人救了，也讓孩子們知道遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是可以尋求幫助的。這就是繪本的教育智慧，把很多生活中的安全道理巧妙地融入到故事當(dāng)中。第六章兒童視角下的繪本安全教育效果從兒童的視角來(lái)看，繪本安全教育的效果非常好。孩子們對(duì)繪本中的故事充滿了好奇。就像我的鄰居家的小孩，他特別喜歡《湯姆走丟了》這本繪本。每次他看這本繪本的時(shí)候，都特別認(rèn)真。因?yàn)槔L本是以孩子的視角來(lái)講述湯姆走丟后的害怕、無(wú)助。孩子看的時(shí)候就像自己也經(jīng)歷了一樣。這種從兒童視角出發(fā)的繪本，能夠讓孩子更容易產(chǎn)生共鳴。當(dāng)湯姆在商場(chǎng)里找不到媽媽的時(shí)候，孩子能感受到他的焦急?？赐赀@本繪本后，鄰居家的小孩在和媽媽去商場(chǎng)的時(shí)候，就會(huì)緊緊拉住媽媽的手。這就說(shuō)明繪本安全教育在孩子身上起到了實(shí)際的效果，讓他們能夠?qū)⒗L本中的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第七章兒童安全教育故事繪本的價(jià)值與意義總結(jié)兒童安全教育故事繪本有著不可忽視的價(jià)值和意義。它是一種非常好的安全教育工具。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，它能夠讓安全教育變得有趣起來(lái)。不像在學(xué)校里聽老師講一些安全規(guī)則那樣枯燥。例如《三只小豬》的繪本，三只小豬蓋房子的故事里包含了安全防范意識(shí)。老大和老二的房子不夠堅(jiān)固，被大灰狼輕易破壞，而老三的房子很結(jié)實(shí)，就安全地躲過(guò)了危險(xiǎn)。這個(gè)故事讓孩子們知道做事情要認(rèn)真，要考慮到安全因素。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，繪本是一個(gè)很好的親子互動(dòng)的工具。家長(zhǎng)可以陪著孩子一起閱讀繪本，在閱讀的過(guò)程中，和孩子討論安全問(wèn)題。這不僅能讓孩子學(xué)到知識(shí)，還能增進(jìn)親子關(guān)系。而且繪本還能夠培養(yǎng)孩子的想象力和思考能力，在理解故事的同時(shí)思考安全的重要性。第八章關(guān)于兒童安全教育故事繪本的展望我希望未來(lái)兒童安全教育故事繪本能夠更加多樣化?，F(xiàn)在的繪本雖然已經(jīng)很豐富了，但是還可以有更多的主題。比如網(wǎng)絡(luò)安全方面的繪本，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，孩子們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但是網(wǎng)絡(luò)中也存在很多危險(xiǎn)，像網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息等。如果有專門的網(wǎng)