21《給植物分類》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)青島版五四制主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：青島版五四制五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《給植物分類》的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，了解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，掌握植物分類的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。具體內(nèi)容包括：植物的主要特征、植物分類的方法、植物分類的依據(jù)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生物科學(xué)觀念和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)觀察和比較，發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)植物進(jìn)行分類，增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察能力和初步的分類意識(shí)，對(duì)植物有一定的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出一些常見(jiàn)的植物名稱。然而，他們對(duì)植物分類的原理和方法可能了解不多，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)自然界的事物充滿好奇，對(duì)植物尤為感興趣。他們的觀察能力和動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受和動(dòng)手操作，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)閱讀和思考來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)植物分類時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察不夠細(xì)致，難以準(zhǔn)確判斷植物的特征；二是分類方法不夠熟悉，難以將植物正確歸類；三是缺乏對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，難以理解植物分類的意義。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解植物分類的基本概念和原理，幫助學(xué)生建立初步的分類意識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞植物特征展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物觀察和分類實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同植物圖片，直觀展示植物特征，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件輔助：使用植物分類軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行分類練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)問(wèn)答、游戲等形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《給植物分類》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你觀察到哪些植物有相似的形態(tài)特征？”“如何根據(jù)這些特征對(duì)植物進(jìn)行初步分類？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解植物分類的基本原理。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，提高預(yù)習(xí)的互動(dòng)性和效果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解植物分類的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同植物的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物分類的興趣，提出問(wèn)題如“為什么我們需要給植物分類？”

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解植物分類的方法和依據(jù)，如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組分類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行分類。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和分類實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)植物分類的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解植物分類的原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解植物分類的知識(shí)點(diǎn)，掌握分類技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于植物分類的作業(yè)，如讓學(xué)生收集家庭周圍的植物，并嘗試進(jìn)行分類。

-提供拓展資源：提供與植物分類相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的植物分類知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《給植物分類》這一章節(jié)后，學(xué)生將取得以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握

（1）學(xué)生對(duì)植物分類的基本概念和原理有了深入理解，能夠說(shuō)出植物分類的依據(jù)和常見(jiàn)分類方法。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別和描述植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如葉、莖、花等。

（3）學(xué)生掌握了植物分類的步驟和技巧，能夠根據(jù)植物特征進(jìn)行分類。

2.能力提升

（1）學(xué)生的觀察能力得到提高，能夠通過(guò)觀察植物的外部特征來(lái)識(shí)別和區(qū)分不同植物。

（2）學(xué)生的分析能力得到鍛煉，能夠從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)中找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，進(jìn)行合理分類。

（3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提升，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了使用分類工具和方法。

3.思維發(fā)展

（1）學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，能夠運(yùn)用分類原理和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推理和判斷。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)，通過(guò)分類活動(dòng)，學(xué)生可以嘗試提出新的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，學(xué)生能夠?qū)χ参锓诸惖囊罁?jù)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。

4.情感態(tài)度

（1）學(xué)生對(duì)生物多樣性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到了探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了相互尊重、合作共贏，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用

（1）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如識(shí)別植物、了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性等。

（2）學(xué)生能夠利用植物分類知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如為校園綠化提供參考、為農(nóng)業(yè)種植提供指導(dǎo)等。

（3）學(xué)生能夠?qū)⒅参锓诸愔R(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等，拓寬知識(shí)視野。

6.自我評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)措施。

（2）學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立了自信心，相信自己能夠掌握植物分類知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì)①植物分類的基本概念

-植物分類的定義

-植物分類的目的

②植物分類的