2023一年級數(shù)學下冊五元、角、分（認識大于1元的人民幣）說課稿蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“五元、角、分（認識大于1元的人民幣）”為主題，以學生熟悉的生活情境為切入點，通過觀察、操作、比較等活動，引導學生認識人民幣的構成，學會使用貨幣單位“元、角、分”。課程內容緊密聯(lián)系實際生活，讓學生在實踐中體會數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感和量感，通過人民幣的認識，提升學生對貨幣單位換算的實際操作能力。發(fā)展學生的邏輯思維能力，通過比較、分類等活動，讓學生學會從不同角度思考問題。同時，培養(yǎng)學生的問題意識和合作精神，在小組活動中學會傾聽與表達，共同解決問題。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：一年級學生對貨幣單位有一定的初步認識，能夠識別一些常見的人民幣，但對于“元、角、分”之間的換算關系及大于1元的人民幣面值可能存在模糊認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生活中的數(shù)學問題有較強的探索欲望。他們的學習能力強，但注意力集中時間較短，需要通過多種教學手段激發(fā)學習興趣。學習風格上，部分學生喜歡動手操作，部分學生則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過程中，學生可能對“元、角、分”之間的換算關系感到困惑，難以理解大于1元的人民幣面值。此外，學生在進行貨幣換算時，可能會因為數(shù)字大小或單位換算的不熟悉而出現(xiàn)錯誤。因此，教學中需注重引導學生通過實際操作和小組合作，逐步克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物演示，講解人民幣的基本單位和換算規(guī)則，幫助學生建立初步概念。

2.實驗法：通過模擬購物場景，讓學生實際操作人民幣的換算，加深對知識的理解。

3.討論法：組織學生分組討論，解決實際問題，培養(yǎng)合作學習和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同面值的人民幣圖片，增強直觀感受。

2.實物操作：準備不同面值的人民幣，讓學生親手觸摸和操作，提高實踐能力。

3.游戲化教學：設計趣味游戲，如“找零游戲”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“五元、角、分（認識大于1元的人民幣）”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到家里有哪些面值的人民幣嗎？”“你見過1元、5元、10元的人民幣嗎？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人民幣的基本單位和換算規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同面值的人民幣圖片，引出“五元、角、分（認識大于1元的人民幣）”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“元、角、分”之間的換算關系，結合實例如“5元可以換成多少角？”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“人民幣換算游戲”，讓學生在游戲中練習換算，如在游戲中扮演收銀員和顧客，進行貨幣交易。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么5元可以換成50角？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“人民幣換算游戲”，體驗換算的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解換算關系。

實踐活動法：設計“人民幣換算游戲”，讓學生在實踐中掌握換算技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“五元、角、分（認識大于1元的人民幣）”課題，布置適量的課后作業(yè)，如“列出家里所有面值的人民幣，并計算它們的總價值”。

提供拓展資源：提供與人民幣相關的拓展資源，如“人民幣知識小手冊”，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“你的換算非常準確，但在計算總價值時要注意單位的一致性”。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如“人民幣知識小手冊”，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我在換算時發(fā)現(xiàn)，先換算成角再進行計算會更簡單”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的換算知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《人民幣的故事》：介紹人民幣的歷史發(fā)展、設計理念和發(fā)行背景，增強學生對人民幣的認識和情感。

-《貨幣知識問答》：收集與貨幣相關的問題，包括貨幣的起源、不同國家的貨幣特點等，激發(fā)學生對貨幣的興趣。

-《人民幣上的文化元素》：展示人民幣上印有的各種文化符號和圖案，如名山大川、歷史人物、藝術作品等，拓展學生的文化視野。

-《小小銀行家》：模擬銀行工作環(huán)境，讓學生了解銀行的基本業(yè)務，如存款、取款、轉賬等，培養(yǎng)他們的金融素養(yǎng)。

2.拓展建議：

a.針對人民幣的歷史背景，可以組織學生開展主題班會，邀請家長分享自己收藏的人民幣故事，讓學生在了解歷史的同時，培養(yǎng)收藏愛好。

b.結合《貨幣知識問答》的內容，開展知識競賽，提高學生對貨幣知識的掌握程度，同時鍛煉他們的思維敏捷性。

c.在《人民幣上的文化元素》的拓展中，引導學生觀察人民幣上的圖案，了解其背后的文化內涵，培養(yǎng)學生的審美情趣。

d.通過《小小銀行家》的活動，讓學生扮演銀行工作人員，學習基本的金融知識和操作技能，培養(yǎng)他們的實際應用能力。

e.結合《人民幣的故事》和《貨幣知識問答》，組織學生進行小組合作，完成一份關于人民幣的科普小報，鍛煉他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

f.在課外活動中，鼓勵學生參與社區(qū)金融服務，如幫助鄰居存取款、辦理業(yè)務等，讓他們在實際操作中體會貨幣的實際應用。

g.組織學生參觀當?shù)夭┪镳^或銀行，了解人民幣的發(fā)行過程和貨幣知識，拓寬學生的視野。

h.針對不同年齡段的學生，設計相應的拓展活動，如為小學生設計趣味游戲，為中學生設計知識競賽等，滿足不同學生的學習需求。

i.在課堂上，鼓勵學生提出與人民幣相關的問題，引導他們主動探究，培養(yǎng)他們的探究精神。

j.通過網(wǎng)絡平臺，分享與人民幣相關的資源，如人民幣設計圖片、貨幣知識視頻等，方便學生隨時隨地學習。

k.在家庭生活中，引導家長關注人民幣的使用，如教育孩子正確使用零錢、培養(yǎng)節(jié)約意識等，讓孩子在實踐中感受貨幣的價值。

l.結合《貨幣知識問答》和《小小銀行家》，開展模擬銀行實踐活動，讓學生在實踐中學習金融知識，提高他們的金融素養(yǎng)。

m.在教學中，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，鼓勵他們使用電子支付工具，減少對實體貨幣的依賴，適應新時代的金融發(fā)展。

n.通過開展人民幣主題班會、知識競賽等活動，激發(fā)學生對貨幣知識的興趣，培養(yǎng)他們的學習動力。

o.結合《人民幣的故事》和《貨幣知識問答》，設計系列課程，如《貨幣的起源與發(fā)展》、《世界貨幣概述》等，讓學生全面了解貨幣知識。

p.在拓展活動中，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，如鼓勵他們設計新型貨幣、創(chuàng)作貨幣故事等，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。七、板書設計①本文重點知識點：

-人民幣的基本單位：元、角