2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第8課金與南宋的對(duì)峙說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第8課金與南宋的對(duì)峙說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)意圖本課以“金與南宋的對(duì)峙”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解金與南宋之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的互動(dòng)與沖突，認(rèn)識(shí)民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的歷程。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握金與南宋對(duì)峙的歷史背景、主要事件及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族融合的歷史進(jìn)程；提升史料解讀能力，通過(guò)對(duì)金與南宋對(duì)峙時(shí)期的歷史材料分析，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)文化認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)多元一體的中華文明；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，理解民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在知識(shí)層面，學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，能夠識(shí)別歷史事件和人物，但對(duì)金與南宋對(duì)峙這一歷史時(shí)期的了解有限。在能力方面，學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維初步形成，但缺乏系統(tǒng)性和深度。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，但自我約束力和時(shí)間管理能力有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不足等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生對(duì)金與南宋對(duì)峙的歷史背景、主要事件和影響認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致對(duì)歷史發(fā)展的理解不夠全面。

2.學(xué)生在分析歷史材料時(shí)，可能缺乏有效的判斷標(biāo)準(zhǔn)和邏輯推理能力，影響對(duì)歷史事件的深入理解。

3.學(xué)生對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，可能影響其文化認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。

針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和民族認(rèn)同感。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括七年級(jí)歷史下冊(cè)相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如金與南宋時(shí)期的建筑、服飾、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等圖片，以及相關(guān)歷史事件的簡(jiǎn)短視頻。

3.教學(xué)工具：使用教學(xué)白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂互動(dòng)性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀金與南宋對(duì)峙的歷史背景和重要事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“金與南宋對(duì)峙”課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“金與南宋對(duì)峙的原因是什么？這一時(shí)期民族關(guān)系有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解金與南宋對(duì)峙的歷史背景和重要事件。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取歷史知識(shí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示金與南宋時(shí)期的地圖或相關(guān)歷史圖片，引出“金與南宋的對(duì)峙”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解金與南宋對(duì)峙的原因、過(guò)程和影響，如講解雙方軍事對(duì)峙、經(jīng)濟(jì)文化交流等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析金與南宋對(duì)峙的原因和影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解金與南宋對(duì)峙的歷史背景和過(guò)程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歷史分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫金與南宋對(duì)峙的歷史小論文，或制作相關(guān)歷史事件的時(shí)間軸。

提供拓展資源：提供與金與南宋對(duì)峙相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解金與南宋對(duì)峙的歷史背景和影響，難點(diǎn)在于分析民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《金史》：詳細(xì)記載了金朝的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，有助于學(xué)生深入了解金朝的歷史背景。

-《南宋史》：介紹南宋時(shí)期的歷史發(fā)展，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生理解南宋的歷史特點(diǎn)。

-《宋元時(shí)期的社會(huì)變遷》：分析宋元時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)制度、民族關(guān)系等方面的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的復(fù)雜性。

-《宋金戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)》：記載了宋金之間的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，包括戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)、將領(lǐng)等方面，有助于學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-民族融合與文化交流：引導(dǎo)學(xué)生探討金與南宋時(shí)期民族融合的體現(xiàn)，如文化交融、婚姻聯(lián)姻等。

-歷史人物評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)金與南宋時(shí)期的歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如金太宗、宋高宗、岳飛等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力。

-宋金和議的影響：分析宋金和議對(duì)兩國(guó)關(guān)系以及民族關(guān)系發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系。

-宋元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：探討宋元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及這些發(fā)展對(duì)民族關(guān)系的影響。

-歷史現(xiàn)象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析宋元時(shí)期的歷史現(xiàn)象，如民族融合、文化繁榮等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

3.拓展活動(dòng)建議：

-小組合作：學(xué)生分組，針對(duì)上述拓展內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，形成小組報(bào)告。

-角色扮演：模擬金與南宋時(shí)期的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)歷史事件。

-主題演講：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的歷史人物或事件，進(jìn)行主題演講，展示自己的研究成果。

-制作歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作金與南宋時(shí)期的地理分布圖，加深對(duì)歷史地理的認(rèn)識(shí)。

4.拓展作業(yè)設(shè)計(jì)：

-寫一篇關(guān)于金與南宋對(duì)峙時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和拓展閱讀材料，進(jìn)行深入分析。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于宋金和議的歷史情景劇，讓學(xué)生通過(guò)表演，展現(xiàn)和議的背景、過(guò)程和影響。

-收集金與南宋時(shí)期的文化藝術(shù)作品，如詩(shī)詞、繪畫、雕塑等，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在剛剛結(jié)束的“金與南宋的對(duì)峙”這一課的教學(xué)中，我有一些感悟和思考。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示一些金與南宋時(shí)期的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受到那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些多媒體資源的關(guān)注度并不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史缺乏足夠的興趣。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更貼近他們生活實(shí)際的歷史素材，以增強(qiáng)課堂的吸引力。

其次，課堂互動(dòng)的深度和廣度需要進(jìn)一步提升。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生參與度不高，有的小組討論顯得有些表面化。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史事件的理解不夠深入，或者缺乏有效的討論技巧。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課前布置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景，同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論。

再者，作業(yè)布置的針對(duì)性和多樣性需要加強(qiáng)。課后作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，但有時(shí)我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度和類型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠合適。有的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有的作業(yè)又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以完成。因此，我計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，并嘗試引入一些實(shí)踐活動(dòng)，如制作歷史地圖、撰寫歷史小論文等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

此外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，我也需要更加關(guān)注。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)歷史的興趣和接受能力存在差異，有的學(xué)生反應(yīng)迅速，有的則較為遲鈍。為了