14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《故都的秋荷塘月色我與地壇》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月18日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過閱讀《故都的秋》等作品，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的獨特韻味，提升對自然景觀的審美體驗。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過分析《荷塘月色》等經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的寫作手法和藝術(shù)特色。

3.提升學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)《我與地壇》等作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的人生感悟，增強(qiáng)對文化傳統(tǒng)的認(rèn)同。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言表達(dá)思想和情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生對語文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文閱讀，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對散文的閱讀和寫作有一定了解，但對于深度解讀作品內(nèi)涵和作者情感態(tài)度的把握還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受不同的文化氛圍和情感體驗。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較快地把握文章主旨，但分析作品細(xì)節(jié)和挖掘作者深層情感的能力相對較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則更習(xí)慣于集體討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《故都的秋荷塘月色我與地壇》等作品時，學(xué)生可能會遇到對作者生平和時代背景了解不足的問題，影響對作品的理解。此外，對散文中象征、隱喻等修辭手法的把握也是學(xué)生可能遇到的難題。同時，學(xué)生在分析作品情感時，可能難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）、黑板、粉筆、筆記本。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：文學(xué)作品電子版、相關(guān)作者介紹、時代背景資料、視頻資料（如相關(guān)文學(xué)作品改編的電影或紀(jì)錄片片段）。

4.教學(xué)手段：教師講解、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、課堂問答。教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描寫秋天景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氛圍。

2.提出問題：視頻中描繪的秋天給你什么樣的感覺？為什么？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：秋天是一個富有詩意的季節(jié)，不同的文學(xué)作品對秋天的描繪各具特色。

4.引入新課：《故都的秋》是一篇描寫秋天景色的經(jīng)典散文，今天我們來一起欣賞。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀作品：《故都的秋》全文閱讀，注意作者的語言風(fēng)格和描寫手法。

2.分析作品：講解作品的背景、作者的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的意象和象征。

3.重點講解：分析散文中的“故都”意象，探討其對作者情感的影響。

4.分組討論：學(xué)生分組討論作品中的重點段落，分享自己的理解和感悟。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“秋天的印象”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對秋天的感受。

2.課堂展示：學(xué)生自愿上臺展示自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《故都的秋》中，作者對秋天的描寫有哪些特點？

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話來概括《故都的秋》的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.分享：教師分享自己對作品的理解和感悟，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的寫作手法和情感表達(dá)。

2.拓展：推薦學(xué)生閱讀其他描寫秋天的文學(xué)作品，比較不同作者對秋天的理解和表達(dá)。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》，并完成相應(yīng)的閱讀筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》作者郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-《荷塘月色》的作者朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》的寫作背景和相關(guān)研究資料。

-《我與地壇》的作者史鐵生的其他作品，如小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，以探討作者的人生觀和寫作動機(jī)。

-秋天相關(guān)的文學(xué)作品，如唐代詩人杜牧的《秋夕》、宋代詩人蘇軾的《赤壁賦》等，以豐富學(xué)生對秋天文學(xué)意象的理解。

-相關(guān)歷史資料，如民國時期北京的風(fēng)貌、文化變遷等，以幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《故都的秋》等作品的原著，對比不同版本，了解作品的流傳和影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同作者對秋天的不同描繪，探討其背后的文化內(nèi)涵和審美差異。

-建議學(xué)生收集秋天的攝影作品或繪畫作品，結(jié)合文學(xué)作品，進(jìn)行跨藝術(shù)形式的比較分析。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生等作者的研究論文，了解學(xué)術(shù)界的觀點和研究動態(tài)。

-組織學(xué)生參觀歷史文化遺址，如北京的四合院、古園林等，實地感受作品中的歷史氛圍和自然景觀。

-布置學(xué)生撰寫讀書報告或影評，結(jié)合個人生活體驗，對作品進(jìn)行深入的思考和解讀。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的散文作品，以秋天為主題，嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，表達(dá)自己的情感和思考。

-安排學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞴ぷ鞣?，與其他文學(xué)愛好者交流，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①《故都的秋》

-郁達(dá)夫

-秋天的特點：蕭瑟、清靜、悲涼

-意象：故都、秋蟬、落蕊、槐蕊

-情感：懷舊、失落、無奈

②《荷塘月色》

-朱自清

-描寫對象：荷塘、月色、荷葉、荷花

-寫作手法：白描、比喻、擬人

-情感：寧靜、淡雅、感慨

③《我與地壇》

-史鐵生

-地壇的意義：精神寄托、人生感悟

-情感：堅強(qiáng)、樂觀、對生命的思考

-寫作手法：敘事、抒情、哲理

-關(guān)鍵詞：生命的意義、命運(yùn)、堅韌教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇作品，一起走進(jìn)了秋天的世界，感受了不同作者對秋天的獨特理解和表達(dá)。在回顧整個教學(xué)過程時，我想分享一些我的思考和感受。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放秋天的視頻和提出問題，同學(xué)們的興趣被很好地調(diào)動了起來。他們對于秋天的印象和感受豐富多彩，這讓我意識到，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境和提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行講解，比如《故都的秋》中的“故都”意象，以及《荷塘月色》中的白描手法等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些內(nèi)容很感興趣，他們能夠積極地參與到討論中，這讓我感到欣慰。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用自己的語言描述秋天的印象，這個練習(xí)不僅檢驗了他們對課文的理解，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生們交上來的作品，有的描繪了秋天的景色，有的則抒發(fā)了對秋天的情感，這讓我看到了他們的進(jìn)步。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于作品主題和寫作手法的問題，學(xué)生們給出了各自的答案。雖然有些回答不夠深入，但他們的積極參與和思考過程讓我看到了他們的成長。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在分析作品情感時，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對作者生平和時代背景了解不夠。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加這方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解作品。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在文學(xué)作品的理解和欣賞能力上有了提高，也能夠嘗試用自己的語言表達(dá)對生活的