9《yw》說課稿2024-2025學年統編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課《yw》以一年級上冊統編版語文課本為依據，結合學生實際，注重培養(yǎng)拼音學習興趣，通過游戲、兒歌等教學形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握y、w的發(fā)音、書寫和運用。教學設計注重實踐性，強化拼音與實際語言的聯系，提高學生的拼音運用能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢語拼音的敏感度和興趣，發(fā)展學生的語言感知能力和語感。通過學習y、w的發(fā)音和書寫，提升學生的拼音素養(yǎng)，增強語言表達的準確性。同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)語言文字的學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級上冊的學生在入學前可能已經接觸過一些基本的語音和文字知識，如簡單的兒歌、歌曲中的押韻詞等，對聲音和節(jié)奏有一定的感知。然而，對于系統的拼音學習，多數學生是初次接觸，尚未形成系統的拼音知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生的注意力集中時間較短，對新鮮事物充滿好奇，因此對拼音學習的興趣較高。他們的學習能力主要體現在模仿和重復練習中，通過教師的示范和反復練習來掌握發(fā)音和書寫。學習風格上，多數學生傾向于通過視覺和聽覺相結合的方式進行學習，如觀看示范、跟讀發(fā)音等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習y、w時可能會遇到以下困難：一是發(fā)音的準確性，特別是y的舌尖翹起和w的雙唇閉合的發(fā)音技巧；二是書寫的規(guī)范性和美觀性，一年級學生手部肌肉力量較弱，可能難以掌握正確的握筆姿勢和書寫動作；三是拼音與實際語言結合的能力，如何將拼音應用到日常的聽說讀寫中，需要教師引導和練習。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備、電子白板或黑板、粉筆、黑板擦。

2.課程平臺：統編版語文一年級上冊教材配套的電子教材或教學平臺。

3.信息化資源：拼音發(fā)音動畫、拼音游戲軟件、相關教學視頻。

4.教學手段：實物教具（如拼音卡片）、兒歌CD、拼音拼讀圖等。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首與拼音相關的兒歌，如《拼音歌》，通過音樂和歌詞激發(fā)學生的興趣。

2.提問：同學們，你們剛才聽到了哪些拼音？它們是什么聲音？

3.學生回答后，教師引導學生關注y和w的發(fā)音特點。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示y和w的拼音卡片，講解y和w的發(fā)音方法，強調y的舌尖翹起和w的雙唇閉合。

2.學生跟讀y和w的發(fā)音，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤。

3.教師展示y和w的書寫示范，講解書寫的筆畫順序和注意事項。

4.學生模仿書寫y和w，教師點評并糾正書寫錯誤。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小游戲：教師出示含有y和w的拼音卡片，學生快速找到并讀出。

2.拼音接龍：學生分組進行拼音接龍游戲，每組依次讀出含有y和w的拼音，直到游戲結束。

3.教師出示含有y和w的詞語，學生嘗試拼讀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：y和w的發(fā)音有什么特點？

2.提問：y和w的書寫順序是怎樣的？

3.學生回答后，教師總結并強調。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，進行拼音發(fā)音比賽，評選出最佳發(fā)音者。

2.學生分組，進行拼音書寫比賽，評選出書寫最工整的小組。

3.教師提問：y和w在詞語中的運用有哪些？

4.學生分組討論，分享各自的發(fā)現。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將y和w運用到日常生活中？

2.學生分享自己的想法，教師點評并總結。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調y和w的發(fā)音、書寫和運用。

2.布置作業(yè)：回家后，學生嘗試用y和w拼讀詞語，并與家長分享。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.發(fā)音掌握：學生在學習y和w的發(fā)音后，能夠準確地發(fā)出這兩個音，并且在日常交流中能夠正確地運用這些音節(jié)。

2.書寫技能：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確地書寫y和w的拼音字母，掌握了正確的握筆姿勢和書寫筆畫順序，書寫規(guī)范性和美觀性有所提高。

3.拼音運用：學生在課后能夠運用所學知識拼讀簡單的詞語，如“yīng”、“wén”等，初步具備了拼音在閱讀中的應用能力。

4.語音感知：學生通過對比y和w的發(fā)音，增強了語音感知能力，能夠辨別出這兩個音的區(qū)別，為后續(xù)學習更多拼音字母打下基礎。

5.學習興趣：通過游戲和互動環(huán)節(jié)，學生對拼音學習的興趣得到激發(fā)，愿意主動參與課堂活動，對學習拼音產生了積極的情感態(tài)度。

6.合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提升了團隊合作能力和溝通能力。

7.自主學習能力：學生在完成作業(yè)和課后練習時，能夠獨立思考，嘗試解決問題，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.創(chuàng)新思維：在討論環(huán)節(jié)，學生能夠提出自己的見解，嘗試將拼音知識應用到實際情境中，展現了創(chuàng)新思維。

9.語言表達能力：通過本節(jié)課的學習，學生的語言表達能力得到提升，能夠在課堂上流利地表達自己的想法。

10.綜合素質：學生在學習拼音的過程中，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和自我管理能力，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。七、板書設計①本文重點知識點：

-拼音字母y和w的發(fā)音

-y的發(fā)音：舌尖翹起，聲帶不振動

-w的發(fā)音：雙唇閉合，聲帶不振動

-y和w