12《古詩三首》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

《古詩三首》是2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中的內(nèi)容，包括《鹿柴》、《山行》、《望洞庭》三首詩。這三首詩分別展現(xiàn)了自然風光、人生哲理和山水情懷，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文學素養(yǎng)，通過鑒賞古詩，提升學生對古典文學作品的審美能力；二是文化理解與傳承素養(yǎng)，引導學生理解古代詩人情感與哲理，增強文化自信；三是審美素養(yǎng)，通過品讀、背誦、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞和審美創(chuàng)造能力；四是語言文字運用素養(yǎng)，通過古詩詞的學習，提高學生的語言表達和文字運用能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生對古詩詞已有一定的了解，能夠認讀一些古詩中的生字，對詩歌的節(jié)奏和韻律有所感知。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本格式和表達方式有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生可能對古典文學有濃厚的興趣，愿意深入探究；而部分學生可能對古詩詞的節(jié)奏和韻律感到陌生，學習興趣不高。學生的能力方面，有的學生具有較強的記憶力，能夠快速背誦詩歌；有的學生在理解詩歌意境和情感表達上較為困難。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，如觀察詩句的排版和字詞；有的學生則更傾向于聽覺學習，如反復吟詠詩句來感受其韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《古詩三首》時可能遇到的困難包括：對古詩詞中的一些生僻字詞理解困難；對詩歌的意境和情感把握不準確；在背誦和默寫時容易出錯。此外，由于古詩詞的表達方式與現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能難以理解詩人的情感和思想。因此，教學中需要注重引導學生理解詩歌的背景和文化內(nèi)涵，以及通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教學平板或筆記本電腦。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)視頻、音頻資料，如古代詩詞朗誦、音樂背景等。

4.教學手段：古詩詞卡片、圖片資料、PPT課件、實物教具（如山水畫冊、古詩詞書籍）。

5.教學輔助材料：古詩背誦本、古詩詞字典、詩詞鑒賞書籍。五、教學過程設(shè)計

一、導入新課（5分鐘）

1.教師播放一段古箏演奏的《高山流水》，營造古風氛圍。

2.提問：同學們，你們能從這段音樂中感受到什么？引導學生思考音樂與詩歌的關(guān)系。

3.引出課題：《古詩三首》。

二、講授新知（20分鐘）

1.朗讀導入

-教師范讀《鹿柴》，學生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學生分組朗讀，教師指導學生注意停頓和重音。

2.詩意理解

-教師引導學生逐句解讀《鹿柴》，幫助學生理解詩句的含義。

-學生分享自己對詩句的理解，教師點評并總結(jié)。

3.詩歌鑒賞

-通過多媒體展示《鹿柴》的背景圖片，幫助學生感受詩歌描繪的景象。

-教師講解詩歌的意境和情感，引導學生體會詩人的心境。

4.仿寫練習

-學生根據(jù)《鹿柴》的意境，仿寫一首小詩。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示和點評。

5.轉(zhuǎn)入下一首詩《山行》

-同樣的方法，教師引導學生朗讀、理解、鑒賞《山行》。

-學生仿寫練習，教師展示和點評。

6.最后一首詩《望洞庭》

-教師引導學生朗讀、理解、鑒賞《望洞庭》。

-學生仿寫練習，教師展示和點評。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌接龍

-學生分組，每組依次接讀一首詩的下一句，考驗學生的記憶力和反應能力。

-教師點評并給予鼓勵。

2.詩歌填空

-教師出示部分詩句，學生根據(jù)詩句內(nèi)容填寫缺失的詞語。

-學生展示答案，教師點評并糾正。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的鑒賞方法和仿寫技巧。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.請學生課后背誦《鹿柴》、《山行》、《望洞庭》三首詩。

2.選擇一首詩，仿寫一首小詩，下節(jié)課分享。

3.家長簽字確認學生完成作業(yè)情況。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古代山水畫集：介紹中國古代山水畫的代表作品，如王維的《輞川圖》、李成的《寒林騎驢圖》等，幫助學生通過視覺藝術(shù)理解詩歌中的山水意境。

-古代詩人傳記：提供李白、王維、杜牧等詩人的生平簡介，讓學生了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風格，有助于深入理解詩歌的情感和主題。

-古代詩詞鑒賞書籍：推薦一些經(jīng)典的詩詞鑒賞書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，供學生課外閱讀，提升文學素養(yǎng)。

-古詩詞歌曲：介紹一些將古詩詞融入歌曲的作品，如《將進酒》、《望岳》等，通過音樂的方式感受古詩詞的韻律美。

2.拓展建議：

-課外閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與《古詩三首》相關(guān)的詩詞作品，如《鹿柴》的作者王維的其他詩作，以及同一時期其他詩人的作品，以拓寬視野。

-詩歌創(chuàng)作實踐：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿《鹿柴》的格式，也可以是自由發(fā)揮，鼓勵學生表達自己的情感和想象。

-詩歌朗誦活動：組織學生進行詩歌朗誦活動，可以是個人朗誦，也可以是小組合作，通過朗誦來加深對詩歌的理解和記憶。

-詩歌繪畫創(chuàng)作：結(jié)合《古詩三首》中的自然景象，鼓勵學生進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-詩歌主題討論：圍繞《古詩三首》中的主題，如自然、人生哲理等，組織學生進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-詩歌與音樂結(jié)合：引導學生嘗試將《古詩三首》中的詩句改編成歌詞，或者創(chuàng)作相應的背景音樂，體驗詩歌與音樂的融合之美。

-詩歌與舞蹈結(jié)合：鼓勵學生嘗試將《古詩三首》中的情感和意境通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-詩歌與戲劇結(jié)合：組織學生將《古詩三首》改編成短劇，通過表演來深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在教學中，我嘗試運用多媒體手段，如圖片、音頻、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解古詩的意境和情感。這種創(chuàng)新的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的生動性和趣味性。

2.互動式教學：我設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩歌填空等，讓學生參與其中，不僅加深了對詩歌的記憶，還鍛煉了他們的反應能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生在理解古詩的意境和情感時存在困難，這可能是因為他們對古代文化背景和詩人心理缺乏了解。

2.課堂時間分配不夠合理：在講授新知的過程中，可能過于注重詩歌的解讀，而忽略了學生的實際參與和互動，導致課堂時間分配不夠均衡。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化學生對古詩詞文化背景的了解：通過介紹詩人的生平、詩歌的創(chuàng)作背景以及古代社會的文化特點，幫助學生更好地理解古詩的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在講授新知的同時，增加學生的參與度，如小組討論、角色扮演等，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學生自評、互評等方式，以及定期的寫作和朗誦比賽，全面評估學生的學習成果。

4.加強家校合作：