《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》部編版五年級(jí)匯報(bào)人：XXX時(shí)間：20XX年XX月Xiaomiaoyudashudeduihua目錄課前導(dǎo)讀課文鑒賞課后練習(xí)第一章課前導(dǎo)讀

教育家和梵文學(xué)者。山東清平(今臨清)人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲德國(guó)格廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事印度古代語(yǔ)言文學(xué)、印度佛教史、中印文化關(guān)系史及吐火羅語(yǔ)的研究。著有《印度古代語(yǔ)言論集》、《中印文化關(guān)系史論文集》，還有《大唐西域記》等。季羨林課文導(dǎo)讀一、《彭公案》《濟(jì)公傳》《水滸傳》《施公案》三俠五義滾瓜爛熟能文能武中西貫通古今貫通文理貫通古文觀止綠林好漢閑書(shū)起碼一百單八將

課文導(dǎo)讀一、綠林好漢原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。滾瓜爛熟指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。偏科全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。貫通課文導(dǎo)讀一、認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？閱讀01課文導(dǎo)讀一、偏科02積累古詩(shī)文04學(xué)習(xí)外語(yǔ)03季老先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？見(jiàn)解010203把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。進(jìn)行古詩(shī)文積累。課文導(dǎo)讀一、第二章課文鑒賞

在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么，到底閑書(shū)指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？課文鑒賞二、我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。課文鑒賞二、“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。課文鑒賞二、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！柏炌ā?，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。課文鑒賞二、

這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。課文鑒賞二、我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求?！捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。課文鑒賞二、第三章課后學(xué)習(xí)結(jié)合課文插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分別有什么特點(diǎn)？課后學(xué)習(xí)三、季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的充滿著尊敬崇拜。課后學(xué)習(xí)三、１、課文中的“苗苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？２、讀了課文，你認(rèn)為文中的“苗苗”和“大樹(shù)”還有什么更深的含義嗎？課后學(xué)習(xí)三、朗讀、思考后，品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”——苗苗“大樹(shù)”——季羨林

實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。課后學(xué)習(xí)三、閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。閱讀，是

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。課后學(xué)習(xí)三、閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。課后學(xué)習(xí)三、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）1．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。2．采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。3．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。課后學(xué)習(xí)