考點(diǎn)13課外文言文閱讀

0課標(biāo)要求

1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品

位。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書

理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

3.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，

發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工

具書閱讀淺易文言文。

Q考點(diǎn)梳理

一、課外文言文閱讀

【常見題型】

1.常見文言實(shí)詞的意思；

2.文言虛詞的意義和用法;

3.文言句子的斷句停頓；

4.文中重點(diǎn)句子的翻譯；

5.內(nèi)容主旨的理解與分析;

6.不同文本的比較閱讀；

7.文本內(nèi)容的拓展延伸。

【?？贾黝}】

主題內(nèi)容特點(diǎn)常見寫法表達(dá)情感

寫人介紹某人的生平、事跡、評(píng)語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫；正面贊美人物具備的精神、美

價(jià)等，揭示人物精神品質(zhì)。描寫與側(cè)面描寫；對(duì)比、襯托。德、品格，弘揚(yáng)社會(huì)正能量

敘事

就某事、某個(gè)現(xiàn)象，對(duì)國君、直言勸說、委婉勸說；諷喻；表達(dá)自己的看法、期望，達(dá)

同輩、子侄等進(jìn)行勸說。現(xiàn)身說法；各類人物描寫。到勸說的目的。

閱讀技巧：①明關(guān)系，圈畫主要人物。

諷喻

②知原因，看就什么問題進(jìn)行勸說。

勸說

③辨方式，直言勸說和委婉勸說往往效果不同。

④看效果，抓住被勸說者的態(tài)度、語言、做法等。

介紹某人有關(guān)學(xué)習(xí)的事跡、各種人物描寫方法；側(cè)面描寫；贊美人物品質(zhì)，給別人以啟

品質(zhì)等。對(duì)比、襯托等。不O

閱讀技巧：①明背景，若是求學(xué)故事，則看人物年齡、身份、家境等，若是勸學(xué)，則分析

讀書

兩人之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)

②知方法，了解主人公為讀書具體做了哪些事、克服了哪些困難。

③看收獲，人物是否學(xué)有所成、是否官職升遷、是否流芳后世。

敘說作者游覽某地的見聞、白描、正面和側(cè)面描寫、動(dòng)靜、表達(dá)對(duì)大好河山的喜愛；傳

感觸等。虛實(shí)結(jié)合等。達(dá)自己的心境、感受。

閱讀技巧：①看對(duì)象，明確描寫對(duì)象及景物特點(diǎn)。

山水

②明寫法，常見寫景方法有白描、動(dòng)靜結(jié)合等。

游記

③抓情感，了解文章感情基調(diào)，進(jìn)而分析喜悅、凄涼、憂愁等。

說理通過某個(gè)故事闡明道理，或現(xiàn)身說法、比較論證、比喻論闡述、論證某個(gè)道理，引人

類就某個(gè)事理展開論述。證等。深思、警醒。

寓言通過一個(gè)寓言故事，講述道比喻、擬人、夸張等。表達(dá)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷

類理、批判現(xiàn)象等。刺，或傳達(dá)某種人生哲理。

【方法技巧】

1.詞語解釋題

這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而

這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意

思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

2.斷句停頓題

文言語句斷句的基本方法:

①弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當(dāng)然地

斷下去，就容易發(fā)生錯(cuò)斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要注意文言

文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意。

②利用對(duì)話標(biāo)志斷句。常以“日"、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以

后就只用"曰"而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

③借助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一

些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。

3.句子翻譯題。

翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，

將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前谿、狀語后路等倒

裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.內(nèi)容理解題。

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三,

用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

5.開放性理解題的解題方法。

第一類的解題方法--說說對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)或看法。解題時(shí)，首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章

的人物究竟是怎樣的人，作者對(duì)他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評(píng)等問題。

第二類解題方法--結(jié)合自身或現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點(diǎn)是考查從作品中獲得

人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚(yáng)哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。②作出判斷。

二、通假字

【考點(diǎn)講解】

1.什么是通假字

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本

字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就

是古人所寫的白字（別字）。

事實(shí)上，第一個(gè)寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量

存在于古書之中，是造成中國古書難讀的原因之一。

2.通假字的形式

（1）音同（近）通假

從聲音上看，通假字與本字具有同音或音近的關(guān)系。

如：”寡助之至，親戚畔之”此句中的“畔”通“叛”，二者同音；“故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后

乃今培風(fēng)”，此句中的“培”通“憑”，二者音近。

（2）形似通假

從字形上看，通假字或本字如果是形聲字的話，則多具有相同的聲旁。由于漢字中形聲字占的比例極

大，通假以音同音近為前提，所以通假多見于形聲字。

如：倡-唱、陰-蔭、帖-貼、距-拒等。

3.常見題型

①單獨(dú)考查通假字。如：找出下面句子中的通假字并解釋其意思。

②結(jié)合其他考點(diǎn)綜合考查。如：翻譯句子。

【方法技巧】

1"依據(jù)字音，尋找本字。

閱讀文言文時(shí)，遇到某個(gè)字如果用本義和引申義都解釋不通，便可從字音相同或相近的字里去尋找本

字。如：為天下唱，宜多應(yīng)者。（《陳涉世家》）唱，通“倡”，倡導(dǎo)。

2.憑借字形，辨析通假。

由于多數(shù)通假字字形相似，其中大多是用筆畫少的字代替筆畫多的本字，所以還可憑借字形去辨析通

假字。

如：尊君在不？（《陳太丘與友期行》）不，通“否、

3.常用通假字，力叫雖記憶。

前面講到根據(jù)讀音，尋找本字，但是文言文中字的讀音是按古音讀的，與今天對(duì)某個(gè)字的讀音不完全

相同。這種情況下就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要強(qiáng)加記憶，注意課文中出現(xiàn)的通假字，不斷的復(fù)習(xí)鞏固。

附：中學(xué)課本常見通假字例釋（以下內(nèi)容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理）：

1)說-悅愉快學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎（《論語學(xué)而》）

2)女-汝你子日：由，海女知之乎？（《論語?為政》）

3)知-智智慧孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

4)還-旋回轉(zhuǎn),掉轉(zhuǎn)扁鵲望植侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

5)湯-燙用熱水焙疾在媵理，湯熨之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）

6)齊-劑湯藥在腸胃，火齊之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）

7)止-只僅僅擔(dān)中肉盡，止有剩骨（《狼》）

8)陰-蔭樹蔭綠楊陰里白沙堤（《錢塘湖春行》）

9)屏-摒舍去屏棄不用，其與昏與庸無以異也（《為學(xué)》）

10)帖-貼粘對(duì)鏡帖花黃（《木蘭詩》）

11)火-伙同伴出門看火伴，火伴皆驚忙（《木蘭詩》）

⑵竦-聳高水何澹澹，山島竦峙（《觀滄?！罚?/p>

13)爭(zhēng)-怎怎樣爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺（《如夢(mèng)令》）

14)見-現(xiàn)出現(xiàn)舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見（《西江月》）

15)要-邀邀請(qǐng)便要還家（《桃花源記》）

16）指-直一直指通豫南（《愚公移山》）

17）亡-無沒有河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）

18）厝-措放置一厝朔東，一厝雍南（《愚公移山》）

19）那-哪怎么問渠那得清如許（《觀書有感》）

20）闕-缺①中斷兩岸連山，略無闕處（《三峽》）

21）②缺點(diǎn)必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益（《出師表》）

22）強(qiáng)-僵僵硬昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)（《童趣》）

23）道-導(dǎo)引導(dǎo)信者更道，從大門入（《晏子春秋》）

24）曷-何什么縛者曷為者也（《晏子春秋》）

25）輯-緝連綴飾以玫瑰，輯以翡翠（《買模還珠》）

26）熙-嬉開玩笑圣人非所與熙也（《晏子春秋》）

27）零丁-伶仃孤苦無依零丁洋里嘆零?。ā哆^零丁洋》）

28)距-拒抵擋，抵抗公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之（《公輸》）

29)H-御抵擋公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余（《公輸》）

30）詵-屈①理屈公輸盤訕（《公輸》）

31）②彎曲臥右膝，詁右臂支船（《核舟記》）

32）有-又還有舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（《核舟記》）

33）衡-橫①橫放居右者椎髻仰面，左手倚一面木（《核舟記》）

34）②不順，梗塞困于心衡于慮（《生于憂患，死于安樂》）

35）甫-父男子美稱虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（《核舟記》）

36）簡(jiǎn)-揀挑選蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（《核舟記》）

37）遹-謫被罰流放，強(qiáng)迫發(fā)閭左遹戌漁陽九百人（《陳涉世家》）

38）唱-倡倡導(dǎo)詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱（《陳涉世家》）

39）以-已已經(jīng)得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》）

40）被-披穿將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（《陳涉世家》）

41）食-飼喂養(yǎng)食馬者不知其能千里而食也（《馬說》）

42）材-才才能食之不能盡其材（《馬說》）

43）邪-耶嗎其真無馬邪（《馬說》）

44）畔-叛背叛寡助之至，親戚畔之（《得道多助，失道寡助》）

45）曾-增增加管益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

46）拂-弼輔佐入則無法家拂士（《生于憂患，死于安樂》）

47）具-俱全，皆百廢具興（《岳陽樓記》）

48）屬-囑囑托屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

49）直-值價(jià)值玉盤珍羞直萬錢（《行路難》）注：句中“羞”同“?！保?/p>

50）辟-避躲避故患有所不辟也（《魚我所欲也》

51）得-德恩惠，這里是“感激”之意所識(shí)務(wù)乏者得我與（《魚我所欲也》）

52）與-歟語氣詞，相當(dāng)于“嗎”所識(shí)夯乏者得我與（《魚我所欲也》）

53）鄉(xiāng)-向從前鄉(xiāng)為身死而不受（《魚我所欲也》）

54）信-伸伸張欲信大義于天下（《隆中對(duì)》）

55）已-以常與“來”“前后”組合，表示時(shí)間、方位自董卓已來（《隆中對(duì)》）

56）遍-遍及、普遍小惠未偏，民弗從也（《曹劌論戰(zhàn)》）

三、古今異義

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點(diǎn)講解】

1.什么是古今異義

古今異義詞，指的是古今字形相同但意義用法不同的詞。

如：“太丘舍去”中的“去”，古義是“離開”，后來演變?yōu)椤暗侥车厝ァ薄?/p>

2.古今異義的情況

（1）詞義擴(kuò)大

如“江”和“河”在古代是專有名詞，專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在擴(kuò)大為用于泛指的通名了。

（2）詞義縮小。

如“帶妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”原指妻子和兒女，現(xiàn)在專指成年男子的配偶。

（3）詞義轉(zhuǎn)移。

如“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，本指有操守有抱負(fù)的男子，現(xiàn)在則專指為革命

事業(yè)獻(xiàn)身的人；

（4）感情色彩變化。

如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識(shí)淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)

在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。

（5）詞義強(qiáng)化：

如“恨”，古代表示遺憾、不滿的意思，今天表示仇恨、懷恨?！罢D”，最初只是責(zé)備之意，后來強(qiáng)化

為“殺戮”的意思。

（6）名稱說法改變

如“市”古義：買，例：“愿為市鞍馬”；今義：市場(chǎng)。

如“謝”古義：道歉，例：“長(zhǎng)跪而謝之曰"；今義：感謝。

3.常見題型

①在考查實(shí)詞中進(jìn)行綜合考查；

②單獨(dú)命題考查某個(gè)古今異義詞；

③在文言文句子翻譯中綜合考查。

【方法技巧】

1.辨識(shí)差別。

對(duì)古今詞義差別大的詞要區(qū)分清楚并加以牢記。如“去”，古義是“離開、距離”，如“西蜀之去南海,

不知其幾千里也。”（《為學(xué)》）“去”的今義是“到……去”。“去”的古今詞義相反。

2.分析微殊。對(duì)古今詞義接近，但又有差別的也要注意辨析。如“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人

來此絕境，不復(fù)出焉”（《桃花源記》）中，“絕境”的古義是“與外界隔絕之地”，今義是“沒有出路的境

地”，古今義有微小差別。

3.辨析音節(jié)。古漢語中多單音節(jié)詞，每個(gè)音節(jié)都有獨(dú)立意義，不能將文言中的兩個(gè)單音節(jié)詞誤認(rèn)為

是一個(gè)雙音節(jié)詞。如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”是兩個(gè)詞，“妻”指妻子，“子”

指子女?，F(xiàn)代漢語的“妻子”是一個(gè)詞，意思是專指男子的配偶。像這樣由兩個(gè)單音節(jié)詞連用的情況還有

許多,如“祖/父”、"指/示”、“交/通”、“卑/鄙”、“無/論”、“山/東”等。

附：中學(xué)課本中古今異義詞歸納（以下內(nèi)容按例詞、例句、古義、今義順序排列）

1）居居十日過了居住

2）走扁鵲望桓侯而還走跑走

3）再一股作氣，再而衰第二次又

4）池城非不高也，池非不深也護(hù)城河水池

5）次又間令吳廣之次所旁從祠中停駐質(zhì)量差；次數(shù)

6）戾鶯飛戾天者，望峰息心至暴戾

7）令何患令名不彰耶美好的命令

8）尋未果，尋病終不久尋找

9）獄小大之獄，雖不能察案件監(jiān)獄

10）坐停車坐愛楓林晚因?yàn)樽?/p>

11）渠問渠哪得清如許它（他）水渠

12）微微斯人，吾誰與歸沒有微小

13）遷遷客騷人，多會(huì)于此官吏調(diào)職遷移

14）形無案牘之勞形身體形狀

15）鄙肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀目光短淺卑鄙

16）卑鄙先帝不以臣卑鄙地位低下品質(zhì)低下

17）犧牲犧牲玉帛，弗敢專也祭祀用的物品為正義事業(yè)而奉獻(xiàn)

18）親戚寡助之至，親戚畔之父母兄弟等姻緣親屬

19）交通阡陌交通，雞犬相聞交錯(cuò)相通交通運(yùn)輸

20）妻子率妻子邑人來此絕境妻子兒女男性的配偶

21）絕境同上與世隔絕的地方山窮水盡的地步

22）無論不知有漢，無論魏晉更不必說條件關(guān)系連詞

23）幾何禽獸之變?cè)p幾何哉多少數(shù)學(xué)學(xué)科之一

24）開張誠宜開張圣聽擴(kuò)大開業(yè)

25）會(huì)計(jì)號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事聚集商議財(cái)務(wù)人員

四、一詞多義

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點(diǎn)講解】

1.什么是一詞多義：

一詞多義，就是指一個(gè)詞既有本義，又有引申義，甚至有幾個(gè)引申義。

文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則幾個(gè)義項(xiàng)，多則幾十個(gè)義項(xiàng)。如

故：

①舊知識(shí)（溫故而知新）

②特意（桓侯故使人問之/余故道為學(xué)之難以告之）

③原來（兩狼之并驅(qū)如故）

④所以（故余雖愚）

2.常見題型

①在實(shí)詞的考查中綜合考查，如：解釋句中的加點(diǎn)字。

②單獨(dú)命題考查某個(gè)詞的多種意義辨析，常以選擇題的形式出現(xiàn)，如找出選項(xiàng)中與例句中加點(diǎn)字意義

相同的一個(gè)；找出四個(gè)選項(xiàng)中加點(diǎn)字意義相同（或不同）的一組。

③在文言文句子翻譯中綜合考查。

【方法技巧】

1.課文遷移法

此種方法最為常用，考卷中出現(xiàn)的很多文言實(shí)詞，在學(xué)過的課內(nèi)文言文中幾乎都出現(xiàn)過，可以聯(lián)系課

文相關(guān)語句進(jìn)行意義遷移。例如：“臨富貴而失其本心”，這樣的類似短語在《魚我所欲也》中就有“此之

謂失其本心”一句。由此句可明確出“失其本心”是指“喪失了他的本性”，放在原句中，再聯(lián)系上下文

就容易正確翻譯了。

2.語法分析法

有些多義詞較難區(qū)分，可以對(duì)實(shí)詞所在句子作語法成分分析，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，

謂語大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語大多是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中

的語法地位來推斷它的詞性，同樣可以幫助我們解釋詞義。例如：“蜀之鄙有二僧”和“肉食者鄙，未能

遠(yuǎn)謀”中的“鄙”一詞，從語法判斷，第一個(gè)充當(dāng)主語，解釋為邊遠(yuǎn)的地方，第二個(gè)充當(dāng)謂語，解釋為目

光短淺。

3.對(duì)句判斷法

古人行文常講究對(duì)稱，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)。我們可

以據(jù)此進(jìn)行判斷。如“腰白玉之環(huán)”中的“腰”字，與前一句“戴朱纓寶飾之帽”中“戴”字對(duì)應(yīng)，作動(dòng)

詞用，解釋為掛在腰間。

4.字型推斷法

實(shí)詞考查中，有一些冷字確實(shí)少見，考生有時(shí)無法作答。其實(shí)，漢字屬于表意文字，形聲字占80%以

上，而形旁給我們推斷詞義帶來了有利的依據(jù)。如“皆已憚籍矣”中的“憚”字，左邊的豎心旁表意，跟

心里、心情有關(guān)，再結(jié)合成語“肆無忌憚”，可推斷出“害怕、恐懼”之意。

附：初中常見一詞多義舉例：

1.安：怎么（如：安求其能千里也《馬說》）

2.卑：身份低微（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

3.備：

①周全、詳盡。（如：前人之述備矣《岳陽樓記》）

②具備。（如：一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備《口技》）

③準(zhǔn)備。（如：猶得備晨炊《石壕吏》）

4.被：同“披"，穿（如：皆被綺繡《送東陽馬生序》）

5.鄙：

①鄙陋、目光短淺（如：肉食者鄙《曹劌論戰(zhàn)》）

②出身鄙野（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

6.畢：全部（如：群響畢絕《口技》）

7.薄：

①迫近，接近。（如：薄暮冥冥《岳陽樓記》）

②輕視。（如：不宜妄自菲薄《出師表》）

8.策：

①馬鞭。（如：執(zhí)策而臨之《馬說》）

②鞭打、驅(qū)使。（如：策之不以其道《馬說》）

③記錄。（如：策勛十二傳《木蘭詩》）

9.長(zhǎng)：

chang

①長(zhǎng)度。（如：舟首尾長(zhǎng)約八分有奇《核舟記》）

②與“短”相對(duì)。（如：北市買長(zhǎng)鞭《木蘭詩》）

③長(zhǎng)久，健康。（如：但愿人長(zhǎng)久《明月幾時(shí)有》）

④永遠(yuǎn)。（如：死者長(zhǎng)己矣《石壕吏》）

⑤排行最大（如：木蘭無長(zhǎng)兄（《木蘭詩》）

zhang

頭領(lǐng)。（如：吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)《陳涉世家》）

10.稱：

①相當(dāng)、配合（如：不能稱前時(shí)之聞《傷仲永》）

②稱贊（如：先帝稱之曰能《出師表》）

五、文言實(shí)詞

【考點(diǎn)講解】

1.文言實(shí)詞：

和現(xiàn)代文里的實(shí)詞是一樣的，指有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，一般能單獨(dú)回答問題的詞語。

實(shí)詞再細(xì)分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞以及特殊實(shí)詞擬聲詞、嘆詞；

掌握較多的實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。

2.文言實(shí)詞特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的幾個(gè)主要特點(diǎn)：一詞多義、古今異義、詞性活用、通假字。

3.常見題型

①單獨(dú)命題考查實(shí)詞的含義，如：指出下列加點(diǎn)字的意思（題型出現(xiàn)頻率極高），找出加點(diǎn)字意思相

同（不同）的一項(xiàng)。

②在文言文句子翻譯中綜合考查，設(shè)置重點(diǎn)、常用的實(shí)詞作為得分點(diǎn)。

【方法技巧】

文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，這類題不僅要靠積累，還需掌握一定的推斷技巧。

1.直接遷移法

又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。

如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然

后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯(cuò)”。

2.語境推斷法

解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。

如：河北中考出現(xiàn)課外文言句“使者及門”的“及”，結(jié)合上下文語境可知“及”應(yīng)為“到”的意思。

3.組詞推斷法

將文言文中的詞語進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實(shí)詞的詞義。

如：”雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個(gè)詞語，從中作選擇：陳列、

陳舊……通過篩選不難找到“陳列”這個(gè)意思。

4.成語印證法

成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，如河北2015年真題

中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。

六、文言虛詞

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點(diǎn)講解】

1.文言虛詞：

文言文中一般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。

主要包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞幾類。與實(shí)詞相比，虛詞數(shù)量少得多，但使用

頻率卻很高。

主要的虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、貝k者、與

（歟）。

2.初中語文常用必考文言虛詞用法

（1）之

①代詞,可指代人、物、事，譯為“他”（他們）、“它”（它們）、“這種”。

如：彼竭我盈，故克之。（代人，指齊軍，相當(dāng)于“他們”）

操蛇之神聞之。（代事，指愚公移山這件事，譯作“這件事”）

屠自后斷其股，亦斃之。（代物，指代狼，相當(dāng)于“它”）

②動(dòng)詞，“去”“往”“到工

如：送杜少府之任蜀州

輟耕之壟上。（《陳涉世家》）

③助詞

結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。如：水陸草木之花。（《愛蓮說》）

用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）

調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義，不譯。如：久之，目似瞑。（《狼》）悵恨久之（《陳涉世家》）

賓語前置的標(biāo)志，不譯。如：孔子云：”何陋之有？”（《陋室銘》）

定語后置的標(biāo)志，不譯。如：馬之千里者。（《馬說》）

（2）而

“而”主要作連詞用，表示以下幾種關(guān)系：

①并列關(guān)系，可譯為“并且”“又”，或不譯。

如：則名微而眾寡。（《隆中對(duì)》）

望之蔚然而深秀者，瑯哪也。（《醉翁亭記》）

②承接關(guān)系，可譯為“然后”“就”。

如：溫故而知新。（《〈論語〉十二章》）

③轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”“可是”“卻”。

如：人不知而不慍。（《〈論語〉十二章》）

④修飾關(guān)系，可譯為“地”“著。或不譯。

如：面山而居。（《愚公移山》）

雜然而前陳者，太守晏也。（《醉翁亭記》）

（3）其

①放在句首或句中，表示祈使、疑問、反詰等不同的語氣，常用和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大

概”、“也許”、“恐怕”、“怎么”、“難道”等。

如：其如土石何？（《愚公移山》）“其”起到加強(qiáng)反問語氣的作用。

②代詞，通常作第三人稱代詞，指代人、事、物。譯作“他（她）”、“他（她）的”、“他們”、“他們

的"、“它（們）”、“它們的

如：屠大窘，恐前后受其敵。（《狼》）“其”它的，指狼的。

③用來指“自己的”。

如：蹲其身，使與臺(tái)齊。（《童趣》）“其”代作者自己，第一人稱。

④指示代詞，可譯為“那”、“那個(gè)”、“那些”、“那里”。

如：復(fù)前行，欲窮其林。（《桃花源記》

⑤可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞或者數(shù)代詞。

如：其一犬坐于前。（《狼》）

人有百手，手有百指，不能指其一端。（《口技》）

（4）焉

①作代詞，相當(dāng)于“之”

如：忽啼求之，父異焉。（《傷仲永》）

②疑問代詞，可譯為“哪里”

且焉置土石。（《愚公移山》）

③語氣助詞

用在句尾，表陳述語氣，相當(dāng)于“了”，也可不譯。如：寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）

用在句尾，表疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。如：萬鐘于我何加焉？（《魚我所欲也》）

④作兼詞，相當(dāng)于“于之”，譯為“于此”、“在這（那）里”、“從這（那）里”。

如：三人行，必有我?guī)熝??！丁凑撜Z〉十二章》

（5）何

①代詞，譯為“什么”。

如：?jiǎn)柦袷呛问?，乃不知有漢。（《桃花源記》）

②“何如”連用，譯為“怎么樣”“怎樣”“什么樣”。

如：我欲之南海，何如？（《為學(xué)》）

③副詞，可譯為“何必”。

如：肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰(zhàn)》）

④副詞，表示“怎么能，哪里”。

如：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）

⑤“一何”連用，譯為“多么”。

如：吏呼一何怒，婦啼一何苦。（《石壕吏》）

（6）者

①附在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、時(shí)間詞后組成名詞性結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“……的”、"……的人”、“……的事

物”、”……的原因”等，或不譯。

如：可愛者甚蕃（《愛蓮說》）

中軒敞者為艙（《核舟記》）

②用在主語之后表示停頓，一般不譯，其作用或引出判斷（謂語部分一般用“也”字結(jié)尾），或引出

原因（有時(shí)可譯為“的原因”），或引出說明。

如：陳勝者，陽城人也。（引出判斷）

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因）

北山愚公者，年且九十。（引出說明）

③用在句末，與“若”組成“若者”、“若……者”結(jié)構(gòu)，表示比擬，相當(dāng)于“像……的樣子”、”……

似的”。

如：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

④放在后置的定語之后，相當(dāng)于“的”。

如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤。

⑥放在假設(shè)復(fù)句中，表示假設(shè)，相當(dāng)于“……的話”。

如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

（6）然

①指示代詞，如此，這樣。如：然后知生于憂患而死于安樂也。（《生于憂患，死于安樂》）

②對(duì)，正確。如：吳廣以為然。（《陳涉世家》）

③連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“可是”“但是”。

如：然足下卜之鬼乎。（《陳涉世家》）

④助詞，用在形容詞后，作為詞尾，可譯為“……的樣子。

如：秦王怫然怒。（《唐雎不辱使命》）

⑤助詞，用于句尾，常與“如”“若”連用，構(gòu)成“如……然”“若……然”格式，譯為“……的樣子”

“像……似的”。

如：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）

（7）則

①連詞，表承接關(guān)系，譯為“就二

如：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。（《滿井游記》）

②連詞，表假設(shè)關(guān)系，可譯為“那么”“就”。

如：誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。（《隆中對(duì)》）

③連詞，表因果關(guān)系，可譯為“就是因?yàn)椤薄?/p>

如：卒之為眾人，則其受于人者不至也。（《傷仲永》）

④連詞，表并列關(guān)系，譯成“……則……”的格式，或不譯。

如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者。（《生于憂患，死于安樂》）

⑤連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為“卻、

如：余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意。（《送東陽馬生序》）

⑥副詞，有兩種情況，一是在句中起強(qiáng)調(diào)作用，譯為“就”“就是”。如：日中不至，則是無信（《陳

太丘與友期行》）；二是在句中表示判斷，如：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

（8）為

①介詞，讀作w?i,相當(dāng)于“替”“給”“向”“為了”等。如：不足為外人道也（《桃花源記》；也表示

被動(dòng)，有時(shí)跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為……所”，譯為“被”，如：舌一吐而二蟲盡為所吞。（《童

趣》）

②連詞，讀作詫i,表示因果關(guān)系，譯為“因?yàn)椤薄?/p>

如：為有源頭活水來。（《觀書有感》）

③語氣助詞，讀作w6i,用在句末，表示疑問或反問語氣。

如：夫子何命焉為。（《公輸》）

④動(dòng)詞，讀作w￡i,可譯為“擔(dān)任”。

如：吳廣為都尉。（《陳涉世家》）

（9）若

①人稱代詞，你。如：若為傭耕（《陳涉世家》）

②好像。如：炸然若神人（《送東陽馬生序》）

③至，至于。如：至若春和景明（《岳陽樓記》）

④連詞，假如，如果。如：若無興德之言（《出師表》）

（10）夫（fu）

①指示代詞，可譯為“那”“那個(gè)”。

如：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。（《岳陽樓記》）

②語氣助詞，多用于句首，表示將要發(fā)表議論，用來引出議論，不必譯出。

如：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣。

（11）蓋

①連詞，有兩種情況：

一種是放在句首，連接著一分句或句子，表示前一事情產(chǎn)生的原因，可譯為“原來”“是因?yàn)?。如:

乃悟前假寐，蓋以誘敵。（《狼》）

一種是用于句首或句中，表推測(cè)，可譯為“大概”。如：蓋余之勤且艱若此。（《送東陽馬生序》）

②語氣詞，用于句首，引出下文，可不譯。

如：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）

（12）乃

①連詞，可譯為“于是”“這才”。

如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

②副詞，相當(dāng)于“就”“才:如：蒙乃始就學(xué)。（《孫權(quán)勸學(xué)》）

③副詞，表示出乎意料，''竟然"。如：?jiǎn)柦袷呛问?，乃不知有漢。（《桃花源記》）

（13）以

①介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎?。

如：不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）

②介紹動(dòng)作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。

如：策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）

③表示動(dòng)作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。

如：屠懼，投以骨（《狼》）

④表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“來”。

如：意將隧入以攻其后也（《狼》）

⑤表示結(jié)果，可譯作“以至”“因而”。

如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）。

（14）于

①介詞，介紹與動(dòng)作發(fā)生相對(duì)的時(shí)間、地點(diǎn)，可譯為“在”“到”“從二

如：于廳事之東北角，施八尺屏障。（《口技》）

②介詞，介紹比較的對(duì)象，可不譯。

如：曹操比于袁紹，則名微而眾寡。（《隆中對(duì)》）

③介詞，介紹行為、所涉及的對(duì)象，可譯為“向”“對(duì)”“給二

如：故天將降大任于是人也。（《生于憂患，死于安樂》）

（15）與

①副詞，讀月,譯為“都”“全”。

如：號(hào)令召三才、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。（《陳涉世家》）

②介詞，譯為“和”“跟”。

如：及魯肅過尋陽，與蒙論議。（《孫權(quán)勸學(xué)》）

③連詞，表示并列關(guān)系，譯為“和”。

如：吾與汝畢力平險(xiǎn)。（《愚公移山》）

④助詞，讀yU,通“歟”，句末語氣詞，表示疑問或感嘆。

如：而君逆寡人者，輕寡人與。（《唐雎不辱使命》）

（16）也

①助詞，表示判斷或肯定語氣。

如：陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）

②助詞，表示疑問語氣。

如：若為傭耕，何富貴也（《陳涉世家》）

③助詞，表示感嘆語氣。

如：虎見之，龐然大物也（《黔之驢》）

3.常見題型

①單獨(dú)命題考查虛詞的用法，如：指出下列加點(diǎn)字的用法與例句不同（相同）的一項(xiàng)；找出四個(gè)選項(xiàng)

中加點(diǎn)字用法不同的一項(xiàng)。

②在文言文句子翻譯中綜合考查，設(shè)置重點(diǎn)、常用的虛詞作為得分點(diǎn)。

【方法技巧】

1.代入篩選法

如果我們知道某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解，

挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確答案。

如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有：

①代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、它）的”或自稱等；

②結(jié)構(gòu)助詞，譯作“的”；

③助詞，不譯；

④動(dòng)詞，譯作"去"“往”“到”等。

然后一一代入相應(yīng)句中進(jìn)行理解和篩選。

2.句意分析法

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。

3.交換理解法

如果給出兩個(gè)句子，讓我們判斷句中某個(gè)虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中

的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果

講不通，意義和用法就不一樣。

七、判斷句式

【考點(diǎn)講解】

1.判斷句式

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對(duì)主語進(jìn)行判斷的句式。

2.判斷句形式

①"...者，也”"....，....也""，者也者，者，者也””，"

“……，……者”等形式。

如:“陳勝者，陽城人也?！保ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

②采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。

如：“當(dāng)立者乃公子扶蘇?！保ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

③采用否定副詞“非”表示否定。如：“兵革非不堅(jiān)利也（《得道多助，失道寡助》）

④用動(dòng)詞“是”“為”表判斷，需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般不是判斷動(dòng)詞，而

是指示代詞，作判斷句的主語，“是社稷之臣也，何以伐為”中的“是”是代詞，不表示判斷；而有些判

斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“問今世何世，乃不知有漢，無論魏晉”中的“是”表示判斷?！盀椤?/p>

一般也不表示判斷，只有極少數(shù)句子中，“為”才和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”相當(dāng)，“故今之墓中全乎為五人

也”中的“為”表示判斷。

3.常見題型

①單獨(dú)考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項(xiàng)；

找出選項(xiàng)中句式不同的一項(xiàng)。

②結(jié)合其他考點(diǎn)綜合考查。如：翻譯句子。

【方法技巧】

文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充

當(dāng)謂語，對(duì)主語進(jìn)行判斷。平時(shí)學(xué)習(xí)要注意熟記常用判斷句的幾種形式，這樣判斷起來就能得心應(yīng)手。

八、被動(dòng)句式

【考點(diǎn)講解】

文言文中，有些語句的主語是動(dòng)作的承受者，這種句式就是被動(dòng)句。

2.被動(dòng)句類型

（1）從語義上表示被動(dòng)：不用任何專門表示被動(dòng)的詞語來表示被動(dòng)，主語的被動(dòng)性質(zhì)只能從意思上去

理解。如：傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。"（《生于優(yōu)患，死于安樂》）

（2）借助表示被動(dòng)的詞來表示被動(dòng)。常見的被動(dòng)詞如下：

①"于""受……于……”表示被動(dòng)。如：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。（《師說》）②

“為””為所…….”或”….…為所….”表被動(dòng)。如：“吳廣素愛人，士卒多為用者。"（《陳涉世

家》）

（3）沒有標(biāo)志性詞語，但意思上是表示被動(dòng)的。

如：帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山。（《愚公移山》）

3.解題方法

平時(shí)學(xué)習(xí)要注意熟記被動(dòng)句常用句型及特征。

【常見題型】

1.單獨(dú)考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項(xiàng)；

找出選項(xiàng)中句式不同的一

項(xiàng)。

2.結(jié)合其他考點(diǎn)綜合考查。如：翻譯句子。

九、倒裝句式

【考點(diǎn)講解】

1.倒裝句類型

文言中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為主謂倒裝、賓

語前置、定語后置、介賓短語后置等。

（1）主謂倒裝

在感嘆句或疑問句中，為了強(qiáng)調(diào)謂語而將它放在句首，以加強(qiáng)感嘆或疑問語氣。

如：”甚矣，汝之不惠?！保ā队薰粕健罚?/p>

（2）賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。

如：“何陋之有”中的“何陋”就是前置的賓語。

（3）定語后置：通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞

之后。

如：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！保ā队薰粕健罚┢渲械摹昂蓳?dān)者”是后置定語。

（4）介賓短語后置

①用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，除少數(shù)譯作補(bǔ)語外，大多數(shù)

都要移到動(dòng)詞前做狀語。

如：告之于帝。（《愚公移山》）

②用介詞“以”組成的介賓短語后置，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，一般都前置做狀語。

如：屠懼，投以骨。（《狼》）

2.解題方法

平時(shí)學(xué)習(xí)要注意熟記倒裝句的類型，結(jié)合句子意思進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。

【常見題型】

1.單獨(dú)考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一

項(xiàng)；找出選項(xiàng)中句式不同的一項(xiàng)。

2.結(jié)合其他考點(diǎn)綜合考查。如：翻譯句子。

十、省略句式

【考點(diǎn)講解】

文言文在不影響語意表達(dá)的前提下，經(jīng)常會(huì)省略某些句子成分，這種句子叫省略句。在翻譯的時(shí)候，

要將省略的部分補(bǔ)充出來。古漢語中省略句常見的有以下幾種形式：

1.省略主語

如：永州之野產(chǎn)異蛇，口黑質(zhì)而白章（《捕蛇者說》）

［桃花源中人見漁人，大驚（《桃花源記》）

2.省略謂語

如：一鼓作氣，再鼓而衰，三］而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）陳涉自立為將軍，［位昊廣為都尉（《陳涉世家》）

3.省略賓語

如：上使［扶蘇外將兵（《陳涉世家》）便要漁人］還家（《桃花源記》）

4.省略介詞

如：置于1人所曹魚腹中（《陳涉世家》）武陵人［以捕魚為業(yè)（《桃花源記）

5.省略量詞

如：撤屏視之，一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅、一（把）扇、一（塊）撫尺而已。（《口技》）

【常見顆型】

1.單獨(dú)考查句式的判斷。如：指出下列句式式的類型；找出下面句子中與例句句式相同不同）的一

項(xiàng)：找出選項(xiàng)中句式不同的一項(xiàng)。

2.結(jié)合其他考點(diǎn)綜合考查。如：翻譯句子。

十一、文言斷句

【考點(diǎn)詳解】古代的文獻(xiàn)典籍是不加標(biāo)點(diǎn)的，給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。斷句是古代啟

蒙教育的第一步，也被看作是讀書人的一項(xiàng)基本功。

韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者也。”足見古人高度重視古書的句讀。歷年

的高考對(duì)斷句尤其是文言文斷句這塊也很重視。

【方法技巧】

給古文斷句可分四步進(jìn)行：

（1）通讀全文，弄懂大意。

首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件

和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯

關(guān)系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。

（2）循序漸進(jìn)，先易后難。

在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。對(duì)于容易斷句的部分，可

以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn)；對(duì)于暫時(shí)難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。

（3）借助“特征”，巧妙斷句。

“特征”即特殊詞語主要有兩類：一類是“曰”“云”之類的動(dòng)詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，

因?yàn)樘撛~使用頻率高，語法功能強(qiáng)，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。

特殊詞語服務(wù)斷句，可概括為如下："日"后冒號(hào)（：）“哉”后嘆（！），“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、

“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（?）,“矣”、“耳”后邊加圓圈（。），“也”、“者”

作用表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。

要注意的是，借助特殊詞語斷句，要建立在明確詞意的基礎(chǔ)上。例如“曰"譯為“說”的時(shí)候，后面

斷句。

（4）注意句式，輔助斷句

古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。這種形式有時(shí)候可以幫助我們準(zhǔn)確斷句，如

“山北峰日香爐峰北寺曰遺愛寺"，可以根據(jù)對(duì)稱的句式結(jié)構(gòu)斷成“山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺”。

十二、文言翻譯

【考點(diǎn)詳解】

翻譯文言句子要掌握翻譯的原則、步驟和方法。翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔，譯文要符合

現(xiàn)代漢語習(xí)慣，做到明白、流暢、簡(jiǎn)潔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完

整，準(zhǔn)確，得體。

【方法技巧工

“翻譯原則”：直譯為主，意譯為輔。

“翻譯要求”：

1.忠于原文的內(nèi)容與含義；

2.表意明確，語言通暢，語氣與原句一致；

3.語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，富有文采。

“翻譯方法”：

1.要把文言語句放到上下文中理解。

離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難翻譯好。因此要譯好一個(gè)句子，同樣要

遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。

判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，

意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。

2.翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙

音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙

音節(jié)詞。

3.掌握文言文翻譯“六字訣”：

(1)“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)語，如人名、地名、民族名、官號(hào)、

謚號(hào)、年號(hào)、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。如：“庖丁為文惠君解牛”中

的“文惠君”。

(2)“補(bǔ)”指將文言文中省略的地方恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)出來，將數(shù)量詞和分?jǐn)?shù)相應(yīng)部分補(bǔ)足。如：“果地震隴

西”中省去了“于

(3)“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有

些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞以及偏義復(fù)詞中的陪襯部分都可略去不譯。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助

詞“之”及一些湊足音節(jié)的助詞。

如：“夫六國與秦皆諸侯”中的“夫”可略去不譯和“初，奉使往來，無留北者”中“往來”是偏義

復(fù)詞，陪襯部分“來”，也沒有必要譯出。

(4)“調(diào)”。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)

明快。

如：“乃使蒙恬北守藩籬”中的“藩籬”應(yīng)譯為“邊防”。“萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”應(yīng)譯為“高

官厚祿”。

(5)“調(diào)”。對(duì)文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后

置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整。

如：“何謂得之于心”應(yīng)翻譯為“什么叫在心里得到它呢？"；“石之鏗然有聲者”應(yīng)翻譯為：“鏗然有

聲的石頭?！?/p>

(6)“增:即將文言中的單音節(jié)詞直接譯