高效課堂中的“高效提問”課堂提問是藝術(shù)性很強的教學手段之一，也是課堂教學中使用最頻繁的教學技能。恰到好處的提問，可以點燃學生思維的火花，使學生斷地發(fā)現(xiàn)問題，認識自己學習上的優(yōu)點和缺憾，達到發(fā)揚優(yōu)點，修正缺憾的效果，從而提高課堂教學質(zhì)量。然而，當前課堂提問卻存在著或大或小的問題，典型表現(xiàn)為：老師時時問（為體現(xiàn)“啟發(fā)式”教學，教學時滿堂問）、水平層次低（大部分為“是不是”、“對不對”等簡單判斷的低思維水平問題）、應(yīng)答層面窄（為追求熱鬧、正確，只指定少數(shù)優(yōu)生回答）、評價簡單化（對學生回答僅給予“很好”或“不對”的簡單回應(yīng)）等。出現(xiàn)此類問題，核心在于老師不明確提問價值、不知如何設(shè)問、未掌握評價策略等。那么，在倡導高效課堂的今天，教師在課堂教學中該如何高效提問呢？一、高效提問的原則1.提問一定要有效分層設(shè)問，有效切入有效提問、有效參與能促進師生問的互動，及時得到教學信息反饋，不斷提出問題、解決問題，從而增強課堂教學的實效性。2.提問應(yīng)把握好度準確認知，難易適度課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學生們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高課堂教學效率。3.對課堂答問多做鼓勵性評價賞識鼓勵，激發(fā)自信教師們對學生們的回答應(yīng)及時給予評價，使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣，讓學生們積極主動地學習知識。4.提問要堅持平等性平等對待，全面參與課堂提問對象過于集中，會對其他學生產(chǎn)生不良的心理影響，應(yīng)該盡量使每個學生都有回答問題的機會。二、高效提問的切入點1.在知識的重點處提問印象最深重點設(shè)計，舉一反三通過在知識的重點處提問，讓學生們不僅理解了知識的內(nèi)容，更對知識的重點處加深了印象，極大地提高了學生們的學習質(zhì)量。2.用延伸法在知識的生長點處提問新舊關(guān)聯(lián)，延伸提問從知識的生長點進行教學提問，開放思路，豐富想象力，使學生們可以由一個知識點延伸出更多的知識來，在對比中不斷地完善自已的知識結(jié)構(gòu)。3.在課文細節(jié)處提問魅力細節(jié)、見微知著細節(jié)充斥于每一個角落，它就像一個“隱身的天使”，我們只有把它找出來并緊緊地抓住它來提問，才能讓它發(fā)光發(fā)亮，照耀每一個渴求知識的心靈。4.在考點處提問更能加深學生的重視度準確設(shè)題，擊破考點精心設(shè)計考點問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，通過問題層層地推進、解決，幫助學生們理解有難度的考點。5.設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學生思維火花聚焦矛盾，發(fā)散思維從表象上看，有些教學內(nèi)容之間似乎“自相矛盾”，其實正是其精妙所在，教師在可創(chuàng)設(shè)“矛盾”的地方進行提問，以引起學生們對知識的探究興趣。6.巧設(shè)提問，突破難點重點攻關(guān)，掃除障礙針對教學內(nèi)容的難點提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學生們踢開學習的絆腳石，加快教學進度，從而解決其他學習過程中一般的問題。三、高效提問的藝術(shù)1.創(chuàng)建活躍的答問氣氛創(chuàng)設(shè)情境，趣味引導良好的課堂答問氛圍會形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師們的提問。2.提問要注意及時反饋信息問隨脈動，有的放矢在教學過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學設(shè)計，才能更有針對性地指導學生的學習。3.解惑要善于應(yīng)變，因勢利導隨機應(yīng)變，機智提問在課堂提問發(fā)生偶然狀況時，教師應(yīng)巧妙地把意外情境融進自己的教學中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。4.把課堂提問權(quán)力還給學生反主為客，答疑解惑調(diào)節(jié)學生“待問”的被動學習狀態(tài)，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)問為主，使學生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。5.用啟發(fā)提問實現(xiàn)“撐竿跳”循循善誘，漸入佳境老師們在教學實踐中所提出的問題要具有啟發(fā)性，這樣才能有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。6.提問以能激發(fā)學生興趣為根本興趣激活，學意盎然老師們富有趣味性、啟發(fā)性的提問能激發(fā)學生們的學習動機和樂趣，從而增強學習的原動力。四、高效提問的方式1.用懸念刺激學生的求知欲故設(shè)懸念式提問在課堂教學中利用“故設(shè)懸念”的技巧來吸引學生們，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。拋磚引玉式提問啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結(jié)果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學生們自己思考，引出事物的本質(zhì)特征。3.檢查提問要讓更多的學生參與進來檢查式提問在檢查提問的過程中，明確學生是學習的主人，注重培養(yǎng)學生在參與回答、討論中主動去思考、去回憶、去總結(jié)、去探索，以達到最佳的學習效果。4.用提問架起新舊知識間的橋梁架設(shè)橋梁式提問明確各種知識間互通的重要性，幫助學生架起知識的橋梁，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在掌握以往所學知識的同時，使新知識得到更新一步的發(fā)展與創(chuàng)新。5.引發(fā)學生提出問題是關(guān)鍵引導式提問根據(jù)教材內(nèi)容和學生們的實際水平提出問題，讓學生們掌握知識并積極探索和提出問題，從而加深對新知識的理解。6.創(chuàng)設(shè)情境是解答問題的梯子創(chuàng)設(shè)情境式提問答問過程中不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程；創(chuàng)設(shè)問題情境，是一個情知統(tǒng)一的思維品質(zhì)的提高過程。開放式提問開放式提問是思路廣闊、師生互動的提問方法，對幫助學生們深入理解與牢固掌握知識和培養(yǎng)發(fā)展思維有很好的效果。8.讓“問題”處在擴展中展式提問讓問題帶動問題，使知識由點擴展成面，不斷地豐富、完善，帶有擴展性的提問可以促進學生們獲得更多的知識和技能。9.讓問題由淺入深實現(xiàn)“層遞”層遞式提問通過一環(huán)緊扣一環(huán)、一層遞進一層的提問，層層剖析、循序推進地解決難度較深的問題，引導學生們的思維不斷向知識的縱深和寬廣方向進一步發(fā)展。10.反問更能打破思維定式反向式提問讓學生們主動跳出原有固定的思維模式，學會從不同的方面進行思考，用更客觀的態(tài)度去分析、解決問題，進而找出正確的答案。11.通過聯(lián)想，啟發(fā)心智聯(lián)想啟智式提問適當?shù)匾龑W生們對已學的知識等進行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。善教者，必善問，一個成功的教師可以通過高效的提問創(chuàng)造出高效的課堂。但是，教師不能簡單的認為只要多問就能就能提高課堂教學效果。有效提問必然是有規(guī)劃、有針對性的提問。如果問題沒有實際意義和實用價值的反而會誤導學生思考，浪費