2023四年級數(shù)學上冊6除數(shù)是兩位數(shù)的除法第12課時用商的變化規(guī)律簡便計算配套說課稿新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課圍繞“用商的變化規(guī)律簡便計算”展開，通過聯(lián)系課本知識，設計豐富多樣的練習活動，幫助學生理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。注重引導學生觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力，提高邏輯思維和問題解決能力；發(fā)展數(shù)學抽象和數(shù)學建模意識，增強數(shù)學運算的準確性和效率；提升數(shù)學應用意識，學會用數(shù)學解決實際問題。教學難點與重點1.教學重點，

①正確進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算，理解并運用商的變化規(guī)律；

②能夠根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點，靈活選擇合適的計算方法，提高計算效率。

2.教學難點，

①理解商的變化規(guī)律在除法計算中的應用，并能準確判斷商的變化趨勢；

②在實際計算中，如何根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇最簡便的計算方法，避免錯誤。教學資源-軟硬件資源：計算器、黑板、粉筆、課件播放設備

-課程平臺：數(shù)學教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、數(shù)學練習題庫、在線輔導系統(tǒng)

-教學手段：小組討論、實物操作、多媒體展示、課堂提問教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過需要除法解決的問題嗎？比如，如果你有24個蘋果，要平均分給6個小朋友，你會怎么計算？”

展示一些生活中常見的除法問題圖片或視頻片段，讓學生初步感受除法在生活中的應用。

簡短介紹除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的定義，包括其主要步驟。

詳細介紹除數(shù)是兩位數(shù)的除法的組成部分，如被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)。

3.除數(shù)是兩位數(shù)的除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的除數(shù)是兩位數(shù)的除法案例進行分析，如計算84÷12、96÷24等。

詳細介紹每個案例的解題過程，包括如何確定商和余數(shù)。

引導學生思考這些案例在解決實際生活中的問題中的應用，如購物找零、分配任務等。

小組討論：讓學生分組討論如何簡化除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算，并提出自己的方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與除數(shù)是兩位數(shù)的除法相關的主題進行深入討論，如“如何提高除法計算的效率”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調除數(shù)是兩位數(shù)的除法在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

布置課后作業(yè)：讓學生完成一些除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習題，以鞏固學習效果，并嘗試應用商的變化規(guī)律進行簡便計算。知識點梳理1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念

-除數(shù)是兩位數(shù)的除法是指除數(shù)由兩位數(shù)字組成的除法運算。

-包括被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的概念。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算步驟

-從被除數(shù)的最高位開始，先用除數(shù)試除。

-如果除數(shù)比被除數(shù)的最高兩位數(shù)小，則試除整個被除數(shù)。

-確定商的第一位，將商寫在相應的位置上。

-用商乘以除數(shù)，得到乘積。

-將乘積從被除數(shù)中減去，得到余數(shù)。

-如果余數(shù)小于除數(shù)，則商的下一位為0，繼續(xù)進行下一步計算。

-重復以上步驟，直到被除數(shù)的所有位數(shù)都處理完畢。

3.商的變化規(guī)律

-當被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時，商不變。

-當被除數(shù)擴大（或縮?。﹏倍，除數(shù)擴大（或縮?。﹎倍時，商擴大（或縮?。﹏÷m倍。

-當除數(shù)擴大（或縮?。﹏倍，被除數(shù)不變時，商縮?。ɑ驍U大）n倍。

4.簡便計算方法

-利用商的變化規(guī)律，將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，簡化計算過程。

-對于除數(shù)是整十或整百的除法，可以先將除數(shù)調整為整十或整百，再進行計算。

-對于能被除數(shù)整除的除法，可以直接將除數(shù)整除的結果作為商。

5.實際應用

-在實際生活中，如購物找零、分配任務、計算面積和體積等，都可以運用除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

-通過實際問題，讓學生體會除數(shù)是兩位數(shù)的除法在解決問題中的重要性。

6.錯誤分析與預防

-在計算過程中，可能會出現(xiàn)商偏大或偏小、余數(shù)計算錯誤等問題。

-通過分析錯誤原因，提醒學生在計算時注意以下幾點：

-確保除數(shù)是兩位數(shù)，避免將除數(shù)寫成一位數(shù)。

-計算時注意進位和借位。

-確保商和余數(shù)正確。

-在實際應用中，注意單位換算和精度問題。

7.課后練習與評價

-通過課后練習，鞏固學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的掌握程度。

-評價學生時，關注學生對計算方法的熟練程度、對商的變化規(guī)律的理解和應用能力，以及在實際問題中的運用能力。教學反思教學過程中，我深刻體會到以下幾點：

首先，學生的參與度是課堂成功的關鍵。今天課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算興趣濃厚，尤其是在實際案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，他們的參與積極性很高。這說明我在導入環(huán)節(jié)的設置是有效的，通過生活實例和圖片激發(fā)了他們的學習興趣。

其次，我在講解商的變化規(guī)律時，發(fā)現(xiàn)有些學生理解起來有些困難。這讓我意識到，對于這部分內容，我需要更加細致地講解，并通過更多的例子來幫助學生理解和記憶。例如，我可以在黑板上逐步演示被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小時，商的變化過程，讓學生直觀地看到規(guī)律。

再次，小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的合作能力得到了鍛煉，但同時也暴露出一些問題，比如有些學生不太愿意發(fā)言，或者小組討論過程中出現(xiàn)了一些偏離主題的情況。這讓我反思，今后在組織小組討論時，應該更明確討論的規(guī)則和目標，確保每個學生都有機會參與，并且討論內容緊扣主題。

此外，課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們展示自己想法的勇氣，也感受到了他們對于知識的渴望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在表達時不夠清晰，或者對于一些概念的理解不夠深入。因此，我決定在今后的教學中，加強對學生表達能力的訓練，比如通過角色扮演、小演講等方式，提高他們的語言組織和表達能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生在面對難題時容易產生挫敗感。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上設置一些不同難度的題目，讓每個學生都能找到適合自己的學習節(jié)奏，同時也