2024年登高教案（精選19篇）

篇1:登高教案

一、由杜甫詩句導入

有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句

二、出示教學目標：

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關學問

三、初讀

Ppt出示:讀

l.y讀，他生評價，糾錯

2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

四、品讀

L師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用T字概括出來就是一生答"悲"，師板書“悲”

2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的緣由，從詩中找答案

生自由朗讀

生1:3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲傷了

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生再讀

生：因為時間飛逝，生命消逝

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時間消逝之悲

生2:1、2兩句，由景及情，悲涼的景情,全是冷色調(diào)

師：帶著這種感覺讀一下

生讀

3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思索一下，這兩句

寫了什么秋景？

生3:"萬里"讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

師：什么身影？你抓住了哪個詞？

生：孤獨的身影多病

生4:天才的孤獨的心聲

4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

生5："艱難"句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生再讀

生6:“艱難"指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)

風霜

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家

師板書：家國之悲

生齊讀

5.師小結(jié)

Ppt出示：品

6.師：再齊讀，思索"悲"借助什么手法表現(xiàn)的

師提示：看看目標

生答：借景抒情

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）"你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用....

我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，勸慰您那顆哀思悲傷的心"

Ppt出示:寫

多想遇見您，

在“風急天高猿嘯哀”的時候，

為您拭去那苦澀的淚水，

勸慰您那顆哀思悲傷的心

多想遇見您，

在""的時候，

I

要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

2生上黑板展示

3生誦讀展示

Ppt出示：背

師放較為悲傷的音樂，要求生站立背誦

整體設計美玉含瑕

這節(jié)課同樣注意了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分敬重了學生的主體感受，

留意挖掘了學生在誦讀中的感受體會

同時老師特殊重視了學生"聽說讀寫"幾個實力的訓練，課堂最終有仿寫環(huán)節(jié)，設計不錯不

過展示部分讓兩個同學上黑板書寫比較奢侈時間，個人不如投影再讓其他學生讀一讀更實際一些

老師從"景""情"兩個大的方面串起整個課堂思路比較清楚但是誦讀一起先老師就拋出

一個問題：用一個字概括讀詩的感受（這個字必需是"悲"）而且這個字跟老師的板書設計關系

很大,全部的問題都是由這個字引申出的，沒有這個字就不能形成"淚"形態(tài)的板書個人認為,

這個設計比較刻意是這堂課美中不足之處

還有，老師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最終環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求學生齊

背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不哀痛即使如杜甫的詩，也

絕不會哀痛所以這個背景的處理不太合適

篇2：登高教案

《登高》教案

教學目標

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2.駕馭詩歌鑒賞的基本方法。

3.賞析情景交一融、氣象雄偉的藝術(shù)特點。

4.感受詩人深厚的苦痛與憂思。

學習設想

1.朗讀吟誦.加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)建性*想象，再現(xiàn)秋江廣袤的情景和抒情主子公的形象，通過再

創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

教學時數(shù)：一課時

課前閱讀打算

1.杜甫的生平經(jīng)驗

2.寫作背景

教學步驟：

一、新課導入：（投影畫面）

二、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領悟詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩

歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

1、理性*的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必需走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，

言為心聲。

2、感性*的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

三、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)一一一"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回"

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用"急""高""嘯

哀""清""白""飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風，使人感到特別冷。既有身體的，乂有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤寂。

哀猿，使人聽到它的叫一聲特別悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的

鳥。它在到處回旋，找尋自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于綻開想象，用

自己的想象去填充詩給我們留下的空白.總之這是不是一只快樂的鳥呢是一只孤獨苦痛的鳥。

我們不能把它想象成一只快樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是

依據(jù)杜甫此時此刻的境況去想象的。此時杜甫孤寂地一個人在外漂泊。

2.鑒賞頷聯(lián)——"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此

境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄舞，確定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚

秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時

是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

假如說"落木蕭蕭"是有生命短暫之感的話，那么，"不盡長江”呢？

應當是時間的無窮是歷史長河的永不停息的感覺。"大江東去浪淘盡，千古風一流人物」

把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是相互對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，

歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。"人的生

命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

其次句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣概。但同

時，作為一個現(xiàn)實主義詩人,一個有闊大的胸襟的學問分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不

是對生命的短暫想不通，更不是想違反自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難

免一死。這是一種必定規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3.賞析頸聯(lián)------"萬里悲秋常做客，白年多病獨登臺"

"做客"和現(xiàn)在的“做客"不同這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思.杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、

流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年頭。是許久的，不斷的。"常"做客。杜甫從

48歲起先，始終到58歲去世為止，11年中，始終在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

什么叫登臺呢？登臺，是九九重隔節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都

是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在

離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層"愁"，是雙倍的愁。想想看，再這樣

層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年"，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4.賞析尾聯(lián)——"艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯"

造成杜甫愁苦的最根本的緣由是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難苦痛和仇恨，使

我兩鬟花白了?？啵鞘裁匆馑?？在國力艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢花

白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是

由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，

兩鬢染霜。心有余而力不足?！D難"也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫

此時已經(jīng)是"百年"，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己唯恐也活不多久了，所以此

時的杜甫老人想的更多的應當是自己艱難的不簡單的一生。顛沛流離，坎坎坷坷一幾乎始終

伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，

又憂身。應當特殊強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代很多學問分子常以“達則兼濟天下，

窮則獨善其身"作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特殊爰喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出

些喝酒的例子來，"白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng).”杜甫《九日》詩中有“重隨獨酌杯

中酒，抱病起登江上臺“。杜甬客也喝酒,優(yōu)也喝酒。咱們中國好像惟有酒能夠淋一滴盡致地表

達或喜或化的感情。而且此時是重隰節(jié)呀，按習俗應當喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因

為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不肯定能夠有酒喝。借酒才能澆

愁，至少能消散一些愁悶的心情?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只

能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心'頭。

情感隱藏：

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁昂揚

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

四、比較賞析

五、布置作業(yè)

篇3:登高教案

登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

教學目標：

1、直觀把握杜甫七言律詩的形式美；

2、品嘗詩歌意象的情感內(nèi)涵；

3、感受杜甫的詩圣情懷。

教學過程：

一、導入

中國古代詩人中誰被譽為“詩圣”?——杜甫

哪位詩人被梁啟超先生稱為"情圣"？——杜甫

這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就而是說杜甫在詩歌中表現(xiàn)的情感特別博大

深厚。

（PPT展示："杜工部被后人上他徽號叫做‘詩圣‘。詩怎么樣才算‘圣’，標準很難確

定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當?shù)闷鹎槭サ幕仗?。因為他的情感的?nèi)容，是極

豐富的，極真實的，極深刻的。他表情的方法又極嫻熟，能鞭辟至囁深處，能將他全部完全反映

不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學界寫情圣手，沒有人比得上

他，所以我叫他做情圣?！薄簡⒊肚槭ザ鸥Α罚?/p>

“春秋多佳日，登高賦新詩".《登高》一向被認為是杜甫寫得最好的一首七言律詩。一直

"文無第一，武無其次”，但明代的胡應麟認為它是"古今七言律第一"，胡應麟確定有他足夠

的理由。我們今日就通過《登高》這首最好的杜詩來看看杜甫是如M當?shù)蒙?詩圣"、"情圣"

的徽號的。

二、整體感知

聽名家朗誦。

仝班齊讀（指導朗讀，語速要慢，讀出那種蒼涼悠遠的情韻）

這首詩是杜甫晚年流落夔H時所寫，此時家國破裂，身世飄舞，但杜甫是一個用生命來作詩

的人，他對自己寫詩的要求特別嚴格，晚年尤其如此，"晚節(jié)漸于詩律細"”為人性僻耽佳句，

語不驚人死不休"，直至爐火純青，登峰造極之境。

《登高》這首詩在語言形式上的追求已經(jīng)達到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩的體式，

除要求平仄合律、句末押韻外,最重要的形式特點就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求,中間兩

聯(lián)必需對仗。杜甫這首詩符合要求嗎？

太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩都對仗，特別地工整。即以首聯(lián)為例："風急天高

猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回"，不僅上下句對得極其嚴格工整，還有當句對，就是一句之中也有對

偶,像"風急"對"天高"，'渚清"對"沙白"。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一

種"對"像這樣的詩就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致.更犯難能珍貴的是，它沒有板滯之感，

特別地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。

從寫詩的技巧上來看，《登高》的形式之完備，完全能使杜甫稱得上是“詩圣"，寫詩的圣

手。

引申：絕句

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就詳細來

看看它的意象營造。

—、品嘗意象

意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。

首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

找出意象：風、天、猿、渚、沙、鳥

這些一項構(gòu)成一幅宏闊的長江秋景圖。大家細致體會體會，覆蓋在秋景之上的是一種什么情

感？----悲涼

哪個字是關鍵？一"哀"，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。

"巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳"

"其問且暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴"

但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個異樣廣袤的視域。由

于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手

筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩圣本色。

頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

意象：落木、長江

"落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

"蕭蕭"、"滾滾"一寫聲響，一寫動態(tài)，使人如聞風吹木葉的窸窣之聲，如見長江的波濤

翻滾之狀。它們與"無邊"、"不盡"兩個拓展時空的詞語搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個宏大、蒼涼、悲壯、

指向無限的怠境。

結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷

聯(lián)卻只有落木、長江兩個意象，這一密一疏，既顯示了句法的改變，又為第三聯(lián)的抒情做好了打

算。

這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩歌中的表現(xiàn)。

"上下四方曰宇，往古來今日宙。""字"就是整個空間，"宙"就是整個時間，"宇宙"

就是整個時空及其包含的一切。

我要引入"時空對"這個概念。顧名思義，時空對就是時間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用

時間與空間來組織對仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫天邊落木，是寫空間的，下句寫

不盡長江，看似也是寫空間，事實上這句詩中包含的是時間意識、歷史意識，因為在中國古典詩

歌中"流水"的意象正是時間的象征。

子在川上日：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央.

閣中帝子今何在，檻外長江空目流。

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

把有限的個人放到無盡的時空中，寫出了人面對“無限"時所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小

的個人在宇宙中的境況，此真可與陳子昂"前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而

涕下”的宇宙境界相媲美0

其他舉例：

乾坤萬里眼，時序百年

長為萬里客，有愧百年身。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬雪盼。

不難看出杜甫是在有意表達他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩整體上境界廣袤，內(nèi)涵深

遠。

三、體悟情感

一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營造的大背

景、大境界中所抒發(fā)的深厚困難之情。

頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

這一聯(lián)是明顯的"時空對"，上句以"萬里"顯空闊，寫流落天際之遠，下句用"百年"盡

一生，寫暮年身體多病。"萬里"、"百年"都是寫臼己面對“無限”的無奈與痛楚，飽含身世

之悲與家國之思。

萬里一遠離京城，眷念朝廷；

常作客一漂泊無定；

百年多病一年老體衰多??；

獨登臺——羈旅孤獨。

此聯(lián)還隱含著兩個古人，一是“悲秋"的宋玉，二是"多病”的司馬相如。

一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁啟超沒有夸張。

尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

進一步感嘆世事艱難，為國事優(yōu)口過計，同時慨嘆自己的貧痛不得志，甚至連借酒澆愁也不

能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼.

大家由這聯(lián)詩再回過頭去看看蔣》壞口先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會體會杜甫的胸襟和情

感。

四、總結(jié)

讀懂一首詩是不簡單的，走進一個詩人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的宏大詩人的內(nèi)心也是不簡單

的，但反過來講，只要你理解了他，走進了他，他就會開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我

們今日仍舊要努力去理解杜甫詩歌、領悟詩圣情懷的道理。

古人講：杜甫高、大、深皆不行及。詳細到《登高》這首詩：

高——時空相對、胸懷宇宙

大一取象雄偉、境界空闊

深一感受豐富、情感深厚

寫出《登高》這樣登峰造極的詩歌的詩人，我當然要尊稱他為"詩圣"、"情圣"。

篇4:登高教案

教學目標

1.整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。

2.誦讀并改寫詩歌，學習杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點。

3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點

教學重點、難點

L賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點

教學課時：1課時

教學步驟：

一、導入新課

1.創(chuàng)作背景(代導語)

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人,一生坎t可，窮愁潦倒，好像已經(jīng)走到了

生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)舌正中,他遠離家鄉(xiāng)，孤才轆一個人在外漂泊。當時杜甫

身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽

登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，

觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的聞名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦0

2.作品特點：

這是一首七言律詩，屬于近體詩。在章法上，它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法，

而是四聯(lián)皆對偶，被譽為"古今律詩第一".

二、自讀全詩

1.誦讀課文

先聽配樂朗誦錄音，再正音正字,然后誦讀課文。

2.注音

渚(zhCi)清作(zu6)客霜矍(bin)濁(zhu6)酒

3.詞語注解

①渚：水中的小洲.

②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事許多。

⑧繁霜鬟：形容兩鬟頭發(fā)花白。

⑨新停：剛停。這時杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過濾的水酒。

篇5:登高教案

一、走近作者：

杜甫（712-770）,字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄

宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著"裘馬清狂"的生活。天寶五年（746）,他到長安，

進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之舌威，他流亡顛沛，竟為叛軍

所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759）,他棄官西行，度關

隴，客秦州，寓同谷，最終到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀、

檢校工部員外郎。永泰元年（765）,他準備離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768）,

攜家出峽,漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我國文學史上宏大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社

會內(nèi)容顯明的時代色調(diào)和劇烈的政治傾向被稱為"詩史"。杜甫被稱為“詩學宗師""詩圣"。

杜甫出身在世代“奉懦守官”的封建家庭啟幼接受封建正統(tǒng)思想的教化和熏陶。以稷、契自許，

有志于"致君堯舜上，再使風俗淳"。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津。"但杜甫一

生卻在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，"窮年憂黎兀，嘆息腸內(nèi)熱。"人生的苦痛和民眾

的疾苦，增加了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的心情。

二、了解律詩：

律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的-一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求特別嚴格而得名。律詩起

源于南朝齊

永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于

唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七

言律詩。

律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句

稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特殊是其次、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押

韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻究竟；中間兩聯(lián)須對仗。

近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一一樣，只是不一定對仗。

三、了解背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年內(nèi)夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，

但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會**，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能接著漂泊，

很多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好

友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁?上加愁，更增加了

新的悲傷。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲,長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使

詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

四、名家點評：

宋楊萬里《誠齋詩話》"詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍.""無邊落木蕭蕭下，不盡長

江滾滾來?！?/p>

前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

B月.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛”風急天高”一章，結(jié)亦微弱。

清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用能，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁

去二字，試思"落木蕭蕭下"，"長江滾滾來"，成何語耶？好在"無邊"、"不盡"、萬里"、

百年"。

1.背景補充

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社

會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得接著“漂泊西南天地間"，在"何日是歸年”的嘆息聲

中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武

的相繼辭世一全部這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了

《登高》。楊倫贊揚此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是"古

今七言律詩之冠.

2.沉郁頓挫

沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風格特點,說的是杜甫的詩歌風格。"沉郁"，"沉"即

深，深刻，深厚；"郁"，即"積"，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想

上的消極、壓抑、憂愁。"頓挫"指語言上的凝練鎮(zhèn)靜，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚頓挫和

旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特殊深厚而又無法

一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

3.聯(lián)系解題

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東

兄弟》"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。"理解"登高"

的含義一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

五、作者簡介

杜甫(712-770),字子美,自號少陵野老,世稱"杜工部"、杜少陵等，漢族，河南府鞏

縣(今河南省I凡義市).

人，唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣"，其詩被稱為"詩史"。杜甫與李

白合稱李杜"，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜"區(qū)分開來，杜甫與李白又合稱"大

李杜"。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩

歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

六、文體學問

此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州.這是他在五十六歲時寫下

的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄舞的感

慨，滲入了他老病孤愁的悲傷。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》

三吏""三別"是杜甫的聞名作品。

①三吏：《石壕吏》《滿關吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》

七、鞏固練習

L下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用？

無邊落木蕭蕭下，

不盡長江滾滾來。

2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠"，你認為它在哪些方面堪稱此譽？

3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用？

參考答案

1.答案：一是對偶，“無邊落木"對"不盡長江"，使詩的意境顯得廣袤深遠；"蕭蕭"的落葉

聲對"滾滾"的水勢更使人覺得氣象萬千，寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗

圓渾自然，不見斧鑿之痕。

二是疊字"蕭蕭""滾滾"，突出了樹葉飄舞和江水奔流不息的情形，使詩文更生動形象，使

人有身臨其境之感，而且有韻律之美。

2.答案：觀點一內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾畫歷史，杜詩都表現(xiàn)出厚實的思

想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識?！兜歉摺分械?艱難苦恨"四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣

不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南蒼老多病，鬢發(fā)早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映

出社會的動蕩擔心,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝合于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的改變。

《登高》首句“風急天高猿嘯哀"，如來自天外，將詩人的“悲秋"心情呈現(xiàn)于讀者面前；"渚清沙

白鳥飛回"又語勢舒緩，仿佛令這悲情受到限制；"無邊落木蕭蕭下”，又將詩人的"悲秋"心境

推向一個新的層次；“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的"長江”呈現(xiàn)的開闊遼遠的境界，又仿佛緩

沖了這段悲情。在對景物的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

觀點三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應?！兜歉摺芬弧⑷齼删鋵懮骄?，二、四兩句寫江景，五、七兩句寫悲

苦，六、八兩句寫多病。照應之妙，實不多見。首、頷二聯(lián)寫景，引出"悲秋"；頸、尾二聯(lián)抒情，由

“悲秋"而致"苦恨"，因"多病"而致"停杯"。環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

3.答案：一切景語皆情語"，這首詩前四句寫景，有力地烘托了詩人的心情，寫出了詩人登高遠

望的悲秋之意，卻又不干脆運用"悲秋"的字眼，而是將這種悲秋之情滲透在詳細的畫面之中。詩

中的自然景物和猿啼聲充溢悲傷的情調(diào)。那滾滾的長江、蕭簫的落木、回旋的飛鳥、冷清的小洲,

無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人心情的作用。"情以物遷，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲有

足引心"，更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情

改變,又反過來加深了景物的感情色調(diào)。

篇6:登高教案

1、題解

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最出名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷

二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，

加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感

慨。

2、學生自讀感悟

自讀全詩

依據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四

句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

思索情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學風格。

——師生探討：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

（是一幅凄涼的秋景圖.詩人登上高處，峽中不斷傳來"高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接

著仰視茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬

的感愴自然而生，尤其是"無邊、不盡"，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調(diào)無

處不含悲秋之氣。）

——師生探討：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，"萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡"，

使悲秋詳細而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。

這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對仗工整的形式美。

——請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對

清，對仗極其工整.細致玩味，”一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律全詩八句皆對,

顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風格特征。

（兩詩均以"秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異.）

3、譯詩

風猛天高猿叫聲悲傷，島清沙白鳥翱翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊哀痛居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析

《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣回旋，悲涼沉郁之感。

全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得繪聲繪色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋

風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風翱翔、不住回

旋的鳥群。這兩句包涵了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅

凄清的畫面。此聯(lián)中"風急"二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此

產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人許細描寫秋景，"落木蕭蕭""長江滾滾"，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已

成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景為下文悲秋抒情作了鋪墊，事實上作者已經(jīng)融情入景，

景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼

的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出劇烈的感情色調(diào)。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含

義，詳述了人生凄苦的境況，‘悲秋"二字，使人深感凄愴之情."常作客”則表明作者飄泊淪

徙的生活?！柏S年"指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的境況，

悲涼之情頓生。"獨登臺"將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生憐憫。尾聯(lián)含義深刻，

概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)覺了詩人的衰嘆."艱難苦恨"導致了詩人"多病"和"繁霜鹿"

的境遇。特殊是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世"艱難”的不滿，對

自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地

步。胡應麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它"一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，

一揮而就。"還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它賜予

我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特

征，特殊是在頸聯(lián)才點出"秋"字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩

人遭受聯(lián)系起來，感情表露得深厚、曠遠，表現(xiàn)了杜甫超群的藝術(shù)功力。

篇7:登高教案

學問目標

學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

實力目標

通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格

把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情意目標

感受詩人憂國憂民的情操和對志向境界追求的精神。

教學設想

1.通過比較、涵詠，賞嶼合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。

2.點撥、探討、i并析相互結(jié)合，主動調(diào)動學生參加意識。

3.擬采納屏幕投影的方式，打算與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形

象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

4.教學用時：一課時。

教學重點難點

1.重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美實力和審弱位.

2.難點：理解杜甫，真正領悟詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

教學過程設計

步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

誦讀感知

覓得詩趣

課前投影杜甫肖像，配樂。

知道他是誰？熟識他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最寵愛的杜甫寫的詩。

篇8:登高教案

《登高》教學設計

課程分析

《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州深秋

登高時有感而作。全詩透過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的困難感情；全

詩慷慨激越，動人心弦，是一首"拔山扛鼎”式的悲歌；全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，

對仗工整，被譽為"古今七言律詩第一"（胡應麟《詩藪?內(nèi)編》）.

學情分析

教學對象為我校高二（1）學生。這個班是文科班，大部分學生思維活躍，感悟潛力強，積

累了必需的詩歌鑒賞學問，閱讀的愛好和表達的愿望比較劇烈，課堂氣氛活躍。

設計理念

詩歌教學的關鍵是感受詩景，體會詩情，領悟詩意，在此基礎上孕育理解潛力、鑒賞潛力和

審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大干于方

寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。依據(jù)誘思探究教

學"老師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，專心引導學生參加"讀"、

"議"、"思"、"說"等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其O,從

而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟

情與景的結(jié)合。

教學目標

學問與潛力

1、了解作者的有關背景，學會知人論世的賞析方法。

2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

3、反復誦讀，在誦讀中體會作者的情感。

過程與方法

1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調(diào)，整體把握詩歌的意境，感受詩人困難

的

人生情感。

2、以學習小組為單位，誘思探究學習。

情感看法價值觀

感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。

教學重難點

1、感受詩人深厚的苦痛與憂思。

2、駕馭詩歌鑒賞的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。

教學時數(shù)

1課時

教學流程

一、入情朗誦，整體感知

（-）溫故知新，導入新課

回顧并展示已學過的杜甫詩句。

喚醒學生的學問積累，調(diào)動學生的學習愛好。

（二）知人論世，走近詩人

杜甫（712-770）,字子美，祖籍褰陽（今屬湖北），生于河南鞏縣一個“奉儒守官"并有

文學傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學詩,15歲揚名，與李白并稱"大李杜（"小

李杜是指李商隱和杜牧）。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員

外郎,后世稱之為杜工部、杜拾遺，臼號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩

多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史；杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，

被后世尊稱為"詩圣"。"杜甫的詩現(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多

年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)驗；把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結(jié)合，到達了思

想資料與藝術(shù)形式的完備統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠.

《苴高》一詩與于大歷二年（767）秋大。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患

未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩擔心。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年（765）

去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達夔州，

滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的

相繼辭世,自己又壯志難酬，種種悲苦能只心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城

外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭甥勺秋江景色，引發(fā)了他身世飄

舞的感慨，滲入了他老病孤愁的悲傷。于是，就有了《登高》這首被譽為"古今七言律詩第一"

的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。

知人論世，即透過深化了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學生更好地走近作者，走近詩人

的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。

（三）反復誦讀，整體感悟

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

指導學生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，留意抑揚頓挫、輕重緩急。

音讀一要求學生自由朗讀，留意讀準字音。

情讀一一要求學生飽含感情朗讀。告知學生讀好一首詩或一篇文章，務必把自己當成作者，

化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老

病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽

掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。激勵一、二名學生主動范讀，賜予確定表揚。

學生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。

詩歌重在朗讀，透過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建了一個"體驗"的

平臺；學生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎；培育學生對

古代詩歌的朗讀吟誦以及透過的讀吟誦感悟詩歌情感的潛力。

二、鑒賞品嘗，體悟感情

（-）把握意象，體會感情

提出問題，激發(fā)思索

1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情？

（首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。）

2、寫了哪些景物？詩人分別用什么詞描述？抒發(fā)了什么樣的情感？

（這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥；頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。

分別用"急"、"高"、"嘯哀"、"清"、"白"、"飛回"、"蕭蕭"、"滾滾"來描述。

抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。）

透過簡潔的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡潔的問題導入，由淺入深，循

序慢慢，化解了學生在鑒賞詩歌時的畏難心情。

（二）入情入境，體悟情感

"三秋圖，杜甫心"

有評者把杜甫的這首詩概括為"三秋圖，杜甫心”。

1、寄意遙深"三秋圖"。

"秋"不僅僅是季節(jié)，也是心境.不僅僅是自身遭受，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風

正勁，長大高遠，猿猴哀鳴，四回旋.大地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：

生命之秋——落葉是蒼老的象征，"蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到

了晚秋，應對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時間飛逝，生命短暫；國運之秋——戰(zhàn)亂雖已

平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透

著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深厚博大。

2、憂思沉郁"杜甫心"。

(1)本詩詩眼為哪一字(悲)

(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意

宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意："萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；

常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺.無親朋也。十四字之

間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層暨加，一字一悲，一句三嘆