孫權(quán)勸學(xué)司馬光部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第4課孫權(quán)勸》課件同學(xué)們，在三國(guó)時(shí)期，東吳有兩位重要人物，孫權(quán)與呂蒙。孫權(quán)作為主公，善用人才；呂蒙作戰(zhàn)勇猛，為東吳立下赫赫戰(zhàn)功。但起初呂蒙不愛(ài)讀書(shū)，魯肅曾認(rèn)為他有勇無(wú)謀。然而，后來(lái)魯肅再見(jiàn)呂蒙，卻驚嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。這期間究竟發(fā)生了什么，讓呂蒙有了如此驚人的轉(zhuǎn)變？讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，探尋背后的故事。新課導(dǎo)入1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)及句式，理解文章大意。（重點(diǎn)）

2.分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱(chēng)涑水先生。最大的史學(xué)成就便是主持編纂了編年體通史巨著《資治通鑒》，以時(shí)間為綱，事件為目，涵蓋16朝1362年的歷史。司馬光以史學(xué)家的深邃眼光，為后人留下珍貴歷史資料，對(duì)后世史學(xué)研究影響深遠(yuǎn)。作者簡(jiǎn)介司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟?！顿Y治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部編年體通史巨著。全書(shū)共294卷，歷時(shí)十九年完成，以時(shí)間為綱，事件為目，涵蓋了從戰(zhàn)國(guó)到五代十國(guó)1300多年的歷史。它總結(jié)了諸多歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，為后世治國(guó)理政、為人處世等提供了重要參考，被譽(yù)為“鑒于往事，有資于治道”的經(jīng)典之作。作品介紹

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。三國(guó)時(shí)期東吳。當(dāng)時(shí)天下紛爭(zhēng)不斷，各方勢(shì)力競(jìng)相角逐，人才對(duì)于國(guó)家的興衰成敗至關(guān)重要。孫權(quán)作為東吳的領(lǐng)袖，深知培養(yǎng)人才、提升臣屬素養(yǎng)的重要性。呂蒙是東吳的重要將領(lǐng)，孫權(quán)希望他能通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與謀略，更好地為東吳效力，在此背景下，便有了孫權(quán)勸學(xué)的故事，展現(xiàn)出孫權(quán)重視人才培養(yǎng)及學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。寫(xiě)作背景編年體：中國(guó)傳統(tǒng)史書(shū)的一種體裁，它是以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。這種體裁能清晰地展現(xiàn)歷史事件的時(shí)間脈絡(luò)，使歷史發(fā)展的先后順序一目了然，讓讀者可以直觀了解不同時(shí)期歷史事件的發(fā)生、發(fā)展與延續(xù)。如《春秋》《左傳》《資治通鑒》等都是編年體史書(shū)的代表，在記錄歷史、傳承文化等方面發(fā)揮著重要作用。知識(shí)積累字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。年少承父兄大業(yè)，善用人才，赤壁之戰(zhàn)果斷聯(lián)劉抗曹，奠定三國(guó)鼎立之勢(shì)。在位時(shí)發(fā)展生產(chǎn)、造船業(yè)，加強(qiáng)海外聯(lián)系，展現(xiàn)出卓越的政治智慧與領(lǐng)導(dǎo)才能。人物介紹孫權(quán)（182-252）東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。他早年果敢有膽，隨孫策、孫權(quán)征戰(zhàn)屢立戰(zhàn)功。后聽(tīng)從孫權(quán)勸告，勤奮學(xué)習(xí)，才略大增，“士別三日，當(dāng)刮目相待”說(shuō)的就是他。白衣渡江襲取荊州，更是展現(xiàn)出其非凡的軍事謀略與指揮能力。人物介紹呂蒙（178-219）三國(guó)時(shí)期東吳的重要政治家、戰(zhàn)略家。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。他為人豪爽，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，初見(jiàn)孫權(quán)便提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃。他力主孫劉聯(lián)盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，穩(wěn)定東吳局勢(shì)，為東吳的發(fā)展貢獻(xiàn)卓著。人物介紹魯肅（172—217）qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰生詞注音【吳下阿蒙】【刮目相待】拭目相看,用新的眼光看待他。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。詞語(yǔ)解釋

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。課文解析留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替代古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法課文解析

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初。對(duì)某人說(shuō)，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱(chēng)。推托。當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱(chēng)。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，同“耶”。課文解析但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只是。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。疑問(wèn)代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學(xué)習(xí)。課文解析【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。課文解析

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過(guò)。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)。知曉事情。讀書(shū)人。于是。連詞，表承接。課文解析【譯文】到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。課文解析請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)課文解析分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。課文解析孫權(quán)一勸卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成課文解析孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。“邪”后雖用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問(wèn)，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ)氣變得委婉。課文解析

孫權(quán)接著以自己的讀書(shū)情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)課文解析呂蒙讀書(shū)有沒(méi)有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？課文解析

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過(guò)魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。“大驚”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。課文解析

呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！課文解析結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點(diǎn)?課文解析孫權(quán)

平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。課文解析魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。課文解析

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類(lèi)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。下節(jié)導(dǎo)入

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。疑難探究2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開(kāi)卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，知錯(cuò)就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。⑦抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。疑難探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫?wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”耳：語(yǔ)氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”語(yǔ)氣詞卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ┕鲁Ｗx書(shū)，自以為大有所益。（）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǎ┕糯龑?duì)臣的愛(ài)稱(chēng)古時(shí)王侯的自稱(chēng)對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)稱(chēng)謂詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時(shí)王侯的自稱(chēng)；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過(guò)去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加古今異義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見(jiàn)見(jiàn)往事耳（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解大兄何見(jiàn)事之晚乎（）動(dòng)詞，知曉但當(dāng)涉獵（）動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認(rèn)為”一詞多義省略句（）與蒙論議（）省略主語(yǔ)“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務(wù)。倒裝句狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。文言句式

本文通過(guò)講述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)有所成的故事，揭示了學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。它表明不論何時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)都不晚，只要有決心和行動(dòng)，就能提升自我，同時(shí)也體現(xiàn)了孫權(quán)善勸及對(duì)人才培養(yǎng)的重視，給人以深刻的教育和啟示。主旨?xì)w納

感悟一：呂蒙起初以軍務(wù)繁忙為由推脫學(xué)習(xí)，后經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)，努力學(xué)習(xí)，最終令人刮目相看。學(xué)習(xí)能拓寬視野、增長(zhǎng)才干，哪怕基礎(chǔ)薄弱，只要肯學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)自我提升，我們應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

感悟二：孫權(quán)的耐心勸勉，改變了呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度，成就了呂蒙的成長(zhǎng)。生活中，他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)同樣重要，有時(shí)我們會(huì)因自身局限忽視學(xué)習(xí)的必要，而來(lái)自他人的善意提醒，能讓我們重新審視自我，明確方向。我們要珍惜并重視他人的勸勉，積極進(jìn)取。學(xué)習(xí)感悟?記事簡(jiǎn)練而完整。

文章開(kāi)篇直接點(diǎn)明孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)這一事件，接著講述呂蒙聽(tīng)從勸告后學(xué)習(xí)，最后以魯肅與呂蒙的交談體現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果。短短百余字，清晰展現(xiàn)事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，沒(méi)有多余贅述，卻把孫權(quán)的善勸、呂蒙的好學(xué)及魯肅的驚嘆等關(guān)鍵情節(jié)都交代得明明白白，用精煉的語(yǔ)言完成一個(gè)有頭有尾的精彩故事。寫(xiě)作特點(diǎn)詳寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，細(xì)致描繪孫權(quán)勸呂蒙的話語(yǔ)，展現(xiàn)其勸勉的智慧與殷切期望；而對(duì)于呂蒙學(xué)習(xí)的具體過(guò)程一筆帶過(guò)，只突出結(jié)果。這樣剪裁，既能突出重點(diǎn)，通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)的言辭彰顯其人物形象，又避免冗長(zhǎng)敘述呂蒙學(xué)習(xí)過(guò)程，使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，讓讀者快速抓住核心內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵。?詳略得當(dāng)。寫(xiě)作特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)必有得當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→勸因但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳→學(xué)法經(jīng)常讀書(shū)，大有所益→作用孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅嘆學(xué)才略非復(fù)吳下阿蒙拜蒙母，結(jié)友而別印證變化(1)蒙辭以軍中多務(wù)

。(2)當(dāng)涂掌事

。

(3)刮目相待

。(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

。推托當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫(huà)線詞的含義。課堂檢測(cè)A.①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益C.①見(jiàn)往事耳 ②風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊D.①及魯肅過(guò)尋陽(yáng) ②秦師過(guò)周北門(mén)2.下列各句中,畫(huà)線詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)【解析】A項(xiàng)中,“當(dāng)”的意思分別為“掌管”“應(yīng)當(dāng)”;B項(xiàng)中,“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”;C項(xiàng)中,“見(jiàn)”的意思分