小學(xué)語文教師教學(xué)反思（15篇）

小學(xué)語文教師教學(xué)反思（15篇）

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思

能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？

下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參

考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思1

摘要：教學(xué)反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中

的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善

的活動(dòng)，因此，教師通過堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，不僅可以在反思中解難，

在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)，還能為自己形成獨(dú)特

的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思解難完善提高成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能

形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，

并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：教師專業(yè)成

長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)中，我從〃一張白紙〃到漸漸勾畫成了美妙的

圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾

年來，〃教學(xué)反思、反思教學(xué)"真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如

何在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高能力呢？

一、要善于自我提問,在質(zhì)疑中解決難題

我們經(jīng)常和學(xué)生說〃學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)

步〃。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問幾個(gè)〃為什么?〃這樣你

才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。

如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問一問：〃學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?〃，〃我

該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?〃，〃學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地

方?〃，〃出現(xiàn)這些情況后如何處理?〃等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備

好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)碰到一些意想不到

的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出

現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思〃為什么會(huì)出現(xiàn)

這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施〃，

從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：〃我的教學(xué)是有效的嗎?〃，〃我的

孩子學(xué)到了什么?〃，〃哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?〃，〃我從中學(xué)

會(huì)了什么?〃等。

二、要善于總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

在平時(shí)教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí)、

同學(xué)科的兩個(gè)班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺到天天第

二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因

主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些

得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使

教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任

務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的出色之處，不管是教

學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚爰好的做法，這節(jié)課總體

設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)

用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些

做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)牛的積極性是否調(diào)動(dòng)起來

了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅(jiān)

持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等

待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖

析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問

題的對(duì)策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)

驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

〃課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)〃，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以

幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其

背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收

集各種教學(xué)〃病歷〃，多想想我錯(cuò)在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸

類分析，找出典型〃病歷〃，并對(duì)〃病理〃進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響

教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。在教學(xué)中我

診斷出毛病：對(duì)說明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生還缺乏耐心;易激動(dòng)、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了，我想

我也會(huì)及時(shí)的改正。

三、要善于深入研究，在探究中尋求方法

課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成

長(zhǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，

在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案

例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行

為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行

研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下

來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記,這對(duì)新教師尤其重要。課

后反思主要包括對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合

學(xué)生實(shí)際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗(yàn)感

悟?有否解決學(xué)生的實(shí)際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?

有無改進(jìn)提高之處?有沒有對(duì)學(xué)生新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑，充分鼓勵(lì)并因

勢(shì)利導(dǎo)?對(duì)突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合

得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、突破了嗎?上課有沒有激情？

有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，他曾提出了一

個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問題。老師問：〃你們平時(shí)都看過《三國(guó)演義》

我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，到時(shí)，我們看誰評(píng)的

出色。〃過一時(shí)段，有一個(gè)孩子高高地舉起了自己的手，說：〃我喜

歡周瑜，因?yàn)樗兄^人的聰明，是個(gè)很好的將軍?！ㄟ@時(shí)，教師不

耐煩地用〃你覺得周瑜好嗎?他是一個(gè)心胸狹窄的人〃。通過對(duì)這一典

型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到，雖

然我們天天都在喊〃關(guān)注學(xué)生的發(fā)展〃，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常

我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整

自己的教學(xué)。

四、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)

〃三人行，必有我?guī)煛恳粋€(gè)人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)

特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

就象〃合作討論〃是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們

教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時(shí)，我都會(huì)

請(qǐng)很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出

的問題非常有獨(dú)到的見解，并且他們的每一個(gè)建議都有可能開拓我教

學(xué)的思路，給予我反思的動(dòng)力。并我會(huì)積極根據(jù)實(shí)際需要和大家的建

議對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自

我覺得每一次的效果都有點(diǎn)出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己

的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高，

〃他山之石，可以攻玉〃。平時(shí)應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他

們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，

他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；

我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；

從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會(huì)如何處

理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革

創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新

牛事物的來龍夫脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才

能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要

想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語專

業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化

的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難

有所為;要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思

一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切

感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。

要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用

去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、

表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，

還要做到持之以恒。

總之，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒,

堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越

自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處

于被審閱，被修正,被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽

存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系

統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力

杠桿。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思2

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真

反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工

作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給

我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如

何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于爰我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教

育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)

度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)

好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀

教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，

教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、

探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。

課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)

生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作

的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出〃教師是一個(gè)決策者，而不再是一

個(gè)執(zhí)行者。"對(duì)于班級(jí)管理，我們不能〃一手包辦〃，也不能〃放任

自流〃，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管

理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過民主、自主的競(jìng)

選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)I,使他們明確自己的職責(zé)和

工作范圍，以及要達(dá)到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩

的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此,在班干部日常管理中，對(duì)

出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)

班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出

下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：〃教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。

我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自

主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不

會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，

紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈

是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的

潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱爰每一位學(xué)

生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課

前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天,聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的

精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了，給予點(diǎn)

醒和鞭策;誰牛病了，給予關(guān)心和爰護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰。計(jì)

學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交

談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技

巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正

潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使

自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底

色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的

的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí),

我會(huì)更加努力地邁好每一步。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思3

我作為一位語文教師，談?wù)剬?duì)語文教學(xué)想法，如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課

改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，

討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)

中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文

學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

〃興趣是最好的老師〃。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松

和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，

設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;

也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，

比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，

在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有

關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者

見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，

巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)牛在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言

的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問

題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮

的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，

課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空

間，教師也亳不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體

驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理

解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的

學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)〃活〃起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述

的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是

引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精

彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體

印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以

悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感

悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理

解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引

導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：〃學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下

了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說。〃此時(shí)的學(xué)生充分表述

他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?！ㄟ@樣引導(dǎo)

學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中

進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：〃課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各

個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、

有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。〃在課程改革

實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許

多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相

關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我

注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，

培養(yǎng)能力。

四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握

學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合

作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即

學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)彳壬務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式，

那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械

訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，

流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少

部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的

轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。

在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有

問題。

七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語文新課程理念要

求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改

革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教

育。

然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教

師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題。教師教學(xué)

行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，

在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)

性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而

讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同

學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、

句、畫等入手，讓學(xué)牛產(chǎn)牛興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思4

從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已

經(jīng)有2500年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史

故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自

然的感覺。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事

情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語的深刻解讀。對(duì)10歲的孩子來說，故

事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處

的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是

一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，

學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了

學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過：〃知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)

生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！ū菊n教學(xué)能放

開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！ɡ首x表演〃等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)

生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)

學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是〃楚王侮辱晏子〃的話讀

得比較傳神。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了

學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追

求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王

給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參

與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，

學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓

他們都參與到課文里，擔(dān)仟齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)

目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這

是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)

系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含

的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟

能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思5

一年級(jí)語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，一年級(jí)的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣

去學(xué)習(xí)了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中，我不斷

地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。

現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)

計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排

都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到〃有備而來〃，每

堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生

動(dòng)精彩。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

1.抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從〃閱讀〃變?yōu)椤◥傋x〃是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)

學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的

讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激

發(fā)了學(xué)生讀書的，興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)

生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范

性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都

要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為

學(xué)生作出很好的示范。

2,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快，

樂于思維，勇于探索。異常是一年級(jí)學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素

的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字

的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要

出發(fā)，依據(jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)

識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，再理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐

富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、

表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識(shí)字。

例如，一年級(jí)的上冊(cè)，在教學(xué)〃日〃時(shí)，在多媒體的大屏幕上我

首先讓孩子們看見一個(gè)火紅的圓圓的太陽,隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓

的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的〃日〃字。學(xué)生看到這奇妙的變

化，不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到

抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫

中游》時(shí)，我是這樣做的：講〃排〃字時(shí)，我首先經(jīng)過多媒體出示了

小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識(shí)竹排，然后又寫上〃排〃字，

然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什

么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一齊，然后

用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與〃排〃字比較，

讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識(shí)

字方法，激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣，很簡(jiǎn)便容易的孩子們就更好掌握了

這個(gè)字。

一年級(jí)的識(shí)字量大，課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識(shí)字教

學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高識(shí)字效率。

例如在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴

子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，爰玩，看到這樣的游戲識(shí)字，

興致很高。紛紛舉起小手，高喊著〃我來摘蘋果"〃我?guī)秃镒訐圃?/p>

亮”……在歡聲笑語中，我們一齊認(rèn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提

高了識(shí)字的效率。

3、教給學(xué)生識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例

如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)

用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，

教師就能夠問問學(xué)生：〃你們誰有辦法記住這個(gè)字?〃〃你是怎樣記這

個(gè)字的？’以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識(shí)字。例如在學(xué)〃

羊〃字時(shí)，學(xué)生說,我看到〃羊〃字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩

點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),

將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果當(dāng)然就好了。

我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方

法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有

梯度地把識(shí)字放在必須的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生

在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)本事。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞

是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果，

三、課外閱讀的開設(shè)

首先，是讓學(xué)生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學(xué)生很喜

歡看簡(jiǎn)單的一些課外書，他們喜歡的很簡(jiǎn)單也很直接，不需要求知欲、

好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采

用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔

助資料，學(xué)生興趣很濃。

其次，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨(dú)立的見解,

我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音

像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，使學(xué)生

在不斷思考和思維的碰撞中悟。

一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活，讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年

教師的酸甜苦辣!有成績(jī)也有不足，我會(huì)繼續(xù)努力！

小學(xué)語文教師教學(xué)反思6

期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也

順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六年級(jí)的語文考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了

一年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好

以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)

教學(xué)成績(jī)相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)也有很大的

差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問

題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績(jī)。

查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍

注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都

有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以

拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注

重實(shí)用性。

止匕外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確

書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生

做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較

多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒

學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫

字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要

求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)

當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到

正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

止匕外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,

抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語文教師在平

時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教

師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教

學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思7

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半,

回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在

反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)

踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

L語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，計(jì)學(xué)

生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容

易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，

化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，

從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容

易掌握。

2、愛因斯坦認(rèn)為〃提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。

問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟〃。在語文教學(xué)中，

老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什

么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)

生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生

的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、〃以人為木〃，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同

的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆

研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什

么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體

情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾?/p>

學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺

中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合

起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)

的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及

看到自己畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)

到作為一位教師〃潤(rùn)物細(xì)無聲〃的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們

的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思8

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)

時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢

語拼音。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形

象思維的一年級(jí)新牛來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)

和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證

明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如口在jqx后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是

個(gè)〃老大難〃，因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事：小。是

個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越

想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這

時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小u

說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小u聽了，連忙把

眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書:juquxu）一起

玩。（教讀juquxu）再用順口溜〃小u碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手〃。

再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，

小i小u和小u到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W,Y

拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋

友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小口一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得

哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)

候y聽見了，回到門口對(duì)小u說：〃我也喜歡和你做好朋友，不過你

得把眼淚擦干，我再和你拉手?！ㄐ聽了馬上擦干了眼淚和大y拉

手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yuo到后面教學(xué)整體認(rèn)

讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜

猜：大y說證必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件

是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的u也要把兩

點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的口是

要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：

〃猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌

音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、

d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓

它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一牛出聲母一牛出韻母，

拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名

字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著

送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客

（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，

誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)

字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，

練得扎實(shí)。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程,

課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)

應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些

物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、

門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼

讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國(guó)慶節(jié)期

間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得

好的貼到〃學(xué)習(xí)園地〃展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行

課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)

時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢

語拼音。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形

象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)

和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證

明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ii在jqx后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是

個(gè)〃老大難〃，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小。是

個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越

想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這

時(shí)候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小u

說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小u聽了，連忙把

眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起

玩。（教讀juquxu）再用順口溜〃小u碰至I」jqx,擦干眼淚再拉手〃。

再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，

小i小u和小u到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W,Y

拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋

友成了整體認(rèn)讀音書wu,剩下小口一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得

哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)

候y聽見了，回到門口對(duì)小u說：〃我也喜歡和你做好朋友，不過你

得把眼淚擦干，我再和你拉手。〃小u聽了馬上擦干了眼淚和大y拉

手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)

讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜

猜：大y說口。必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件

是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的u也要把兩

點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、X和y后的U是

要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：

〃猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌

音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去八變一變（b、

d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓

它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,一生出聲母一生出韻母，

拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名

字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著

送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客

（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,

誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)

字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，

練得扎實(shí)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思9

在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書

聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行

了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用

語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生

活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、

日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還

有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)

設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中

的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、

寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)

在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共亨一

片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)

中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲〃雙贏〃，他們的情感會(huì)得到升

華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思10

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參

與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗

智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)

智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而

目人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)

生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過

程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索

的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初

步構(gòu)建〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從〃獨(dú)白〃走向

〃對(duì)話〃。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，

在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，

了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的

效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后〃按圖索驥〃的過程,

而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。

為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福ズ梦恼虑腥朦c(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)

生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋

的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？〃一石激起千層浪〃，問題

剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)

到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿

相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了

教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作

用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教

學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓

學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：

〃為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了

呢？〃讓學(xué)生與文本進(jìn)行〃零距離〃心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，

又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思11

我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我

真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教

學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚

楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我

們激動(dòng)得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到

新課程改革還僅僅是〃新課程真好〃，那課改在銅陵就真的要停止呼

吸了?？上驳氖?，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革，

開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說：〃課程改

革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!〃

美國(guó)教育家杜威先生：〃給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子

一H十么樣的生活!〃

二、給學(xué)生一個(gè)〃情感的課堂〃。

L展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)〃充滿激情的我〃。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的〃人文性〃，其基點(diǎn)就在于

〃情感〃。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生

充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)〃充滿激情的我〃，陪伴孩子度過每

一段〃激情燃燒的歲月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣〃。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造〃我要

學(xué)〃〃我想學(xué)〃的積極教學(xué)氣氛?！とぁO大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)

性和積極性，教學(xué)過程也就〃變苦為樂〃。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重〃溶情〃。

〃登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的〃情〃猶如

教與學(xué)雙邊活動(dòng)的〃催化劑〃，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)

入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)〃對(duì)話的課堂〃。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去〃對(duì)

話〃。我們要還給學(xué)生一個(gè)〃對(duì)話〃的課堂，實(shí)現(xiàn)〃文本對(duì)話〃、

〃師生對(duì)話〃和〃生生對(duì)話〃。

三、給學(xué)生一個(gè)〃開放的課堂〃。

1、讓孩子去”展示自己〃。

〃教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感

悟?！?/p>

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),

我們接觸到了兩組形近字，〃鳥〃和〃烏”，〃喝〃和〃渴〃。這一

直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于〃烏〃的理解：〃烏〃表示黑色；〃烏〃比〃鳥〃少一點(diǎn)，是

因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于〃喝、渴〃的區(qū)別，學(xué)生這樣說：〃喝水〃要用口喝，而且

必須把嘴張大（形象說明〃口〃的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因?yàn)?/p>

口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)

生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生

的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材

料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了

《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了

解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許

多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》

等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一

個(gè)牧羊人，把可爰的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

〃讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！ㄒ恢币詠?，有意識(shí)地

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！ㄔ谏?/p>

中識(shí)字〃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有

資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)〃感悟的課堂〃。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上

的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬

起這個(gè)〃地球〃。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是

一種審美的體驗(yàn)。

L把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是〃南國(guó)風(fēng)光〃，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作

者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生

把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)

無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,

同時(shí)也I各自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人

的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章

時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，〃把別人的文章當(dāng)注

解，把自己的人生當(dāng)正文〃！

真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福

快樂的時(shí)光！

小學(xué)語文教師教學(xué)反思12

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我

去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：

成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫

字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，

課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)

入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地

向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國(guó)書法

藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，

從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平3

在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受

筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間

架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆

畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有

點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明

確問題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中f我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的形體美。通

過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠

將文字寫得更加勻稱美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這

幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，

我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以

后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀

察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示

寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后

還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩

子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身

也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好

的輔導(dǎo)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思13

從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到

另一個(gè)新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個(gè)學(xué)期

過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，

摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng)，一齊收獲，去尋找突破,

嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,

感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)

生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜，外村

鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長(zhǎng)富了不

是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜

歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐

中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的

年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥

無味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時(shí)與某

學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚

至說一段話。

二、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些

游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們

創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，正是從進(jìn)取地投入語言游戲開始的，在具體的字

母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,

烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)uuu等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子

們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天

線聽廣播，右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平

鴿，愛和平，9字拐彎ggg,西瓜西瓜我爰吃，像個(gè)叉子某x等等等

等。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。

教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配

進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還

有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,沒a再找。和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音

有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)；

還有歷年來u上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突

破它：真淘氣,碰到兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是

jqxuuuuo

三、增強(qiáng)識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想

法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、游戲識(shí)字法、

用常理，避免易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字

興趣。

四、語文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生

活語文化》：

一向以來，總喜歡讓學(xué)牛結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看

有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后

問：〃小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動(dòng)物，小松鼠的’花正

被誰摘了呢’是在對(duì)誰說〃，全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突

然大聲說：〃是他自言自語說的?！ú诲e(cuò)，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落

四的，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不

著了。今日他是唯一能回答這個(gè)問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭

表揚(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有

沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語說話。由于

今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用

課文中的〃格外〃一詞說話時(shí)這樣問：〃譙的小手格外干凈誰的小手

格外臟〃邊問就邊叫全班：〃舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心

我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評(píng)評(píng)誰是今日