9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以《題西林壁》為切入點(diǎn)，通過解讀詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動，如詩歌朗誦、繪畫描繪等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用水平。通過《題西林壁》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩情畫意，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美感知和想象能力。同時，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們對詩歌有一定的興趣，但理解能力有限。在知識層面，學(xué)生對古詩的背景知識了解不多，對詩中的意象和意境把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力有待提高，對詩歌的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化自信需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這需要教師在課堂上采取有效的教學(xué)策略來吸引他們的注意力。此外，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神在詩歌鑒賞活動中尤為重要，需要通過小組討論等形式來培養(yǎng)。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，提高他們的朗讀和表達(dá)能力，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信。通過詩歌鑒賞活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解《題西林壁》的意境和詩人的情感。

2.設(shè)計詩歌朗誦活動，讓學(xué)生親身體驗古詩的韻律美，增強(qiáng)語感。

3.利用多媒體展示西林壁的圖片和相關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

4.組織小組合作，讓學(xué)生通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作等方式，深入探討詩歌的主題和情感。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？”為引子，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，從而引入詩歌欣賞的話題。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“我們在以前的學(xué)習(xí)中接觸過哪些著名的古詩？你們能背誦其中的幾句嗎？”幫助學(xué)生回顧古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹《題西林壁》的作者蘇軾，講解詩的背景和寫作時間，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的歷史背景。

-舉例說明：朗讀《題西林壁》，結(jié)合詩中的意象和意境，講解詩中的哲理和情感。

-互動探究：提出問題：“詩中‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’表達(dá)了怎樣的哲理？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論，深入理解詩歌的主旨。

3.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇一名學(xué)生朗讀詩歌，其余學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。

-繪畫創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，加深對詩歌內(nèi)容的理解和表達(dá)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的話解釋詩中的關(guān)鍵句子，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生理解哲理。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的理解偏差，幫助學(xué)生掌握詩歌的內(nèi)涵。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演詩人蘇軾，另一組扮演欣賞詩歌的朋友，通過對話形式探討詩歌的意義。

-小組分享：每組派代表分享角色扮演的感受，其他組進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

6.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生創(chuàng)作一首以“我眼中的風(fēng)景”為主題的詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。

-教師指導(dǎo)：提供創(chuàng)作建議，如運(yùn)用詩中的意象和手法，幫助學(xué)生完成詩歌創(chuàng)作。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多感悟。

-回顧《題西林壁》的意境和哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用這些智慧。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后背誦《題西林壁》，并嘗試創(chuàng)作一首以“我的旅行見聞”為主題的詩歌，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練背誦《題西林壁》這首古詩，理解詩中的意境和哲理，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所表達(dá)的觀察角度不同，看待問題的角度也會不同。

2.語文素養(yǎng)提升：學(xué)生在詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作、角色扮演等活動中，提高了朗讀能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)了語感，豐富了語言表達(dá)方式。

3.思維品質(zhì)鍛煉：學(xué)生在討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解。

4.審美能力培養(yǎng)：通過欣賞《題西林壁》這首詩，學(xué)生感受到了古典詩歌的韻律美和意境美，提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力。

5.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩，學(xué)生了解了蘇軾這位偉大詩人的生平事跡，增強(qiáng)了民族文化自豪感，提高了文化自信。

6.團(tuán)隊合作能力：在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到詩人的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了同理心和情感表達(dá)能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)古詩，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.習(xí)慣養(yǎng)成：在課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.應(yīng)對生活能力：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩，學(xué)生學(xué)會了從不同角度看待問題，提高了應(yīng)對生活挑戰(zhàn)的能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《題西林壁》

-蘇軾

-橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

-不識廬山真面目，只緣身在此山中

②詞：

-橫、嶺、側(cè)、峰、遠(yuǎn)、近、高、低

-不識、真面目、只緣、身、此山

③句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”表達(dá)了觀察角度和立場不同，對事物的看法也會不同的哲理。

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”反映了人因所處的位置不同，對事物的認(rèn)識也會有所局限。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的《題西林壁》教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更加生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我可以在課前準(zhǔn)備一段關(guān)于廬山的視頻或者圖片，讓學(xué)生在觀看之后，談?wù)勛约旱母惺芎陀∠?。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們對詩歌的背景有更直觀的了解。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于詩中的一些關(guān)鍵句子，比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，雖然進(jìn)行了講解，但可能沒有足夠的時間讓學(xué)生充分消化和吸收。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的理解和應(yīng)用，可以通過提問、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上積極互動，加深對知識的理解。

再次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組合作時，參與度不高，可能是由于他們對于詩歌的鑒賞能力有限，不知道如何表達(dá)自己的看法。因此，在未來的教學(xué)中，我計劃加強(qiáng)對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，提供更多的鑒賞技巧和策略，比如分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩歌。

此外，我也意識到課堂上的時間管理需要更加合理。有時候，為了追求知識的完整性，我可能會忽略一些學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快。今后，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入。因此，我計劃在作業(yè)