小學語文教學心得體會范文（33篇）

小學語文教學心得體會范文（精選33篇）

小學語文教學心得體會范文篇1

一、板演展示，鞏固字詞

農(nóng)村學生基礎普遍比較差，很多已學字不能正確書寫，或能正

確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及

時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫

的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓

練在原有基礎上有了一定提升。

二、先改后講，引導講題

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白

手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學

生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也

不會的就讓班里做對的同學講，最后只留下共性問題老師才講，即

便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

三、自主閱讀，討論發(fā)問

語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱

讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣“，盡管這一條

目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀

課上出語文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學生在自己的閱讀

實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中,

也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有

在學生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是

語文課上出語文味最基本的一點。

四、多種教育，提高能力

在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限

知識傳授給學生，更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研

究探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目

標出發(fā)，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知

識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的

教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬

師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

五、博聞強記，增強語感

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰

的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于

是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如

古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教

學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越

愛記，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。

六、制簽背箴，課外延伸

利用課前廣2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言

或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學

習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生

硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣

的形式，學生非常樂意表現(xiàn)自己。

七、師生共議，探究問題

合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語

文不同于數(shù)學邏輯縝密，如果學生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵

討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，

必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知

其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的

提問就罰講個故事或笑話。

總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一滴地

融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多,

從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領略外面的精彩。本人本著少

談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探

索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

小學語文教學心得體會范文篇2

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知

欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得

鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,

從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先

在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故

事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出

示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他

們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生

就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈

性，開啟學生學習之門。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂

上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活

動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學

家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋

求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《老樹的故事》一課時，揭

示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自

學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。

自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦

訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自

主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學

生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習

積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁,

智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分

思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對

有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得

了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的

道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學

生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，

真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂

教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學

了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、

虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的'不同,

她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的

討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎

上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這

樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到

了充分張揚。

小學語文教學心得體會范文篇3

我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課

堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念,

教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的

教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以后

的教學工作中要做到以下幾點：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分

的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語

文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，

了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，

用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生

理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂

問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角

色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，

理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情

感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解

所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構建

有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課

堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自

主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是

一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的

答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等

結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因

此，我們必須重視知抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考

的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要

性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習,

為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；

二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預

習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與

自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火

索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始

上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引

趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品

引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引

導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞

多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此

外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等

來

激發(fā)學生學習語文的‘興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動

他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不

能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回

答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時

感受到老師的關懷而愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的

文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講

和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖

片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學

生展開豐富的想象C尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有

多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采

用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其

理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有

在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智

力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。

也才能提高課堂教學效率。

總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對教

育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，

都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教

育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣,

才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。

小學語文教學心得體會范文篇4

識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。

而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別

字，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫。低年級識字中，學

生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對

形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下

學期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體

做法是：

一、展開聯(lián)想讓學生靈活識記

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形

和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學生充分發(fā)揮想象力，

靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先

觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表

示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學生很容易區(qū)分，很容易記

住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字

代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。

二、直觀形象，從激發(fā)學生的興趣入手。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生

快，根據(jù)對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生

識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃'時，讓學生知道

要“挑選東西必用手”Q“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是

“跳”o桃子結在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，

根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊

'抱'，有足才能'跑'，食包肚子‘飽'"。這樣學生易學好記,

既記住了字形，又悟出了字義。

三、觀察對比，尋找其中規(guī)律

我在讓學生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學生分別給這兩個

字組詞，老師相應板書如下：

魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

學生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的

意思，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比

較，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得。

四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子

在每課生字教學中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出

寫在本課生字旁邊的空白處，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每

天有記錄，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑

選學生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高,

錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握

不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予

指導和幫助。謝謝！

小學語文教學心得體會范文篇5

現(xiàn)將我進入小學以來學習語文的一些方法總結如百下：

一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真

做好筆記。

二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加

鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來,

作為上課聽的重點C

三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課

劃出來的重要詞、句和文言文。

四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。

作文的分數(shù)直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很

重要的。

五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工

整會相應地得到一些回印象分?？搭}一定要仔細，做完后盡量留時

間檢查一遍，千萬不要馬虎！

總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要

抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時

給一些適答當?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進步。

小學語文教學心得體會范文篇6

我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能

夠激情滿懷、精神抖擻，那么學生對語文的學習將會充滿信心，反

之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。

正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞

上反復折磨學生，不愿為學生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么,

我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學生的學習興

趣。所以，我在教學過程中很注重情感引導，經(jīng)常引導學生選取生

活中的典型事例，談談自己成長經(jīng)歷中的感受。

激發(fā)學生的思維與情感，是我設定教學目標之一，更是教學的

重點和難點。

我認為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教

師的情感就是一種情境。

教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，

一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心的職

業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。

小學語文教學心得體會范文篇7

過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強調(diào)小學生對

學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這

極大地影響了小學生學習的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種

單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際

就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課

程標準》明確強調(diào)了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習

方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身

的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題

的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各

方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要

與關鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇

愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學

生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎上，結合自己多年的教學實

際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考，以期達到培

養(yǎng)學生探究能力的目的。

一、建立良好的師生關系

過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，

基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之

間良好的互動與合作關系。新課改的推行，要求我們必須建立師生

之間平等、合作與互動的良好關系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方

面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教

學活動時，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到

組織、引導、幫助知促進的作用。

二、充分利用實踐活動

《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜

合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分

利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積

極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培

養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學

《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、

動員和號召全體學生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策；

也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管

理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調(diào)動全班

學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

三、采用多種教學手段

采用多種教學手段，是進行探究式教學的關鍵所在。我們可以

借助現(xiàn)代多媒體技術輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，

容易激發(fā)學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們

也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以

及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛

圍；也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》

一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。

四、激發(fā)學生探究意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具

有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一

般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強

烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多

思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語

文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。

此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。

這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學生提出問題以后，

教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。

五、增強學生探究意識

增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內(nèi)容。一般情

況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有

這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，

教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識。比如

在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住

“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的

嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問題。如果學生仍然探討不

出結果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然

后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原

來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進

而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

六、鼓勵學生積極探索

鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語

文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于

提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識

與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子

這個問題，我們可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組，

分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充

分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的

中心及內(nèi)容。

總之，隨著時代的發(fā)展進步，學生必須掌握新的學習方式，才

能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責

任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性，著力推行探究

式教學，不斷培養(yǎng)而提高他們的學習探究能力。

小學語文教學心得體會范文篇8

最近這段時間我學習了新課標指導下的小學語文字詞教學，看

了新課標的進一步闡釋，我明確了各個學段對字詞教學的要求。其

中寫字部分是這次課標修訂中，改動最大的部分。在教學建議部分

提出在一二三學段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習寫字。

十分鐘的寫字教學說起來容易，做起來就難了。

教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學生寫字，在寫字

的基礎上進行評價c在沒有學習字詞教學之前，我還在疑惑，四年

級的寫字教學要怎么教呢？在新課標的'進一步闡釋中提出：“三四

年級，因為學生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點要

轉移到部件的組合搭配上，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規(guī)

律，重點指導上下、左右、包圍等結構的字的書寫。選擇有代表性

的字重點指導，達到舉一反三的效果?！边@兩句話無疑為我以后的

字詞教學指明了方向。

小學語文教學心得體會范文篇9

在農(nóng)村小學從教多年，當過班主任也教語文，積累了一些經(jīng)驗,

我想結合自己以往教育教學中的得與失，談一下農(nóng)村小學語文教學

的一點心得。農(nóng)村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的

自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。

老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到

大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習

興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是

教學內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進

行教學；二是教學內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學生處于一種疲倦、注

意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學生到外面去。

比如：小學一年級的學生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不

集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面

去啊?！睂W生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這

時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學習的

字，看誰擺得快、畫得好！

結果學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。

將教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣，易理解所學

的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時要

注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一

件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一

樣，都收入到什么樣的效果。

結果學生都來了興趣，積極討論、認真思考、到最后，學生都

能很好的理解這一問題，深刻地認識到語氣語調(diào)在語言中表達的重

要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做

到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。如果學生長期在學習中

處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必

定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中

始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，

真正體會到學習的樂趣。

為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡

可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。比如，在教

學拼音和識字教學中，引導學生編順口溜，加強理解記憶。又比如

我在教學《司馬光砸缸》時，問學生假如你遇到這種情況時將怎么

辦，結果學生設想出了很多情形，以及每種情形應該采取什么樣的

辦法。這樣就調(diào)動了學生的學習與思考的積極性，主動動到學習中

來。

總之，以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本，

不管采用什么方法，始終要以學生為主本，才能使學生對語文的學

習興趣持之以恒。

小學語文教學心得體會范文篇10

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學

中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,

現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文

的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，

導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課

堂教學的導語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)

容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教

學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用

一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,

有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生

學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情

上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教

師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大

的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂

教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”

不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心

理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿

腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師

的情感而奔騰澎湃C只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和

愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶

和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課

轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要

設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師

具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于

實處。語文課雖然成，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具

有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少

于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課

外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當

作一個整體來考慮c為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學，了解學生

閱讀動向。

小學語文教學心得體會范文篇11

忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾

多感慨。

如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不

會知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。

果然，經(jīng)過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還

好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人

差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，

沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不

快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學

生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能

夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。

而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就

更談不上美了。如比不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但

是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式,

其結果也就可想而知了。“吃一塹，長一智”，此次在比賽中雖然

丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字

的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的

語文教師最起碼的素質(zhì)。

記得以前應聘代課老師時，試講完了后，楊彥文校長曾評價我

“上課毫無章法，但語文功底不錯”，而且去年剛剛參加完特崗教

師考試，所以對于我的語文功底我還是蠻自信的?？墒墙?jīng)過這次比

賽，我才發(fā)現(xiàn)，我曾引以為傲的語文知識，在時間的流逝中，我居

然已經(jīng)忘記了大半c那些耳熟能詳?shù)拿丫?、文章典故，我居?/p>

想不起來了。曾幾何時，那些可是我信手就可以拈來的東西啊。可

在考場上，我居然出現(xiàn)了“舌尖效應”，明明答案就在對岸，可就

是如同隔著一層霧，想不起來呀！?。。“?/p>

事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般,

要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知

識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。

不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，

除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，

樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！

小學語文教學心得體會范文篇12

我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微

不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚

人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理

解。我?guī)е@個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不

同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去

后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，平時記性比

較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只

希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人

們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明?！睆倪@

位阿姨的言行舉動而平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回

答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他

人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國

家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會

使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

小學語文教學心得體會范文篇13

一、蹲下身子向孩子說話

師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下

架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用

真心去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩

子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，

談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂

同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信

賴老師了，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其

師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不

樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與

學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往

是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積

極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學研究表羽，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。

學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機

會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c兒

成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時

就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激

勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極

性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開

發(fā)學生發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好

的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性,

學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的

知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學

中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。

學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者

打個“0K”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上

進行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫?/p>

你雖說回答得不夠準確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個

同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習

的快樂和成功。對于基礎較差的、反映問題較慢的學生，我在在課

堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們

的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些

學生的學習積極性C

三、增強學習的趣味性

傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，

學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習

被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學

習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課

堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以

從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。

識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文

課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目

標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課

堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”

字最后一筆加一撇c教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特

征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？“學生們齊

刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎?！蔽易穯枴叭?/p>

果武松當時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們

把‘武'字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”

孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)

節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。

教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出

知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，

提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激

發(fā)學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。

（二）創(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學中,

我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非

曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教

育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生

在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店

里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，

如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，

全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既

張揚了個性，又達到了共性一一是與非的評判標準（道德底線）。

這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有

情趣的教學情境創(chuàng)設，有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生

渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。

作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活,

少而精?？蓪?、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、

讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、

動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能

的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則

是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學

《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文

后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的

事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說,

有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理

解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)。學生也不被作業(yè)所

累，從而把學生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，

學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。

“你快樂所以我快樂”，學生用心情去感受教師的每一個眼神、每

一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生

和諧曲。

小學語文教學心得體會范文篇14

近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，衣村課改也如火如荼地開

展起來，經(jīng)過學習了解，每個學校到教師都有自己的模式，但大致

不外乎是這樣的：明確學習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、

拓展延伸，如何在小學語文課上用好這些模式是個難題，特別是在

條件相對落后的農(nóng)村學校實施起來更是舉步維艱，是事實就應該承

認，是問題就應該面對，憑借本人的努力摸索，總結出以下一些措

施，以供同行和專家們指正：

一、板演展示，鞏固字詞

農(nóng)村學生基礎普遍比較差，很多已學字不能正確書寫，或能正

確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及

時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫

的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓

練在原有基礎上有了一定提升。

二、先改后講，引導講題

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白

手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學

生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也

不會的就讓班里做對的同學講，最后只留下共性問題老師才講，即

便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

三、自主閱讀，討論發(fā)問

語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱

讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條

目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀

課上出語文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學生在自己的閱讀

實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中,

也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有

在學生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是

語文課上出語文味最基本的一點。

四、多種教育，提高能力

在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限

知識傳授給學生，更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研

究探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目

標出發(fā)，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知

識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的

教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬

師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

五、博聞強記，增強語感

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰

的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于

是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如

古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教

學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越

愛記，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。

六、制簽背箴，課外延伸

利用課前「2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言

或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學

習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生

硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣

的形式，學生非常樂意表現(xiàn)自己。

七、師生共議，探究問題

合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語

文不同于數(shù)學邏輯縝密，如果學生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵

討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，

必須見^插針隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知

其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的

提問就罰講個故事或笑話。

總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一滴地

融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多,

從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領略外面的精彩。本人本著少

談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探

索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

小學語文教學心得體會范文篇15

眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握

了20_左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，

作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中

也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具

性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺

旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。

教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學

為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好

的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即攝化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段,

把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句,

思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使

學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究

的效率。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學生每人準備一個本。每天四個好詞語，要求會背，理

解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子

兩個。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學

習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表

達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重

要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形,

這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步

的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原

則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單

元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句

中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解

和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方

法，縮小復習范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作

文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，

每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向?qū)W

生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一

字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及

時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做

大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對

學生詞語的掌握，理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性

最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所

以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科

特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起，我就把作文教學始終

放在一個突出的位置常抓不懈，實踐其輻射帶動全面提升的作用十

分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”

的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵

學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表

達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步一一寫句。

這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為

句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知

識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成

份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺

旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個

階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察

季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導

學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要

求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句

子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這

一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫

作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修

改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好

的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是

堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,

每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。

我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教

師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,

提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，的指導。課

文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的

內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。

其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就

班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如

修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生

全面掌握語文知識C

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

小學語文教學心得體會范文篇16

我學習了“三疑三探”教學模式后，使我受益匪淺。對“三疑

三探”教學模式得到進一步的認識和了解?！叭扇健钡暮锰幘?/p>

在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提

出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂

教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結出了一條先進的教

學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂

教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。

把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生

學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學

模式融入每節(jié)課。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個

主要環(huán)節(jié)，即：1、設疑自探：針對教學巨標，設置情景，引導學生

自學自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自探提綱;

2、解疑合探：對教學任務和提出的問題限定時間，進行合作探究，

當堂解決本節(jié)課提出的相關疑難問題；3、質(zhì)疑再探：教師引導學生

針對已學知識提出新的問題，深入領會教材內(nèi)容，探究更全面、更

深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓展，因此這個教學

模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。

通過“三疑三探”教學模式的學習和探討，我知道了如何做一

名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。

一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數(shù)，應更多

地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應

更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下

幾個轉變：

1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根

本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累

第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開法的教學形式，組織者可以

是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。

沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處

理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用積

極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如

采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方

式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括

三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充,

或中、優(yōu)等生評價c二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，

尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些

教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)

新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。要學習西峽縣探索了多年的

“三疑三探”的教學模式?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴坝辛艘蓡枺?/p>

會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激

發(fā)學生學習的動力而興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大也懷疑，尋根問底是創(chuàng)造

的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主體。

他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全

能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生

有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學中教師要堅持

“三講三不講“。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生

由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。

總之，“三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學生

的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活

動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，品嘗

到學習的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂教，學

生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式充分體現(xiàn)

了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的

主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書,

不是教學生，而是教學生學”這一偉大的教育思想，也是同新課標

的要求是一脈相通的。

小學語文教學心得體會范文篇17

經(jīng)過本學期微格教學課程的學習，我的收獲是巨大的。作為一

名工作了8年的小學英語教師，我特別慶幸自己還有機會重回大學

校園，特別榮幸自己還有機會再次聆聽李娟華教授的指導。因為，

這些年的繁重工作，使得我把精力和時間都花在每日的講課、備課、

判作業(yè)、班級管理中，很難真正靜下心來學習教育理論知識。如今,

微格教學這門課程將教育實踐與理論知識緊密結合，使我收獲頗豐。

一、多學科教學，精彩紛呈。

在我們六位15級小學教育研究生的同學中，每個人有自己擅長

的學科教學：酷愛研究數(shù)學的陽陽、講課時聲情并茂，語文老師好

胚子的丹丹、已有英語教學經(jīng)驗的在職教師楠楠和我、藝術設計系

出身立志教美術的苗苗、教得了中學物理、hold得住小學科學的蒙

蒙。連續(xù)幾周，我們每個人精心準備自己的授課內(nèi)容，平時經(jīng)常聚

在一起討論教學設計、課件制作等話題，只為周四下午微格教學的

“精彩一課”。六位同學，六次專場：

L楠楠的三年級英語課《hotsoup》；

1.楠楠的三年級英語課《hotsoup》；2.蒙蒙的五年級科學課

《浮力》；

3.我的四年級英語課《mayitakeyourorder?》；

4.丹丹的二年級語文課《太空生活趣事多》；

5.陽陽的五年級數(shù)學課《三角形面積的計算》；

6.苗苗的六年級美術課《畫古樹》。

二、聽評課結合，知行合一。

李老師讓我們分組制定了《小學教師學科說課評價表》、《小

學教師課堂教學評價表》。我們對以上兩份評價表進行了第五次修

改。歷程如下：

第一次：制作評價表。我組成員蒙蒙、苗苗在網(wǎng)上搜集數(shù)份評

價表的模板、樣例，我來搜集在教學工作中，《教師評價手冊》中

的相關內(nèi)容，三人進行匯總、討論，兩份評價表初次制成。

第二次：在微格教學課上，李娟華老師將我們制作的兩份表格

打印下發(fā)，通過同學在課上實際說課、講課的操練，讓我們參考自

制的評價表進行打分、評價，并闡述理由。之后提出修改意見。

第三次：繼續(xù)使用自制的評價表進行對說課、講課同學的打分

和評價，李老師本次對權重分數(shù)的設置提出要求，課下再次修改。

第四次：通過李老師的課上指導，我們將評價內(nèi)容的設置、權

重分數(shù)的分配進行了調(diào)整。

第五次：我組成員總結前四次的制作、修改經(jīng)驗，將李老師提

出的需要修改的細節(jié)，根據(jù)教師說課和講課的內(nèi)容一一進行反復推

敲和修改。

整個過程下來，我感慨李老師嚴謹治學的態(tài)度和兩份表格經(jīng)過

制作、討論、修改的環(huán)節(jié)給我?guī)淼氖斋@！

在小學工作的這些年，我們在教研活動時會有聽課、評課的活

動，但次數(shù)非常有限。而且，我也是僅僅在英語組內(nèi)聽課。沒有機

會參與到其它學科c這學期的微格教學課上，每周四下午，我都可

以接觸到不同學科的內(nèi)容。我從中感悟到了不同學科在教學教法上

的異同，也對“學科融合”的含義有了更深的體會。無論什么學科,

教師對學生們行為習慣、學習能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是貫穿始終

的。不同學科的學習，使得學生們能夠更好地全面發(fā)展。我認為，

小學課程實際上是不分主科、副科的，語、數(shù)、英、音、體、美、

勞、品，同等重要C

三、對未來展望，建議如下。

L對于毫無工作經(jīng)驗的學生，需要研讀優(yōu)秀教學設計來熟悉課

堂授課的環(huán)節(jié)和步驟，需要觀摩優(yōu)秀課堂實例來感受教學設計的預

設與生成。建議老師通過為學生推薦優(yōu)秀案例或?qū)W生們自行搜集材

料，課上分享、學習。

2.在實際的小學課堂上，有時會有意想不到的突發(fā)事件發(fā)生，

這對老師如何冷靜機智地應對是不小的考臉。經(jīng)驗不足的新教師難

免會驚慌失措，甚至發(fā)生課堂失控的局面。建議老師考慮到這個問

題，對學生進行“面對突發(fā)事件你該如何面對”的理論培訓、實踐

演練。這對于他們將來走到工作崗位上，進入真實的小學課堂，會

有很大幫助，會提高他們應對突發(fā)事件的能力。

最后，感謝李老師的辛勤付出，您對我們的熱情、專注、耐心,

時時刻刻感染著我c您給我的教學建議，讓我受益終生。

謝謝您

小學語文教學心得體會范文篇18

一、會學生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學生有著豐富的生活內(nèi)容：學校里的各項文體活動；家

里的各種家務勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是

城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內(nèi)容用作文的方式表達

出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天,

但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后

來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并

把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學

生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想

聽聽昨天同學們都有什么收獲，學生們爭先恐后地說，足足說了近

10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結果這這篇作文

孩子們寫得很開心！所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐!

二、具體事中，悟出“真情”。

小學高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往

往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習作

中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,

要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情。

要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語

言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵

護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學

生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們

的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天

空”的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。

前段時間，我們學校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育

意義，影片中流露出的真情實感也著實感人?？赐暧捌?，我并沒

有要學生馬上寫觀后感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你

感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，

甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習作中，讀出

了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章

的基礎，對于小學生來說更為重要。但農(nóng)村學生由于條件限制，閱

讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，

我利用學校閱覽室的資源，擴充學生的閱讀量，并都會學生隨時摘

抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。

做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學生，我會做到推薦

閱讀?；A較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A

較好的學生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發(fā)習作需要

與動機

心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生

的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛

吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的

做法，這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而，我在批改作文時，總

是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀

點；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章

的閃光點大大地欣賞一番……什么"你的媽媽真是位慈愛、勤勞、

嚴謹?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅?；“你的想象力可真豐富呀，仿

佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生

“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功

的快樂?！皩W生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能

“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”呢？

小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐

和反復的練習，循序漸進，日積月累。作文教學就像一朵待放的花

蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學策略，培養(yǎng)學生

良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗

的花朵。

小學語文教學心得體會范文篇19

為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷屠來回奔波實屬不易。先梳

理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文

和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對

教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量

檢測的閱讀教學追尋》?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來

和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多

年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問

題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、

創(chuàng)新、奉獻的情懷C專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路

程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。場場精

彩，讓我受益匪淺C

一、閱讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用

的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生

語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。

可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人

文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容,

輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點,

有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地

運用語言。

二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高

度與深度。

各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實

際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不

僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、

提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的

天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有

一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：

永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，

潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變,

經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的

心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格；

業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽

群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的