第四單元第8課古詩二首內(nèi)容分析《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。《望廬山瀑布》是一首七言絕句，是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。教學目標知識與能力1.認識11個生字，會寫9個生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。過程與方法通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。情感態(tài)度價值觀1.感受大自然的神奇、壯麗。2.感受站得高看得遠的道理。教學重難點教學重點正確、流利地朗讀和背誦古詩。教學難點想象畫面，初步理解詩的意境和蘊含的人生哲理。教學準備教學課件、生字卡片教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標1.認識“依、盡”等5個生字，會寫“依、盡”等4個生字。2.正確、流利地朗誦和背誦古詩。通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。教學過程一、圖畫導入，了解詩題。1.老師知道同學們很喜歡畫畫，課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠仔細觀察。（課件出示《登鸛雀樓》課文插圖）2.誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？生交流。3.教師邊指圖邊講：在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人覺得，這里的景色實在是太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。同學們，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓叫鸛雀樓。（課件：鸛雀樓的相關資料）4.同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的第一層，行嗎？學生（齊）：不行，要登到最頂層！教師：誰知道為什么登上鸛雀樓的頂層就能看到遠處的風景呢？學生：因為站得高，就看得遠。5.你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。（教師板書課題）設計意圖：利用小學生喜歡圖畫和聽故事的特點，教師以講故事的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容——鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。使學生對詩人、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。二、朗讀古詩，感知節(jié)奏。1.請同學們打開課本，自由朗讀古詩，注意讀準字音，不會讀的生字借助拼音多讀幾遍。2.出示古詩，引導學生讀詩，標出詩的節(jié)奏和重音。（課件出示古詩）白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。3.用多種方式有感情地朗讀古詩：自由讀，同桌互讀，指名讀。4.一起來讀。教師引讀，師生輪流讀，學生模仿教師讀，重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓。設計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓，為進一步有感情地朗讀古詩和理解詩句奠定基礎。三、巧借生字，想象畫面。1.詩的前兩句是王之渙在鸛雀樓上的所見：“白日依山盡，黃河入海流?！?.指名讀一讀，說一說，鼓勵學生從說單個事物向說整個畫面發(fā)展。3.巧借生字，指導學生將畫面想豐富，想生動。（1）人穿的衣服和人是貼在一起的。（課件出示“依”字字源識字）和“依”有關的詞語通常表示人與人、人與物之間親密的感情。你看，他們挨得多緊啊?。ㄒ揽俊⒁蕾耍┨柺窃鯓右乐荷铰鲁恋?？設計意圖：小學課本中所涉及的漢字絕大部分為形聲字，掌握了形聲字就掌握了學習漢字的主動權(quán)。學習形聲字重點是把握好形旁，如果理解了常見形旁，就能自主地析形索義，因義記形，就能達到“學一個帶一串”的功效。太陽依靠著山怎么樣？從哪個字讀出來的？（盡）“盡”就是消失、完的意思。那誰能把這種景象完整地說出來？（傍晚的太陽依著連綿起伏的群山慢慢落下去。）（3）你想象中的黃河是怎樣的？（課件出示黃河圖片）你仿佛聽到了什么？你覺得這是怎樣的黃河？（壯闊、雄渾）（4）兩行詩連起來讀畫面會更美！現(xiàn)在老師想和大家合作讀這抬頭、低頭滿眼都是自然之美的優(yōu)美詩句！男女生能合作讀嗎？四、反復誦讀，理解詩理。1.詩的后兩句是王之渙在鸛雀樓上的所想，他想到了什么？（“欲窮千里目，更上一層樓?！保?.結(jié)合古文字，學習理解“欲”。（課件出示“欲”字形演變）在誦讀中，自然理解“千里目、更”，在理解的基礎上，練習有感情地讀。3.“欲窮千里目”中“窮”是什么意思？看完、看盡?！扒Ю锬俊本褪侵负苓h很遠的地方?！澳俊本褪恰ㄉ貉劬?，這里是指眼睛能看到的地方。）4.生邊做動作，老師邊問。你看到更遠的地方了嗎？怎樣才能看得更遠呢？5.是呀，站得高才能望得遠呀！通過這樣的體驗我們知道了：（課件）只有站得_____，才能看得_____。讓我們帶著我們的感悟再讀讀這兩句詩：欲窮千里目，更上一層樓。通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。（積極進取的精神）6.王之渙的這首《登鸛雀樓》運用融情于景，寓理于事的手法，以觀景來告訴我們站得高才能看得遠的道理。五、感情朗讀，配樂誦讀。1.教師范讀，學生誦讀。2.創(chuàng)設情境，練習吟唱。3.集體帶動作吟唱。設計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓詩中的意境浸透學生的心間，全情投入朗誦。讓學生感受到詩人的情懷，讀出古詩的韻味。六、表達訓練，拓展運用。創(chuàng)設三個背誦古詩的情境（登鸛雀樓、被評為三好學生、爬泰山），讓學生自然地背誦，快樂地背誦。示例1：當你被評為三好學生，為了不讓你驕傲，老師希望你繼續(xù)努力，可以對你說：“欲窮千里目，更上一層樓?！笔纠?：當你爬到泰山的半山腰時，媽媽對你說：“欲看更多景，就要（更上一層樓）。”設計意圖：為了使學生能夠理解所背誦積累的詩句意思，學以致用，我特別創(chuàng)設了這一情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學著運用經(jīng)典，將背誦與運用結(jié)合起來，起到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)古詩詞“古為今用”的價值。七、鞏固生字，學寫漢字。1.觀察生字字形結(jié)構(gòu)，說出其特點。（課件出示會寫字）2.看看這些生字，怎樣記住它們呢？說說你的方法。你能記住哪個字就說哪個字。（拆字法、編口訣法、看圖法等）3.記住了字形，怎樣寫好它們呢？來伸出手和老師一起寫一寫。（教寫“樓、依、盡、黃、層”5個字）（課件出示書寫指導）4.請同學們在自己的書上先描紅，再照著寫兩個。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計第二課時課時目標1.認識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學過程一、賞圖導入，了解題意。1.上節(jié)課，我們隨詩人王之渙登上鸛雀樓，眺望黃河美景，這節(jié)課，詩人李白會讓我們欣賞哪里的景色呢？（廬山瀑布）2.讓我們跟隨李白的腳步走進廬山，一起去欣賞吧?。ㄕn件欣賞廬山宣傳短片）3.誦讀詩題。（讀準字音，體會節(jié)奏和停頓）4.題目比較長，讀好它的停頓很重要。誰來說說：“望”是什么意思？（看）從題目中你知道了什么？5.教師小結(jié)：讀題目，我們可以知道這首詩寫了什么，這是很好的學習方法。設計意圖：理解題目，是教學古詩一個重要的環(huán)節(jié)。題目是詩的窗口，通過理解題目，可以大致了解這首詩主要寫了什么，同時滲透讀詩方法的指導。二、初讀古詩，認讀生字。1.自讀古詩，認讀生字。（1）學生自由朗讀古詩，讀準字音。（2）指名讀，開火車讀，檢查自讀情況，相機正音糾錯。（3）指名認讀，糾正讀音。（課件出示會認字詞語）（4）去掉拼音，同桌互讀，評價糾正讀音。2.讀出節(jié)奏。你們的字音讀得很準確，可是讀詩還要讀出節(jié)奏和味道，怎么才能讀出詩的味道和節(jié)奏呢？（課件出示古詩原文）望廬山瀑布［唐］李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。3.指名讀。師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。4.自由練讀，注意節(jié)奏。5.同桌合作朗讀。6.指名兩人一組上臺誦讀。學生評價。（是否讀出節(jié)奏）7.師生接讀。8.學生齊讀。想一想：這首詩描寫了哪些景物？設計意圖：通過自讀、范讀、互讀、師生接讀、配樂齊讀，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過讀準字音，讀對詞語，讀通詩句，讀出節(jié)奏的教學活動，讓學生讀好詩歌，為積累背誦打下基礎。三、品讀詩句，感悟詩情。過渡：廬山瀑布有多美呢？你想看看嗎？（課件出示廬山瀑布風光圖）1.學生交流看圖片后的感受。（美麗、壯觀、迷人……）2.品讀詩句。（課件出示古詩一、二句）（1）學生自由讀詩句，想一想：你讀懂了什么？（我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在山上。我讀懂了李白游覽廬山時的天氣是晴天。）（2）提出疑問：你有哪些不懂的地方？預設1：“香爐”是什么意思？相機指導理解詞義：“香爐”指廬山香爐峰。預設2：為什么會“生紫煙”呢？（3）指導理解“日照香爐生紫煙”的詩意。（課件出示香爐峰紫煙繚繞的圖片）（4）教師解釋學生疑問：剛才同學們問到了“生紫煙”的問題，請看大屏幕，因為廬山太陽高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰頂云霧，彌漫繚繞，好像香爐峰生成的紫色煙霧，所以李白寫“生紫煙”。一個“生”字把水汽上升的景象寫活了。（5）教師小結(jié)：遇到不懂的詞，我們可以查資料或借助圖片來理解，這也是學習古詩的好辦法。（6）自學“遙看瀑布掛前川”。①用剛才學到的方法，你能讀懂這句詩的意思嗎？②學生小組合作學習、交流、歸納：a.遙看：從遠處看。b.掛前川：瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖直掛到山前。c.“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。（7）指導朗讀：自由讀、指名讀。重讀“生”和“掛”字，讀出瀑布的雄奇壯觀，讀出贊美之情。教師小結(jié)：這兩句寫了詩人遠望廬山瀑布的雄奇景象，他看見了什么？（瀑布）3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。（課件出示古詩三、四句）（1）如果你來到廬山山腳抬頭仰望瀑布，你會想到什么？學生1：我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。學生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的山直瀉下來。學生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。（2）詩人李白和你們一樣，看到如此壯觀、雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。他想到了什么？（3）自由讀詩句，你讀懂了什么？遇到難懂的字可以查字典，也可以借助插圖猜一猜意思。（4）學生小組合作交流，組內(nèi)互讀討論。（5）全班交流，歸納：預設1：“飛流直下”寫了山高水流得很急，像在飛一樣……預設2：“三千尺”是指瀑布很長……預設3：詩人說瀑布是銀河從天上落下來了，其實是……預設4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下來，以為是銀河掉下來了。（6）教師小結(jié)：借助課文插圖和課外收集的廬山瀑布的圖片，我們大致猜出了這兩句詩的意思。這也是學習古詩的好辦法。（7）理解詞義，體會“夸張”。①廬山瀑布真的有“三千尺”嗎？（沒有）這就是夸張。②品讀，讀出夸張。（“飛流直下”語調(diào)上揚、聲音響亮，“三千尺”重讀，適當拖長音。）指名讀，男女賽讀，全班讀，師生合作讀。4.想象畫面，誦讀全詩。（1）后兩句是詩人的想象，他看到這樣美麗壯觀的瀑布，聯(lián)想到銀河落九天。（2）“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩就是一幅美麗的畫。畫中有高高的香爐峰，有銀河一樣的瀑布飛流直下，多么令人震撼！多么雄偉壯觀！同學們，用你喜歡的方式讀讀這首詩，可以做動作讀，也可以和同桌合作讀，讀完了評一評他讀得怎么樣，給點建議吧！（3）讓我們一起朗讀這首詩吧！5.背誦古詩。（1）古詩不僅要會讀，還要會背誦。一起看圖和板書背一背。（2）自由背誦古詩。（3）指名背誦。（4）齊誦。設計意圖：借助多媒體展示廬山瀑布的壯觀景象，給孩子們震撼，讓他們直觀地感受瀑布的雄奇美麗。直觀的教學方式，給學生留下了深刻的印象。接著，讓學生借助插圖、課外收集的廬山圖片、查字典等多種方式理解詩意，教師板畫，讓學生想象畫面，體會詩的意境美，體會到詩人對廬山瀑布的贊美之情。四、鞏固識字，指導書寫。1.讀本課生字：“瀑布、香爐、紫煙、遙望、掛前川”。（課件出示書寫指導）①“照”上下結(jié)構(gòu)，上面“昭”窄、大，下面“灬”寬、扁。不要寫成“日”字旁。②“爐、煙”左窄右寬。“火”最后一筆是“點”。③“掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“扌”第三筆是“”。右邊兩個“土”。④“川”獨體字。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上。2.教師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。3.學生練寫，寫完對照例字觀察、點評。4.全班展示學生書寫的字，師生點評，學生再次練寫。設計意圖：復習讀詞語的環(huán)節(jié)即是鞏固生字的過程，讓學生在自主觀察生字結(jié)構(gòu)的基礎上，引導他們及時臨寫，教師點評后再寫，讓識字寫字的教學目標落實到位。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思1.在教學古詩時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如教學《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這兩句詩的時候，也運用板畫的形式幫助學生了解這句詩的意思和詩中的景物。2.在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞