九年級語文教案人教版

九年級語文教案人教版篇一

1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境，認(rèn)識“意境”的糊，培兼?zhèn)鹘y(tǒng)審美情虬。

教學(xué)過程。

二導(dǎo)入新課。

提示：如《使至塞上》中“大澳孤煙直，長河落日圓”一脆寫進(jìn)入邊塞后所

看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境?？?/p>

以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境

界。

二、教學(xué)新課0

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解其“意境”觀0

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二文章初探,把握文本行文思路0

1,在文中找出作者原話，說說什么是—明確；意境就是景與情的

紿合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能就得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。明確：首先，要仔細(xì)觀

察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這和思想感情

與畫作結(jié)合在一也將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出蔣從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段

做簡要說明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段

的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4,結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思%并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵°

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影團凡請同學(xué)們結(jié)合第T分內(nèi)容說說，在投

影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會被取代？明確：山水畫不是地理、自然環(huán)

境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅?/p>

精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說的是山水國狗意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意

境。0

4,請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)

實，才可能全面深入”一句的深刻含義。明確:寫詩，寫的是生活;給匹繪的

是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自

身的情感以及體惜，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還

是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情糜相融合的意境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水匹品味意境展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教

師引導(dǎo)做簡要賞析。

【教學(xué)提示】設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借

此畫深入理解文本內(nèi)容。

九年級語文教案人教版蕉二

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝

氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝造盛表現(xiàn)出了詠索之才?！蛾愄鹋c

友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是

文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親福學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對

容易一些。

九年級語文教案人教版篇三

第一課時在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上掌握課文的結(jié)構(gòu)層次及人物性格特

點，并對本劇的語言特色進(jìn)有總結(jié)歸斬第二課時分角色朗斛文，并引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行課文欣賞，在此基礎(chǔ)上分析本劇戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮，進(jìn)而對話劇

的戲劇沖突有更深的理解。

教學(xué)目瓦

知識目標(biāo)。

1.明臼話劇的有關(guān)知識6

2熟記戲劇沖突在話劇中的作用。

能力目標(biāo)。

L理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)（即寫作思路）。

2.熟記莎翁作品的語言特點。

情感目札

欣賞文學(xué)作品的語言藝術(shù)，培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興隊

教學(xué)重難點。

1,讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”?

2.學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人枷把握情節(jié)的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識夏洛克這個人物，體會薩翁是怎樣表現(xiàn)這個人物

的。

4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖電

教學(xué)方法.

誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)媒體。

準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資機

課時安排。

2課時。

敢學(xué)過程。

第一課時。

二導(dǎo)語設(shè)計。

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)c首先，讓我們走

進(jìn)在世界話劇發(fā)屣史上具有里程碑意義的戲劇大師一一成度?莎士比亞的喜劇世

界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)

的獨特之美。今無我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識，

而后引出莎士比亞的《威尼拜商人》.)。

二、解題6

《威尼斯商人》是一部加入心弦、引人入勝的喜劇。威廉?莎士比亞(1564—

1616)是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》

《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲

夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習(xí)課九

1.整體感知，理清思路。

⑴速讀全文，掌握生字詞。

⑵概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖總

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場,是全劇的高潮,沖突H繞要不要

“按約處罰”展開,寫得波瀾起伏，扣人心弦。

（解說：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、

體會人物關(guān)系和戲劇沖總）.

2.具體研習(xí)，突出重難點。

⑴學(xué)生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他

執(zhí)意報第一定要按約處罰;后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

佛說：通過學(xué)習(xí)、討論，把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落

與層次，這有助于學(xué)生分析能力的提高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突

解析的進(jìn)行。）。

⑵學(xué)生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個性化的

語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物.他是資本主義原始積累時期高利貸吸血

鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在社會里受欺傳

的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機。人們對夏洛克，既

鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義好女的典型形象。地的性格在這場戲的矛盾斗

爭中得以充分展示。面對矛腐她表現(xiàn)出人文主義者的杲敢、沆著、博學(xué)和聰慧。

她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給

夏洛克以致命的打擊。

⑶體會莎劇豐富多彩的語言。

夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進(jìn)行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢

露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、

“忍不住要小便”等，而判決后,處處不離一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的

本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡耽既表現(xiàn)了人文主義者的

思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博氧

（解說：話劇通過對話就可以知道人物關(guān)系，讓學(xué)生自己討金、分析人物關(guān)系,

不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學(xué)生分析問題

和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的最好途徑。）。

⑷讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)糠詞。如：“威尼

斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作顯

（解說：通過讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵

作用，進(jìn)而充分了解話劇藝札找關(guān)鍵詞對了解話劇的戲劇沖熨有很大的幫助，

也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。）。

3.課堂訓(xùn)練。

針對人物關(guān)系和人物性格的問題，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解

決問題。

練習(xí)題如下：

b,夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼

奧的命不可？

九年級語文教案人教版蕉四

教學(xué)目的：

1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把

握小說通對情節(jié)反映的社會生流

2、品析“心聲”的內(nèi)涵：并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言,

教學(xué)難點:

1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。

2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言，

教學(xué)構(gòu)思

1、課前要求學(xué)生結(jié)合果旨練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。

2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。

3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、通過美讀比賽品折、內(nèi)化語言。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程：

二導(dǎo)入。

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們

周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面

對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽

聽主人公一一李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，用同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。（四個主要情節(jié)不能掉）。

2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課總根據(jù)自己對叔的理解將下面的一個短語和一句

話補充完整。

的李京京。

《心聲》表達(dá)了李京京?的心氤

3、討論:

⑴如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好幼什

么？

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似

的情感體愿相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，

萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種感

了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一；要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出禮從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生曲

⑵從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法？

教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。

L從語言的角度你喜歐這篇小說嗎?你喜歐哪一部分?朗讀自己喜歡的地

方!（盡量和李京京讀得一樣矩）。

2、合作活動：

性人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得的一名同學(xué)參加全螭讀比賽。

板書設(shè)計：

經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情糜紜局。

共％

李京京。

萬卡。

九年級語文教案人教版篇五

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維知情感活動中，加

深理解和體給，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟邊,享受審美樂趣,

要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀

和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀J'由此可以看出閱讀是一個

學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要算重學(xué)生的獨杵的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生度受優(yōu)美散唬時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)電培養(yǎng)學(xué)

生感受美、鑒賞美存能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散

文有一定了解，但是學(xué)生在展受傲文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在

設(shè)計這也課文時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在

朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)軌同時要學(xué)生在

閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣6

閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞

進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在

四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，

很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但時于雨在春季的特點不知

道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，由易到難、

由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，

在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生皆身的特點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生

三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中我出一處自己喜歡

的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在同

讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問

題，第一個是學(xué)生對一些修SHE握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確

區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時，學(xué)生不知適從哪些方面下手。

對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀

課文，體會作者在文中滲透的感機

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂

課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多

襁的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候：對學(xué)生的引導(dǎo)不

到他課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)氯了解到自己存在著不足，在以后工

作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

九年級語文教案人教版席六

1,自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置

伊'等詞語的意思，積累課文中的新詞隹優(yōu)

2.默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的

心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和利助，懂得

對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，他得要想獲

得成功就要有勇氣、有信心、有效力。并嘗試以教投為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文

中故事。

4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問鼠并能運用聯(lián)系上下文

等方法解決問題。

九年級語文教案人教版篇七

上完這節(jié)課后我對這個問題又進(jìn)行認(rèn)真的反思。我們知道預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)優(yōu)提高分析問以解決問題的最好方法，預(yù)習(xí)是

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。而這些對于預(yù)習(xí)重要性的強調(diào)似乎只是針對學(xué)生

而言的，對我們老師無由在課前的設(shè)計，還是教學(xué)的過程對于這一問題的重要性

凸顯都說不夠的。我們精心設(shè)計著每鱉課的每個導(dǎo)詒，每個環(huán)市，每個板書，但

其實在教學(xué)過程中我卻忽視？對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程的展示，忽視了學(xué)生時課文的最

初的認(rèn)識和感知我們對學(xué)生預(yù)習(xí)采取的杰度是強制性的檢查或者是課文表層知識

的反饋，對學(xué)生預(yù)習(xí)后懂得1些什么，感悟了什么，不懂還有那些，還想知道那

些這樣的問題很少給學(xué)生以充分的時間予以展示，我們只是T想當(dāng)然的按照自

己提前的設(shè)計迫不及待的展現(xiàn)著自己。我們總在強調(diào)在教學(xué)中要平拿其實我們

在敵學(xué)的第一步就已經(jīng)讓學(xué)生處于不平等的位置，學(xué)生無法在第一時間將學(xué)習(xí)成

果展示給老師，展示給同凱這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是一種打擊，長時間下來

只能逐步處于被動的地位，被老師牽著鼻子走，失去了自主學(xué)習(xí)的能力Q

因此我個人認(rèn)為若讓學(xué)生真正喜歡上預(yù)習(xí)，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們教師

必須真正重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過於給學(xué)生以充分屣示的時間與舞臺。

九年級語文教累人教版篇八

生；點明了“我”深冬的某天回故鄉(xiāng)，在船上。描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象，漫

染了沉寂、荒原的氣晶襯托出“我”的悲涼心情。

師：第四段第五句表現(xiàn)了“我”的什么心情？

生：本已看到故鄉(xiāng)變壞，卻又尋找自我安鼠流露出一種憂憒之情。

師：小說第一部分（1—5段）的主要意思是什么？

生；描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”

回故鄉(xiāng)的目的。

腦第二部分第一層（6—8段）的主要意思是什么？

生；寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中;還寫與母親商定搬家

的事情。

師：第二部分第二層（第九段到“我得去看看”）的主要意思是什么？

生：“我”回憶了與少年閏土的友路

生：這一層主要刻畫了楊二嫂這個城饃小市民的典型人機

師：第二部分第四層（到“已經(jīng)一行而空了”）的主要意思是什么?

生；準(zhǔn)確、生動地刻畫了中年閏土的外貌、神情、語言,從而使我們看到了

閏土的變化，看到了一個在帝國主義與封建主義奴役下尚未覺理的貧苦農(nóng)民的形

象。

師：請概括第二部分的意思。

生：“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感。

師：第三部分第一層倒“竟跑得這樣快”）的主要意思是什么？

生“我”的一家人來用離開故鄉(xiāng)，其中括敘了有關(guān)楊二嫂的細(xì)節(jié)。這個插

制是對人物的補效。

師：第三部分第二層（到聘尾）的主要意思是什么？

生：這一層主要寫“我”坐在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受。

師；請概括第三部分的意思。

生：“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、

悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。

師：這篇小說的線索是什么？

生：這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索。

師：小說是按照什么順序安排情節(jié)的？

生：是按照“回故鄉(xiāng)”一“在故鄉(xiāng)”一一“離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)的。

師：作者運用對比的手法，從不同角度寫了閏上的變化。著力描寫他的變化

有什么作用？

生：通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,

揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏既ヌ剿?

去走希篁之路。

師：從楊二嫂的變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)主題思想有什么作用?

生；從她的變化中，可以看出，揚二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充當(dāng)

招徒生意的“廣告"被侮臬被損害的恩人物。由于長期圾半生活的磨難，她

變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的

典型。楊二嫂的變化說明，在軍閥勢力的統(tǒng)治E故鄉(xiāng)日趨破產(chǎn)，城鎮(zhèn)市民日趨

貧困。

師；小說中的“我”是怎樣一個人物？

生：“我”過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。他看到故鄉(xiāng)變杯的情景，自感悲哀、失望,

但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，“我”為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)隊憧憬著美好的新生詼

“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想

傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

師；這篇小說的主題思猾是什么？

生：這篇小說反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;同時深刻

指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人

之間的冷漠、隔閩;真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感

情。

九年級語文教案人教版篇九

1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境，認(rèn)識“意妒的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情獻(xiàn)0

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián).寫進(jìn)入邊塞后所

看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。可

以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交新創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)「認(rèn)識作者，了解其“意婷觀.

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路0

L在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。明確：意境就是景與情的

結(jié)合;寫景就是寫情°

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文假簡要概括。明確：首先，要仔細(xì)觀

察對氯深刻認(rèn)購氯從而產(chǎn)生強烈、真摯的思嫄感夠然后將這種思想感情

與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

工是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段

做筒要德吼

明確，作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠o意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段

的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分機請簡述本文行文思%并為本文劃分結(jié)機

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵。

1,屣示山水畫圖片與山水掇影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝

影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會被取代？明確：山水畫不是地理、自然環(huán)

境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其

精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意

鼠.

4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)

實，才可能全面深入''一句的深刻含義。明確:寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的

是風(fēng)航它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。器而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自

身的情感以及體格，因此，他們又處然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還

是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫品味意境展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教

師引導(dǎo)做簡要賞析。

【教學(xué)提示】設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借

此國深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計6

意境概念定義：景與情的結(jié)合。

獲得方法深刻認(rèn)識對象，產(chǎn)生思想感情。

寫景時寫情，源于現(xiàn)實用越現(xiàn)實。

九年級語文教案人教版篇十

L明白話劇的有關(guān)知識。

2.熟記戲劇沖突在話劇中的作用。

能力目札

L理清劇本的思%把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)屣脈絡(luò)（即寫作思路）。

2.梅莎翁作品的語言札孔

情感目標(biāo)。

欣賞文學(xué)作品的語言藝術(shù)，培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。

教學(xué)重難點。

1.讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”.

2.學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生正確了解、狄識夏洛克這個人物,體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物

4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖總

教學(xué)方法。

詢讀與硼究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)媒體。

準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資札

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)c首先，讓我們走

進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師一一威廉?莎士比亞的喜劇世

界,來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)

的獨特之美。今無我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》0

（解說：簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識，

而后引出莎士比亞的《威尼腌人》0）。

二、解題。

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉?莎士比亞（1564—

16⑹是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲部《哈姆雷持》

《李爾王》《奧塞羅》《多密歐與朱麗葉》,喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲

夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習(xí)課文。

L整體感知，理清思路。

⑴速讀全文，掌握生字亂

⑵概述全唬內(nèi)容，討論戲劇沖突。

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突國統(tǒng)要不要

“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

（解說：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、

體會人物關(guān)系和戲劇沖突）

2.其體研習(xí)，突出重難點.

⑴學(xué)生分組討論段落、層次。

這場戲以匏西婭上場為裝機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他

執(zhí)意報復(fù)，一定要按妁處罰;后半場是鮑西婭的戲，她曾挫夏洛克，最后取得勝利。

（解說：通過學(xué)習(xí)、討論，把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落

與層次，這有助于學(xué)生分析能力的根高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突

解析的進(jìn)行。）o

⑵學(xué)生分組討掄人物的性格特點、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個性化的

語言。

明確；夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血

嵬的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在社會里受欺停

的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機。人們對夏洛克，既

鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓財屈辱。

鮑西姬是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗

爭中得以充分展示。面對矛瓦她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沆著、博學(xué)和聯(lián)。

她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步祺即給

夏洛克以致命的打擊。

⑶體會莎劇豐富多彩的輻。

夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進(jìn)行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢

露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、

“忍不住要小便”等，而判決后，處處不高一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的

本怛鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡耽既表現(xiàn)了人文主義者的

思想，又符合其律師的身份，果舒練，聰明博仁

（解說：話劇通過對話就可以知道人物關(guān)系，讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系,

不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學(xué)生分析問題

和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的最好途徑。）o

⑷讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)饕詞。如:“威尼

斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。

（解說：通過讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵

作用，進(jìn)而充分了解話劇藝術(shù)。找關(guān)鍵同對了解話劇的戲劇沖集有很大的幫助，

也為下節(jié)課著i學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。）。

3.課堂訓(xùn)煉。

針對人物關(guān)系和人物性格的問題，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解

決問題。

練習(xí)題如下：

卜夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼

奧的命不可？

九年級語文教案人教版館十一

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑,明朗而耐讀,輕美如音

樂。聽了蕉老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點；

1、把握詩歌內(nèi)容，整體強惜詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性

的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路,

在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。

2、在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)生真正體味語言文學(xué)的胭尢就從詩歌開始°

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。種理念貫穿于整個教學(xué)之中,

做到“潤物細(xì)無聲一避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生

形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)凍朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦

加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗氤

九年級語文教案人教版篇十二

1.了解什么是化學(xué)，認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自

然、改造自然、保護(hù)自然。

2,對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)機性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，

它與人類進(jìn)步和社會的關(guān)系非常密切。

4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，從而為學(xué)好化學(xué)做充分灌缸

5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。

九年級語文教案人教版第十三二教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)

律。

【過程與方法】。

通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納雕加

【情感態(tài)度與價值觀】?

通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點。

【重點】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律.

【難點】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、"高鈣牛奶”、“碘

卷”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這

里的氟銀碘、鐵表示的是什么。

【學(xué)生回答】元素。

轉(zhuǎn)載自

【教師引導(dǎo)】沒錯，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的

基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解.經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾

多的物愿發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有

100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念。

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋總貝殼和石灰石的圖片.并介紹它們的主

要成分均為觸鈣，而碳翻是由碳、軋鈣*中元素組成，麗請學(xué)生思考之前

學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

【教師引導(dǎo)】氧分孑和二氧化碳分孑中都含有氧原子，這些氯原孑的原孑核內(nèi)

都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8,化學(xué)上將質(zhì)孑數(shù)（即核電荷教）為8的所有氧原

子統(tǒng)稱為氟元素，同樣的，mm1的所有氫原子統(tǒng)稱握元素，將質(zhì)子

數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。

【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后林種類不變。

【播放動畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學(xué)

生仔細(xì)觀察并思考動畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。

【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

【敖師引導(dǎo)】出示琉與氧氣點燃生成二氧化琉以及過氧化氫在二氧化銹的催化

下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進(jìn)行小組討論,

思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反反物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)

生變化，元素是否發(fā)生變化”。

【學(xué)生小組時論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元

素種類也不變。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

【教師引導(dǎo)】展示和的原子紿構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。

【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。

【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、

分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，椅別是最外層電

子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

【總結(jié)】請學(xué)生以譙收荻的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.

im查閱資札查我在地殼和人體中元素含量的大小比較。

九年級語文教案人教版篇十四

L情緒的四大基本類型：最基本的情緒只有四類，即：喜、怒、哀、懼。

⑴注意轉(zhuǎn)移法（改變注意力焦點法，改變環(huán)境法）。

⑶也會使我們沖動、懦弱、憂郁，甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事情。

所以，情緒需要調(diào)亂

6、辨析:情緒表達(dá)是個人的問題，與他人無關(guān)。這種觀點是錯誤的。

⑴人的情緒具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。

⑵只顧發(fā)泄自己的情緒，不顧及他人的感受，是不通人情的做法。（3）我們應(yīng)該

學(xué)會在合適的場缸用合理的方式表達(dá)自己的情樂

第七課品味生活。

1.情趣與興趣的關(guān)系p7L

⑴看不到生活的豐富多影，⑵看不到生活的美好前景。

容：很多青少年辨不清情趣的高雅與庸俗，我們要學(xué)會鑒別不同的情趣，擇

其善者而從之，其不善者而我之，肓目從眾，跟著群體參加無意義甚至對身心健

康有害的活動，會是我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發(fā)展。

九年級語文教窠人教版蕉十五

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)

容和藝術(shù)特色。

2、背誦課文，學(xué)習(xí)隹句.

3、學(xué)習(xí)對月光的寫法6

L運用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)貫，并積累重點文

言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考，通過反攵吟誦品味詩歌的意施感悟詩人的思想感情。

理解封建社會中知識分干的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持

正直品質(zhì)的風(fēng)格。

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

一、導(dǎo)入新謠.

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩配

2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介

作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)

預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月，是李白一生須更不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處

何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌贰?/p>

“且就洞庭賒月色，招船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游

雨底五首》。

“人生得意須盡歡，莫他金樽空對月”《將進(jìn)酒》。

通過這些能炙人口的詩仇李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲

源的境界。

二、初步理解，整體把握。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意"

2、詞義答疑，出示重點機除課下注釋外，可補充：“徘仞'：來回總

三、深入研讀。

1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成"三人"？具體是哪‘三人"？

2。如何看待談笑風(fēng)生的我三人？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中螂光顧的常

客。

兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在

外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故

鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉

階怨》）；月光下,他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中貓（《金

陵城西樓月下吟》）0

30月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心

境？

可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天逐它只能掛在高高的蒼乳不能和李自同酌共況影

子雖然近在咫尺，但也只會朋:默地跟隨，無法進(jìn)行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫

盡凄源孤獨。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)

習(xí)的重點、難點,教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生逆行感悟。

四、深層探究。

k怎樣理解詩歌最后兩句？

L李白究竟為何孤獨？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（2）他的追求與探索也常常會被人誤解。

（3）他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)唔與拒絕，讓他感到孤獨.

2?李白如何看待自己的孤獨？

(2)"期李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道％在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，

所以除了自己，他是沒有人可以依靠的.所以他只能引天上的月亮和地上的身影

這些無情之枷為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，

詩人只能與月光身影永竭流在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤

單落意讀一品一悟，感悟本詩的深層內(nèi)說

4、詩仙，既然是"仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑壺御風(fēng)，飄逸高潔,

如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白“仙而人

者”。

五、總結(jié)全詩。

1、點明全詩的情感脈絡(luò),

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩

人看似自得其樂，實則麟孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六、布置作業(yè)。

九年級語文教案人教版篇十六

2、僮得勤奮是成功的關(guān)繼。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議檢文三要素入手把握全文內(nèi)容；

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚黃”于別人成功所得的榮譽，而要

了解在成功的后面,觸含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中

吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

導(dǎo)入《成功的花》。

二、整體感知譚文，把握議論文的三要嬴

四人小組討論。

h本文的中心論點是什么？

2、中心論點是怎樣提出的？

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么松據(jù)?（事實松據(jù)、道理掄據(jù)），

4、論證過程中用了什么公證方法？

明隹.

1、只有勤奮一項完全是尚們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公士說明成功需具備

的條件，接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論乳強調(diào)勤奮是成

功的關(guān)鼠然后進(jìn)一步論證勤奮的重要怛

3、事實論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、剌般一一勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于博戲玩樂。行為道德的成功在于

深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事此大學(xué)問者，典須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋

碧樹，獨上高樓，望氐天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人

憔悴「此第二境也6“眾里尋他千百度，騫然回首，那人正在，燈火闌珊處J

此第三境也。

理解；第一境登高篁遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)（預(yù)期）。

第二境百折襁，發(fā)奮圖強（勤禮

第三苑

4、論證方法。

舉例論證（例證法）引用論證（引證法）對比論證（第7節(jié)）。

九年級語文教案人教版篦十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字6

情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學(xué)重點；

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時匣一課吼

教學(xué)過程：

二引入。

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們，看到古詩一聞，你

想到了什么？

,可能想起學(xué)過的古諾就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充，

教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩I板書課題一長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲

%（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方

法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師至?xí)r板書學(xué)靛點）。

二、學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀落句子讀通順。

生：讀譚文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。

師：譙愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）。

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誥來提示大家哪里容

易出錯?你怎么記住這個字的。（讀虬

生:說律的字優(yōu)

帆請你和同桌議說這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?（讀懂）。

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從鵬詩句中體會到的?請和

小型的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

（指名有感情讀詩）（悟悅。

配樂唱。

工、總結(jié)。

師；今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日凱選擇你喜歡的背誦）（延伸）。

師總結(jié)：是呀，藕子去L會有再來的時候，楊柳枯了，有再膏的時候，桃

花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的「'少年易老學(xué)難

成，一寸光陰不可輕，未覺地塘春草夢，階前梧葉已秋聲「‘希望我們少壯多努

力,老大不傷悲，莫等亂自了少年頭呀.

望洞庭湖贈張丞相。

【教學(xué)目的】。

L激發(fā)學(xué)生同讀和欣賞昔詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐

步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能九

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩句中一些曲的表現(xiàn)手法，領(lǐng)

會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3,了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點。

L整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點；

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困臉

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

(解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時

引發(fā)大家的思考和想像6)。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名

隱士。他西游長安，不甘寂嵬想出來做事，苦于無人引君干是寫了這首詩贈

紿當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是:對人有觸而請見.

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊愚是比和西復(fù)。1040年到1043年,m

任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗祖夏侵?jǐn)_。其間他作了《遺家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,

今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊

侵?jǐn)_、風(fēng)固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼原悲壯感情沉摯抑郁,

一掃花間洞派柔摩無骨、朝風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛奈疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1?整體把握，理清思路。

⑴海三首唐詩和一首關(guān)詞的錄音聽T,之后再將《篁獻(xiàn)湖贈張丞相》和

《漁家傲》的錄音各聽T。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詡看誰背得

既快又準(zhǔn)確.（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)

上背，學(xué)生一般能較快背出。）⑵教師花背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯

的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

（解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營造一種讀背詩詞

的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生聽得更

認(rèn)真。）.

⑶補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

⑷讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)血

⑸打出課件d.e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照，看看在

理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識。

2,課文研討。

⑴孟詩的三、四兩句是寫什么？

明確：這兩句是實寫洞戾湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯?/p>

的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波常'襯托湖的渺流

動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

⑵如何理解最后四句的昔意？

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤

的湖水而觸發(fā)之想。其實這曼對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要

被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失

自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自

己目前的感受：旁觀別人垂鈕空有一番期望得到魚的心情。言下之意是；我也

很希望做一個鰥者，希蛛九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩

句隱喻想做官而沒有門徑。

⑶如何評價這首詩的藝術(shù)特色？

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這

首干用詩卻寫得得俶有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分.在寫雨庭湖的

廣闊浩大之后，巧妙化用《椎南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵黃魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這

一古語，酬出新意，實屬難得。

【板書設(shè)計】。

文檔為doc格式。

九年級語文教案人教版蕉十八

Um(1883-1971)f原名君默,杰出的學(xué)者、詩人、書法家。“五四”

運動時期，作％北大名教授,和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表

作《月夜》《落葉》《?弦》軋

三、背景資料。

1917年,正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是用?和?；畋虐l(fā)

的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和

靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想

解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意測我國傳統(tǒng)詩歌禮是沒有“我”（指獨立存在

的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》e

因此《月夜》便不僅是新詩腱生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四、細(xì)讀感悟。

L讀出節(jié)奏;感受意短。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出札

霜風(fēng)乎呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與

獨立不倚的“表”并排站立意，充滿了美的意勰。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是簫森的，人物是孤獨的。實則反映了‘五四'

運動之前的一個社會側(cè)面一半封建半殖民地中國的某種社會布。

（注；這是一首很隱晦的兔看似是紀(jì)實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的

情感和思緒。）。

4.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著"是思想的并立;。

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并林立著，卻沒有靠著“象征著詩人獨立不倚的堅強性

格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么？

在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，