2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元14.2變形記（節(jié)選）說課稿部編版必修下冊(cè)一、教材分析

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元14.2《變形記》（節(jié)選）選自?shī)W地利作家弗蘭茨·卡夫卡的短篇小說。本課作為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的深刻思考。教學(xué)過程中，我們將緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)小說的文體特點(diǎn)、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的了解。他們可能接觸過一些現(xiàn)代文學(xué)作品，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品普遍具有濃厚的興趣，尤其是對(duì)具有深刻社會(huì)意義和哲學(xué)思考的作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《變形記》的文學(xué)性和哲理性較強(qiáng)，學(xué)生可能對(duì)其中復(fù)雜的情節(jié)和深刻的思想感到困惑。此外，學(xué)生對(duì)小說中象征、隱喻等修辭手法的理解可能存在難度，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，學(xué)生可能對(duì)作者弗蘭茨·卡夫卡及其作品背景缺乏了解，這也是教學(xué)過程中需要關(guān)注的點(diǎn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：文學(xué)作品電子文檔、卡夫卡生平及作品介紹的視頻資料、相關(guān)學(xué)術(shù)研討文章

-教學(xué)手段：PPT課件、小說節(jié)選文本、討論卡片、寫作練習(xí)模板五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示卡夫卡的照片和簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的好奇心。

-提問：同學(xué)們，你們知道這位作家嗎？他有哪些著名的作品？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要介紹卡夫卡及其作品《變形記》的背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說節(jié)選，注意人物、情節(jié)、主題等方面的細(xì)節(jié)。

-提問：請(qǐng)同學(xué)們思考，主人公格里高爾變形后，他的生活發(fā)生了哪些變化？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)變形對(duì)人物心理和命運(yùn)的影響。

-分析小說中的象征手法，如變形的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題。

-討論小說中的社會(huì)批判，讓學(xué)生思考作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.格里高爾變形后，他的家庭關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

2.小說中的父親形象有何特點(diǎn)？

3.你認(rèn)為格里高爾變形的原因是什么？

-每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)變形記的主題和藝術(shù)特色。

-提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)卡夫卡的作品有何新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，教師鼓勵(lì)他們繼續(xù)關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀《變形記》全文，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。

-完成一篇關(guān)于變形記主題的讀書筆記。

-觀看卡夫卡生平介紹視頻，了解作者的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過學(xué)習(xí)《變形記》這一節(jié)選，學(xué)生能夠更好地理解現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀方法和鑒賞技巧。他們學(xué)會(huì)了如何從人物、情節(jié)、主題、修辭手法等多個(gè)角度來分析文學(xué)作品，提高了對(duì)文學(xué)作品的整體把握能力。

2.思維能力的培養(yǎng)：在分析小說中格里高爾的變形及其對(duì)家庭和社會(huì)的影響時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維和邏輯推理能力。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，從而培養(yǎng)了他們的思維能力。

3.社會(huì)意識(shí)的形成：通過學(xué)習(xí)《變形記》，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到小說中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，如家庭關(guān)系、階級(jí)矛盾、人性異化等。這有助于學(xué)生形成對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在課堂上需要用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過寫作練習(xí)和課堂討論，學(xué)生能夠更加流暢地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。

5.跨文化理解能力的增強(qiáng)：卡夫卡作為一位奧地利作家，其作品具有濃厚的歐洲文化背景。《變形記》的學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同的文化視角，增強(qiáng)了他們的跨文化理解能力。

6.情感共鳴和同理心的培養(yǎng)：通過閱讀格里高爾的悲劇故事，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解主人公的內(nèi)心世界。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓他們更加關(guān)注他人的感受和需求。

7.創(chuàng)新思維的激發(fā)：在分析小說中的象征手法和主題時(shí)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，提出新穎的觀點(diǎn)。這種思維的訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生通過自主閱讀《變形記》全文，完成課后作業(yè)，鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、解決問題，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-格里高爾變形的象征意義

-小說中的家庭關(guān)系和社會(huì)背景

-作者卡夫卡的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想

②重點(diǎn)詞句：

-“變形”一詞在文中的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)主題

-“我變成了甲蟲”和“我不再是人”等句子，表現(xiàn)主人公的心理變化

-“他們不再需要我”和“我不再有用”等句子，反映社會(huì)對(duì)個(gè)體的冷漠

③情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-格里高爾變形前的正常生活狀態(tài)

-格里高爾變形后的心理變化和生活困境

-家庭成員對(duì)格里高爾的態(tài)度變化和最終結(jié)局八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)與文學(xué)作品的結(jié)合：在課堂上，我嘗試將多媒體技術(shù)與《變形記》的文本解讀相結(jié)合，通過視頻、圖片等多媒體元素，讓學(xué)生更直觀地感受作品中的情感和氛圍，提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.小組討論與批判性思維的培養(yǎng)：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，針對(duì)小說中的問題進(jìn)行深入的思考和交流，這種互動(dòng)式教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還促進(jìn)了批判性思維的形成。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)小說主題的理解不夠深入：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)小說中“變形”的象征意義以及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判理解不夠深刻，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.教學(xué)方法單一，互動(dòng)性不足：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法較為單一，缺乏與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠：在課堂上，我沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，提供的幫助和支持不夠個(gè)性化。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對(duì)小說主題的引導(dǎo)：我將通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說的主題，例如通過比較閱讀、案例分析等方式，幫助學(xué)生更全面地理解作品。

2.豐富教學(xué)方法和提高互動(dòng)性：我計(jì)劃采用更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情