14《促織》《變形記》聯讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《促織》《變形記》聯讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本章節(jié)通過對比分析魯迅的《促織》和卡夫卡的《變形記》，引導學生深入理解作品的主題思想和藝術特色，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對文學作品深刻內涵的感知與理解能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生運用比較閱讀方法分析作品異同，發(fā)展批判性思維和跨文化理解能力。

3.強化學生運用語言文字表達對作品的理解和評價，提升語言表達與交流能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《促織》和《變形記》的主題思想，把握作品對人性異化的批判。

-分析魯迅和卡夫卡在表現手法上的異同，如象征、諷刺、荒誕等。

-掌握比較閱讀的方法，能夠從不同角度對比兩篇作品。

2.教學難點：

-深入理解作品中對人性的深刻揭示，如《促織》中的人情冷暖與《變形記》中的社會異化。

-理解作品中復雜的人物關系和象征意義，如《促織》中的促織象征和《變形記》中的變形隱喻。

-掌握跨文化比較閱讀的技巧，尤其是在不同文化背景下對作品的理解和評價。

-將作品中的抽象概念與學生的現實生活經驗相聯系，增強作品的現實意義理解。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：結合作品內容，系統(tǒng)講解魯迅和卡夫卡的創(chuàng)作手法。

-討論法：組織學生就作品主題、人物形象等進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

-案例分析法：選取相關作品片段，引導學生進行對比分析，提升文學鑒賞能力。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和感染力。

-教學軟件：運用交互式教學軟件，提供在線閱讀、討論平臺，提高課堂互動性。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學流程1.導入新課

-內容：播放魯迅和卡夫卡作品的經典片段，如《促織》中的促織舞和《變形記》中的變形過程，引導學生思考作品的異化主題。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-內容一：分析《促織》和《變形記》的主題思想，講解作品對人性的批判。

-講解《促織》中的人情冷暖和《變形記》中的社會異化現象。

-用時：10分鐘

-內容二：對比魯迅和卡夫卡的表現手法，如象征、諷刺、荒誕等。

-分析《促織》中的促織象征和《變形記》中的變形隱喻。

-用時：10分鐘

-內容三：介紹比較閱讀的方法，指導學生如何進行作品對比分析。

-通過具體案例，如對比兩作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-內容一：學生分組閱讀《促織》和《變形記》的相關片段，總結各自的主題思想和藝術特色。

-用時：10分鐘

-內容二：利用多媒體設備展示作品中的關鍵畫面，如《促織》中的促織舞場景和《變形記》中的變形過程。

-用時：5分鐘

-內容三：組織學生進行角色扮演，模擬作品中的關鍵情節(jié)，加深對作品的理解。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-方面一：作品的主題思想

-舉例回答：討論《促織》中的人情冷暖與《變形記》中的社會異化有何異同。

-用時：5分鐘

-方面二：作品的表現手法

-舉例回答：分析兩作品中象征手法的運用及其效果。

-用時：5分鐘

-方面三：作品的現實意義

-舉例回答：討論作品對當代社會的啟示和反思。

-用時：5分鐘

5.總結回顧

-內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，包括作品主題、表現手法和現實意義。

-強調比較閱讀的重要性，鼓勵學生在未來的學習中運用這一方法。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.《促織》主題思想：

-反映了封建社會底層人民的苦難生活。

-批判了封建統(tǒng)治者的腐敗與殘酷。

-揭示了人性的扭曲和社會的黑暗。

2.《變形記》主題思想：

-描述了主人公格里高爾變形后的孤獨和痛苦。

-反映了資本主義社會對人的異化現象。

-探討了人性、家庭和社會的關系。

3.作品表現手法：

-《促織》：

-象征手法：促織象征著底層人民的苦難和抗爭。

-隱喻手法：通過促織舞、酒樓等場景隱喻社會現實。

-懸念手法：設置懸念，引發(fā)讀者對故事結局的好奇。

-《變形記》：

-象征手法：變形象征著人性的異化和社會的冷酷。

-內心獨白：通過主人公的內心獨白，揭示其心理變化。

-夢境描寫：通過夢境描寫，展示主人公的內心世界。

4.人物形象分析：

-《促織》：

-龐雪峰：底層人民的代表，具有堅韌不拔的精神。

-趙莊農：封建統(tǒng)治者的代表，貪婪、殘酷。

-《變形記》：

-格里高爾：變形前的普通職員，具有普通人的善良和責任感。

-父親：格里高爾的父親，冷漠、自私。

5.比較閱讀方法：

-主題對比：比較兩作品的主題思想，如對人性的批判、社會現實的反映等。

-人物對比：比較兩作品中的人物形象，如性格、命運等。

-手法對比：比較兩作品的表現手法，如象征、諷刺、荒誕等。

6.現實意義：

-《促織》：

-揭示封建社會的黑暗，引起讀者對社會現實的關注。

-倡導底層人民的反抗精神，鼓舞人們追求正義。

-《變形記》：

-反映資本主義社會的異化現象，警示人們反思人性。

-提醒人們關注家庭和社會關系，關注人的全面發(fā)展。內容邏輯關系①《促織》邏輯關系：

①.主題邏輯：作品以促織為線索，揭示了封建社會的黑暗和人性的扭曲。

②.人物邏輯：主人公龐雪峰的經歷反映了底層人民的苦難和抗爭。

③.情節(jié)邏輯：故事通過促織舞、酒樓等場景，逐步展現社會現實。

②《變形記》邏輯關系：

①.主題邏輯：作品通過主人公格里高爾的變形，批判了資本主義社會的異化現象。

②.人物邏輯：格里高爾的性格變化和社會關系的變化，展示了人性的孤獨和痛苦。

③.情節(jié)邏輯：故事以格里高爾的變形為轉折點，揭示了家庭的破裂和社會的冷漠。

③作品比較邏輯關系：

①.主題比較：兩作品都對人性和社會現實進行了深刻的批判。

②.人物比較：兩作品中的主人公都經歷了巨大的心理變化和社會關系的轉變。

③.手法比較：兩作品都運用了象征、諷刺等手法，增強了作品的批判力度。重點題型整理1.題型一：分析作品主題

-題目：請結合《促織》和《變形記》的內容，分析兩篇作品對人性異化的批判有何異同。

-答案：《促織》通過促織舞和酒樓等場景，揭示了封建社會底層人民的苦難和人性的扭曲?！蹲冃斡洝穭t通過主人公格里高爾的變形，批判了資本主義社會中人的異化現象。兩篇作品都對人性的異化進行了深刻的批判，但《促織》更側重于社會現實的反映，而《變形記》則更側重于個體命運的探討。

2.題型二：比較人物形象

-題目：比較《促織》中的龐雪峰和《變形記》中的格里高爾，分析兩人物的性格特點和命運變化。

-答案：龐雪峰是底層人民的代表，具有堅韌不拔的精神，但最終未能改變命運?！陡窭锔郀枴吩谧冃吻笆且粋€普通的職員，具有普通人的善良和責任感，變形后則經歷了孤獨和痛苦，最終被社會和家庭所拋棄。兩人物都經歷了巨大的命運轉變，但龐雪峰更多地體現了抗爭精神，而格里高爾則更多地體現了人性的異化。

3.題型三：分析作品中的象征手法

-題目：以《促織》為例，分析作品中促織舞的象征意義。

-答案：促織舞在《促織》中象征著底層人民的苦難和抗爭。它既展示了人民生活的艱辛，又表達了他們對美好生活的向往。同時，促織舞也隱喻了封建社會的黑暗和殘酷，揭示了人性的扭曲。

4.題型四：探討作品的社會意義

-題目：結合《變形記》的內容，探討作品對當代社會的啟示。

-答案：《變形記》揭示了資本主義社會中人的異化現象，對當代社會具有深刻的啟示。作品提醒人們關注人性的異化，反思社會制度對個體的影響，以及