口語交際：請教（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：口語交際：請教

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年，第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的傾聽能力，學會在交流中尊重他人，傾聽他人的意見。

2.提升學生的表達技巧，使學生能夠清晰、禮貌地提出請教的問題。

3.增強學生的合作意識，讓學生在請教中學會與他人共同解決問題。

4.鍛煉學生的思維品質(zhì)，通過請教的過程培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。在知識層面，他們對基本的語言表達規(guī)則有一定了解，但詞匯量有限，表達能力有待提高。在能力方面，學生的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來維持學習興趣。在素質(zhì)方面，學生的合作意識、禮貌待人的習慣正在形成中。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能因為害羞或自信心不足，不敢主動請教他人，這會影響他們在課堂上的互動和參與度。此外，一些學生在交流時可能缺乏耐心，容易打斷他人，這不利于建立良好的溝通氛圍。

針對這些學情，本節(jié)課將注重以下方面：

1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動。

2.設計互動環(huán)節(jié)，幫助學生克服害羞心理，培養(yǎng)他們主動請教的能力。

3.引導學生注意傾聽，尊重他人意見，養(yǎng)成良好的交流習慣。

4.通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解請教的意義和技巧，幫助學生掌握基本概念。

2.情境教學法：創(chuàng)設真實的請教情境，讓學生在模擬情景中練習請教。

3.討論法：組織學生圍繞請教的話題進行小組討論，培養(yǎng)他們的表達能力和合作精神。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。

2.教學軟件：借助互動教學軟件，提供練習和游戲環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學評價工具：運用在線測試或卡片評價，及時反饋學生學習情況，促進教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供關于“如何禮貌地請教”的視頻和案例分析。

-設計預習問題：圍繞“請教”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為在請教時應該注意哪些禮貌用語？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過在線測試來檢查學生預習的完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解請教的基本原則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能記錄下在請教時如何表達自己的需求和尊重對方的時間。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解請教的基本原則，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于請教的小故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解請教的語言技巧和非語言行為，結合實際案例，如“請教他人時如何保持眼神交流？”

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生練習如何禮貌地提出問題，如“小組內(nèi)模擬請教場景”。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何處理被拒絕的情況？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，練習如何在小組中請教和分享信息。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解請教的語言和非語言技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和模擬練習，讓學生在實踐中掌握請教技能。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解請教的知識點，掌握在實際情境中應用這些技巧的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于請教的實際對話練習，如“寫一段向老師請教問題的對話”。

-提供拓展資源：推薦一些關于人際交往和溝通技巧的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的請教知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.請教的定義與重要性

請教是指向他人尋求幫助、咨詢或獲取信息的行為。在人際交往中，請教是一種重要的溝通方式，有助于建立和諧的人際關系，促進知識的傳播和技能的提升。

2.請教的類型

（1）直接請教：直接向他人提出問題，如“你能告訴我如何解決這個問題嗎？”

（2）間接請教：通過第三方或情境間接請教，如“我聽說你在這方面很有經(jīng)驗，能否給我一些建議？”

（3）請教他人意見：向他人請教對某一問題的看法或建議，如“關于這個問題，你有什么看法？”

3.請教的基本原則

（1）尊重他人：在請教時，要尊重對方的意見和感受，不要輕易打斷他人。

（2）禮貌用語：使用禮貌用語，如“請問”、“麻煩您”等，表達自己的敬意。

（3）明確目的：在請教時，要明確自己的目的，以便對方更好地理解你的需求。

（4）感謝他人：在請教結束后，要感謝對方的幫助，如“非常感謝您的幫助！”

（5）尊重隱私：在請教涉及他人隱私的問題時，要注意保護對方的隱私。

4.請教的技巧

（1）選擇合適的時機：在請教他人時，要選擇合適的時機，避免打擾他人。

（2）清晰表達問題：在請教時，要清晰表達自己的問題，以便對方更好地理解。

（3）傾聽他人意見：在請教過程中，要認真傾聽他人的意見，不要急于表達自己的觀點。

（4）學會拒絕：在請教過程中，如果遇到無法解決的問題，要學會拒絕，不要勉強自己。

（5）適時調(diào)整：在請教過程中，要根據(jù)對方的反應和意見，適時調(diào)整自己的提問方式。

5.請教的語言表達

（1）禮貌用語：使用禮貌用語，如“請問”、“麻煩您”等，表達自己的敬意。

（2）謙虛語氣：在請教時，要保持謙虛語氣，不要顯得傲慢。

（3）清晰表達：在請教時，要清晰表達自己的問題，避免讓對方產(chǎn)生誤解。

（4）感謝他人：在請教結束后，要感謝對方的幫助，如“非常感謝您的幫助！”

（5）請教他人意見：在請教他人意見時，要尊重對方的觀點，不要輕易否定。

6.請教中的注意事項

（1）避免過度依賴他人：在請教過程中，要避免過度依賴他人，要學會獨立思考和解決問題。

（2）保持自信：在請教時，要保持自信，相信自己有能力解決問題。

（3）學會拒絕：在請教過程中，如果遇到無法解決的問題，要學會拒絕，不要勉強自己。

（4）尊重他人隱私：在請教涉及他人隱私的問題時，要注意保護對方的隱私。

（5）避免打擾他人：在請教他人時，要避免打擾他人，選擇合適的時機。

7.請教的應用場景

請教在日常生活、學習和工作中都有廣泛的應用，如：

（1）日常生活：請教鄰居、朋友或家人如何解決生活中的問題。

（2）學習：請教老師、同學或家長如何提高學習成績。

（3）工作：請教同事、上級或下屬如何完成工作任務。

8.請教的案例分析

（1）案例一：小明請教同學如何學好數(shù)學，同學耐心解答，小明受益匪淺。

（2）案例二：小華請教同事如何處理工作中的問題，同事給予指導，小華成功解決問題。

9.請教的意義

請教有助于：

（1）提高人際交往能力：通過請教，可以與他人建立良好的關系。

（2）拓寬知識面：請教他人可以獲取更多的知識和信息。

（3）提升解決問題的能力：請教他人可以幫助自己找到解決問題的方法。

（4）促進個人成長：請教他人可以激發(fā)自己的學習興趣，促進個人成長。

10.請教與溝通的關系

請教是溝通的一種形式，通過請教，可以促進溝通雙方的了解和信任。良好的請教技巧有助于提高溝通效果，促進人際關系的和諧發(fā)展。課后作業(yè)1.實踐練習：請以“請教”為主題，寫一段對話，展示如何在日常生活中禮貌地請教他人。

答案示例：

小明：請問阿姨，您知道附近哪里有賣文具的地方嗎？

阿姨：哦，前面那條街上有幾家文具店，你沿著這條路走就到了。

小明：謝謝阿姨，您真熱心！

2.情景模擬：假設你遇到了一個數(shù)學難題，請你寫一段對話，展示如何向同學請教。

答案示例：

小華：小剛，這道數(shù)學題我怎么做不出來，你能幫我看看嗎？

小剛：當然可以，你先把題目給我看看。

（小華展示題目，小剛耐心解答）

3.修改病句：以下句子中存在請教不當?shù)那闆r，請進行修改。

原句：他問我問題，我沒好氣地回答：“不知道！”

修改后：他問我問題，我禮貌地回答：“很抱歉，我現(xiàn)在不清楚，等一下我再幫你解答?！?/p>

4.寫作練習：請你以“請教的重要性”為題，寫一篇短文，不少于200字。

答案示例：

請教的重要性

在我們的生活中，請教是一種常見的溝通方式。請教不僅可以幫助我們解決問題，還能增進人際關系，提高我們的學習能力。

請教讓我們學會傾聽。當我們請教他人時，需要耐心傾聽對方的意見和建議，這樣不僅能解決問題，還能學到新的知識。

請教讓我們學會尊重。在請教的過程中，我們要尊重他人的時間和意見，用禮貌的語言表達自己的需求。

請教讓我們學會合作。通過請教，我們可以與他人共同探討問題，共同進步。

總之，請教是一種有益的溝通方式，我們應該學會請教，善于請教，讓請教成為我們學習和生活中的一種習慣。

5.創(chuàng)意表達：請你設計一個關于請教的漫畫或插圖，并附上簡短的文字說明。

答案示例：

插圖：小明拿著一本書，向老師請教問題。文字說明：請教讓學習更有趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在教學中，我們可以嘗試創(chuàng)設與生活緊密相連的請教情境，讓學生在真實的環(huán)境中體驗請教的過程，這樣不僅能提高學生的參與度，還能讓他們更好地理解請教的實際意義。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示請教的相關案例和視頻，通過直觀的視覺和聽覺效果，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能幫助學生更好地理解請教的語言和非語言技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生由于害羞或自信心不足，不愿意主動參與請教活動，這限制了他們的學習和成長。

2.教學方法單一：目前的教學方法較為單一，主要依靠講授法，缺乏互動性和實踐性，不利于學生綜合能力的提升。

3.教學評價體系不完善：評價方式較為單一，側(cè)重于學生的書面作業(yè)，對學生的實際溝通能力和請教技巧的評價不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，并通過同伴互助的方式，讓學生在輕松的氛圍中學習請教技巧。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多的教學策略，如案例分析、游戲化學習等，以增強課堂的互動性和趣味性，讓學生在實踐中學習請教。

3.完善教學評價體系：我將結合學生的課堂表現(xiàn)、小組活動參與度、請教技巧的實際運用等方面進行綜合評價，以更全面地了解學生的學習成果，并據(jù)此調(diào)整教學策略。

此外，我還計劃以下改進措施：

-定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

-鼓勵學生進行自我反思和同伴互評，培養(yǎng)他們的自我評估能力。

-加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好局面。板書設計①請教的基本原則

-尊重他人

-禮貌用語

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