3桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月18日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過詩歌閱讀的相關(guān)知識(shí)，對(duì)詩歌的基本格式、節(jié)奏和韻律有所了解。此外，他們對(duì)一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，也有所認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于《桂花雨》這首詩的背景、作者及詩歌中所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感和意境，學(xué)生們的了解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有較高的興趣，尤其是在詩歌方面，他們樂于通過閱讀來感受語言的韻律和美感。學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過文字描述想象畫面，但獨(dú)立分析詩歌情感和意境的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過繪畫或表演來加深理解；而另一些學(xué)生則更喜歡通過文字分析來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《桂花雨》時(shí)，可能會(huì)對(duì)詩中的一些意象和表達(dá)方式感到困惑，如“桂花雨”的意象可能難以在現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)。此外，詩歌中所蘊(yùn)含的情感和意境可能較為抽象，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)和自身的感悟來逐步理解。在分析詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能難以把握詩句之間的關(guān)系，需要教師提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗(yàn)桂花雨的意境，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示桂花雨的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的自然美景。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩句中的修辭手法，提升學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述關(guān)于桂花的故事，如桂花的歷史、桂花的文化意義等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂花產(chǎn)生興趣。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生之前學(xué)過的詩歌知識(shí)，如詩歌的格式、韻律、修辭手法等，幫助學(xué)生回顧和鞏固已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》這首詩的背景、作者生平、詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

-舉例說明：教師選取詩中的典型詩句，如“桂花雨，細(xì)細(xì)的，軟軟的”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的意象和情感。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“詩中的桂花雨給你怎樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受。

3.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇詩中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如詩人、桂花樹、桂花雨等。

-學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，用自己的語言和動(dòng)作表達(dá)角色的情感和內(nèi)心世界。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，展現(xiàn)詩歌的意境。

4.多媒體展示（約5分鐘）

-利用多媒體展示桂花雨的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花雨的美景。

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻中的細(xì)節(jié)，如桂花的顏色、形狀、雨滴的動(dòng)態(tài)等，進(jìn)一步理解詩歌中的意象。

5.小組討論（約10分鐘）

-教師提出問題，如“詩中的桂花雨有什么特殊的意義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，如分析詩句中的修辭手法、解釋詩句的意義等。

-教師指導(dǎo)：學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨的意境和情感。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于桂花雨的短文，表達(dá)自己的感受和想象。

-學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集關(guān)于桂花的歷史文化、桂花詩詞的相關(guān)資料，以及作者的相關(guān)生平事跡，為學(xué)生提供更豐富的背景知識(shí)。

-詩歌鑒賞指南：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如如何分析詩句、如何體會(huì)詩歌的意境等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

-地方民俗文化：介紹桂花在當(dāng)?shù)氐奈幕饬x和民俗活動(dòng)，如桂花節(jié)、桂花糕等，讓學(xué)生了解桂花與地方文化的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的詩歌作品，如唐代詩人李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》、宋代詩人辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》等，豐富學(xué)生的詩歌閱讀量。

-角色扮演拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后自行創(chuàng)作關(guān)于桂花的故事或劇本，并進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對(duì)詩歌情感的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作拓展：指導(dǎo)學(xué)生利用繪畫、攝影等方式，表現(xiàn)桂花雨的美麗景象，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀桂花種植園或桂花加工廠，了解桂花的生長過程和加工工藝，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-家庭作業(yè)拓展：布置學(xué)生回家后與家人分享《桂花雨》這首詩，共同探討詩歌中的情感和意境，增進(jìn)家庭成員之間的交流和理解。

-課外閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于自然景觀和生物多樣性的書籍，如《自然觀察日記》、《植物的秘密》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

-文化傳承拓展：引導(dǎo)學(xué)生了解桂花在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如桂花與中秋節(jié)、桂花糕與團(tuán)圓等，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨的意象及其象征意義

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律

-作者的情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞句：

-“桂花雨，細(xì)細(xì)的，軟軟的”

-“仿佛在耳邊響起”

-“那是一種無法用言語表達(dá)的美”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①開篇描繪桂花雨的景象，通過細(xì)膩的描寫，營造出一種寧靜、美好的氛圍。

②接著，通過“仿佛在耳邊響起”的比喻，將桂花雨的聲音與讀者的感受聯(lián)系起來，增強(qiáng)詩歌的感染力。

③最后，通過“那是一種無法用言語表達(dá)的美”這句話，點(diǎn)明了詩歌的主題，即桂花雨所代表的美好情感和意境。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我想和大家一起回顧一下教學(xué)的過程，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過講述桂花的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《桂花雨》這首詩有了初步的期待。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于桂花的了解還不是很深，所以我可能會(huì)在以后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在接觸詩歌之前就有一定的了解。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試了講授法結(jié)合討論法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析詩句時(shí)，對(duì)于一些意象的理解還不夠到位，比如“桂花雨，細(xì)細(xì)的，軟軟的”這樣的描述，他們很難用語言來表達(dá)自己的感受。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生活體驗(yàn)的積累還不夠。所以，我決定在以后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和感受詩歌。

在角色扮演活動(dòng)中，我看到了學(xué)生們很投入，他們能夠很好地進(jìn)入角色，表達(dá)角色的情感。但是，也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。因此，我?huì)在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的自信心培養(yǎng)，通過小組合作、游戲等方式，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

多媒體展示環(huán)節(jié)，圖片和視頻的運(yùn)用確實(shí)幫助學(xué)生更好地感受到了桂花雨的美。不過，我注意到有些學(xué)生只是被動(dòng)地觀看，沒有主動(dòng)地去思考。所以，我會(huì)在接下來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何從圖片和視頻中提取信息，并結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩句的分析和解釋比較準(zhǔn)確，但是寫作練習(xí)部分，有些學(xué)生遇到了困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的意境把握不夠。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更加貼近學(xué)生生活的寫作練習(xí)，幫助他們更好地理解和表達(dá)詩歌的情感。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)谠姼梃b賞能力、表達(dá)能力、合作能力等方面都有了進(jìn)步。當(dāng)然，也存在一些問題，比如學(xué)生的生活體驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)詩歌的理解深度不夠，這些都是我需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)的地方。

為了提高教學(xué)效果，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)生活體驗(yàn)的引導(dǎo)，通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生更多地接觸自然、接觸生活，豐富他們的生活體驗(yàn)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，營造一個(gè)輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立自信，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，努力成為一名更優(yōu)秀的語文教師。典型例題講解《桂花雨》這首詩中，詩人通過細(xì)膩的描繪，將桂花雨的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。以下是一些針對(duì)詩歌中關(guān)鍵詩句的例題，以及相應(yīng)的解答。

1.例題：請(qǐng)結(jié)合《桂花雨》這首詩，用自己喜歡的方式描述“桂花雨”的景象。

答案：桂花雨，如同細(xì)針般，從天空灑落，輕輕地拂過臉龐。每一朵桂花，都像是一顆晶瑩剔透的寶石，在陽光下閃耀著柔和的光芒。空氣中彌漫著淡淡的桂花香，仿佛是大自然中的一曲美妙的樂章。

2.例題：詩中的“仿佛在耳邊響起”這句話，你是如何理解的？

答案：這里的“仿佛在耳邊響起”，是詩人通過擬人化的手法，將桂花雨的聲音形象地描繪出來。它讓人感覺到，桂花雨的聲音是那么柔和，那么悅耳，仿佛就在耳邊輕輕響起，給人以寧靜和愉悅的感受。

3.例題：詩中提到“那是一種無法用言語表達(dá)的美”，你認(rèn)為這種美體現(xiàn)在哪里？

答案：這種美體現(xiàn)在桂花雨的細(xì)膩景象和它所傳達(dá)的情感。詩人通過細(xì)膩的描寫，將桂花雨的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致，而其中的情感，如寧靜、喜悅等，卻難以用言語準(zhǔn)確表達(dá)，這種美需要讀者通過自己的感受去體會(huì)。

4.例題：請(qǐng)分析詩句“桂花雨，細(xì)細(xì)的，軟軟的”中使用的修辭手法。

答案：這句詩中使用了比喻和擬人的修辭手法。