19牧場之國第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級下冊第19課《牧場之國》的第一課時(shí)，包括課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解、段落分析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與五年級學(xué)生已有的語文知識緊密相連，如課文朗讀技巧、生字詞的認(rèn)知、段落結(jié)構(gòu)分析等，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信，以及提高思維品質(zhì)。通過課文《牧場之國》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會欣賞自然美景，感受荷蘭文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)鍛煉對文本的解讀和分析能力，培養(yǎng)審美情趣和跨文化理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識記、簡單的句式構(gòu)造以及初步的閱讀理解能力。他們對自然景觀有一定的認(rèn)識，能夠初步欣賞文學(xué)作品中的描寫手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然風(fēng)光和異國文化抱有濃厚的興趣，喜歡通過圖片和文字了解不同國家的風(fēng)土人情。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，如觀看視頻、朗讀課文；而部分學(xué)生則更傾向于通過動手實(shí)踐和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀理解上可能對一些生僻字詞感到困惑，對荷蘭風(fēng)土人情的描述缺乏直觀感受，難以完全理解課文中的意境。此外，對于文本中的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和示范。在小組討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能面臨表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽他人意見的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便進(jìn)行課文朗讀和文字學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備荷蘭風(fēng)光的圖片、荷蘭風(fēng)土人情的介紹視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的地圖和圖表，以幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，用于輔助講解荷蘭牧場的相關(guān)知識。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.播放荷蘭風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，提出問題：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的風(fēng)景？你們知道這個(gè)地方是哪里嗎？”

2.學(xué)生分享觀看感受，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的地方就是美麗的荷蘭，讓我們一起走進(jìn)荷蘭的牧場，感受那里的風(fēng)光?！?/p>

3.用時(shí)：5分鐘

【講授新課】

1.教師朗讀課文《牧場之國》，學(xué)生跟讀。

2.教師講解生字詞，重點(diǎn)講解“牧、場、風(fēng)車”等詞語。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解段落大意。

4.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其表達(dá)效果。

5.結(jié)合圖片和視頻，講解荷蘭牧場的特點(diǎn)和風(fēng)土人情。

6.用時(shí)：15分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.學(xué)生朗讀課文，鞏固生字詞和段落大意。

2.教師提問：“請同學(xué)們談?wù)勀銓商m牧場的印象。”

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)。

4.小組討論：如何用比喻、擬人等修辭手法描寫景物？

5.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

6.用時(shí)：10分鐘

【課堂提問】

1.教師提問：“荷蘭牧場有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.教師提問：“課文中有哪些修辭手法？請舉例說明。”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

5.教師提問：“如果你是荷蘭的牧場主人，你會怎么描述你的牧場？”

6.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

7.用時(shí)：10分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得荷蘭的牧場和我國的牧場有什么不同？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.教師提問：“荷蘭的風(fēng)車有什么作用？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

5.教師提問：“如果你們有機(jī)會去荷蘭旅游，最想看什么？”

6.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

7.用時(shí)：10分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章讓我們了解了荷蘭的風(fēng)土人情，你們還知道哪些國家有獨(dú)特的風(fēng)景和文化？”

2.學(xué)生分享，教師總結(jié)。

3.教師提問：“我們應(yīng)該如何向他人介紹我們的家鄉(xiāng)？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

5.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬向外國友人介紹家鄉(xiāng)的活動。

6.用時(shí)：10分鐘

【總結(jié)】

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。

3.教師布置課后作業(yè)，如背誦課文、查找荷蘭風(fēng)車的資料等。

4.用時(shí)：5分鐘

【教學(xué)過程總用時(shí)：45分鐘】教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷蘭文化背景資料：提供關(guān)于荷蘭歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，讓學(xué)生深入了解荷蘭的多元文化。

-荷蘭風(fēng)光圖片集：收集荷蘭不同季節(jié)的風(fēng)景圖片，包括牧場、風(fēng)車、城市景觀等，用于豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

-荷蘭風(fēng)車制作過程視頻：介紹荷蘭風(fēng)車的制作過程，包括材料選擇、設(shè)計(jì)理念和制作工藝，讓學(xué)生了解荷蘭風(fēng)車的獨(dú)特之處。

-荷蘭文學(xué)選段：挑選一些荷蘭作家的文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀并分析其中的文化元素和藝術(shù)風(fēng)格。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，查找關(guān)于荷蘭的書籍和雜志，了解荷蘭的歷史和文化。

-組織學(xué)生觀看荷蘭紀(jì)錄片，通過影像資料感受荷蘭的自然風(fēng)光和社會生活。

-引導(dǎo)學(xué)生參與荷蘭文化的主題班會或演講活動，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

-安排學(xué)生進(jìn)行荷蘭風(fēng)車的手工制作，通過實(shí)踐體驗(yàn)荷蘭文化的獨(dú)特魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀荷蘭文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)，并嘗試用中文進(jìn)行文學(xué)作品的翻譯和解讀。

-組織學(xué)生參觀荷蘭藝術(shù)展覽或博物館，直觀感受荷蘭的藝術(shù)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷蘭語言的學(xué)習(xí)，如簡單的荷蘭語問候語和常用表達(dá)，增進(jìn)對荷蘭文化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與荷蘭節(jié)日慶典的模擬活動，如荷蘭國王節(jié)、風(fēng)車節(jié)等，體驗(yàn)荷蘭的傳統(tǒng)習(xí)俗。

-安排學(xué)生進(jìn)行荷蘭美食制作的學(xué)習(xí)，如制作荷蘭傳統(tǒng)的甜點(diǎn)“丹尼爾蛋糕”，感受荷蘭的飲食文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于荷蘭的旅行日記或見聞，通過文字記錄自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-荷蘭牧場的自然風(fēng)光特點(diǎn)

-荷蘭風(fēng)車的文化意義

-荷蘭的地理環(huán)境對牧場的影響

②重點(diǎn)詞：

-牧場：指放牧牛羊的場地

-風(fēng)車：荷蘭特有的風(fēng)力提水工具，也是荷蘭文化的象征

-地理環(huán)境：指一個(gè)地區(qū)的自然條件，如氣候、地形等

③重點(diǎn)句：

-“荷蘭的牧場，像一幅美麗的畫卷?！?/p>

-“風(fēng)車轉(zhuǎn)動著，像是在向人們訴說著荷蘭的故事。”

-“這里的地理環(huán)境，非常適合牧場的養(yǎng)殖。”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要情節(jié)，包括荷蘭牧場的自然風(fēng)光、荷蘭風(fēng)車的文化意義以及荷蘭的地理環(huán)境對牧場的影響。

2.強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人等，讓學(xué)生認(rèn)識到這些手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用和作用。

3.提及本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和跨文化理解能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然風(fēng)光，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。

當(dāng)堂檢測：

1.朗讀檢測：讓學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生的朗讀情況。

2.生字詞檢測：提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，如“牧場”、“風(fēng)車”等，檢查學(xué)生對生字詞的掌握程度。

3.理解檢測：提問學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如“荷蘭的牧場有哪些特點(diǎn)？”“為什么說風(fēng)車是荷蘭文化的象征？”等，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4.應(yīng)用檢測：讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，描述一個(gè)自己熟悉的自然風(fēng)光，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.課堂討論：分組討論，讓學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，如“你最喜歡課文中哪一段描寫？為什么？”或“你認(rèn)為荷蘭的牧場對荷蘭人來說有什么意義？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.教師總結(jié)：針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。

7.布置課后作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀荷蘭相關(guān)文化背景資料，觀看荷蘭風(fēng)光視頻等，鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放荷蘭風(fēng)光的視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們都被那美麗的畫面吸引了。但是，我也意識到，視頻的時(shí)長不宜過長，否則會分散學(xué)生的注意力。所以，我會在今后的教學(xué)中，更精準(zhǔn)地控制視頻的播放時(shí)間。

在講授新課的時(shí)候，我盡量讓同學(xué)們參與到課堂中來。比如，我讓他們朗讀課文，然后提問他們關(guān)于課文的問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能讓同學(xué)們更好地理解課文，還能提高他們的口語表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在回答問題時(shí)，還是有點(diǎn)緊張，不太敢開口。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂的參與度還不夠高。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動。我覺得這樣的活動很能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓他們在互動中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些同學(xué)不太會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者不太會傾聽別人的意見。這可能是因?yàn)樗麄冊谌粘W(xué)習(xí)中缺乏這方面的鍛煉。因此，我會在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力和傾聽能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在課堂提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對荷蘭的文化背景了解不多，這可能會影響他們對課文的理解。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重對背景知識的鋪墊，同時(shí)也要提高課堂提問的深度和廣度。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如講故事、做游戲等，以更