24天平教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析24天平教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版。本節(jié)課以天平的使用和原理為教學(xué)核心，通過實(shí)驗(yàn)操作和理論知識講解，幫助學(xué)生掌握天平的平衡條件，理解力的平衡原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和推理能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際操作需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。通過天平的使用，讓學(xué)生理解平衡原理，培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享交流的意識，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：三年級學(xué)生對物體的輕重已有初步的認(rèn)識，能夠區(qū)分一些輕重的物體。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的測量工具，如尺子和量杯，但對天平的原理和使用方法可能較為陌生。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新奇的事物充滿好奇，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣。他們在動手操作和探索中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生的能力差異可能體現(xiàn)在操作熟練度和觀察細(xì)致程度上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更喜歡直觀操作和實(shí)驗(yàn)探究，而另一些學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解天平的平衡原理時，學(xué)生可能難以將抽象的物理概念與具體的實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在使用天平進(jìn)行精確測量時，可能面臨如何調(diào)整砝碼以實(shí)現(xiàn)精確平衡的困難。部分學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作中遇到操作失誤，需要教師耐心指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》三年級上冊青島版教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與天平相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解天平的構(gòu)造和使用方法。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備天平、砝碼、待測物體等實(shí)驗(yàn)器材，確保器材的完整性和安全性，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺，方便學(xué)生分組討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“天平的原理和使用”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“天平是如何平衡的？”“如何正確使用天平進(jìn)行測量？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解天平的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解天平的原理和使用方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示天平的圖片或?qū)嶋H操作視頻，引出“天平的原理和使用”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解天平的工作原理，結(jié)合實(shí)例如水的浮力、物體的重力等幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討天平在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，如測量物體的質(zhì)量。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實(shí)驗(yàn)操作天平，體驗(yàn)天平的使用方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解天平的工作原理。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握天平的使用方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解天平的工作原理，掌握天平的使用方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計天平實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計一個簡單的實(shí)驗(yàn)來測量物體的質(zhì)量。

提供拓展資源：提供關(guān)于天平歷史和不同類型天平的資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資料，了解天平的歷史和發(fā)展。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的天平知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“天平的原理和使用”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述天平的構(gòu)造和原理，了解天平是如何通過平衡兩側(cè)物體的重量來進(jìn)行測量的。他們能夠解釋天平平衡的條件，即兩側(cè)物體的重力相等，以及如何通過調(diào)整砝碼或移動物體來達(dá)到平衡。

2.實(shí)驗(yàn)技能

3.科學(xué)探究能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。他們學(xué)會了如何提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。例如，學(xué)生可能會設(shè)計實(shí)驗(yàn)來比較不同物體的重量，或者探究天平在不同條件下的準(zhǔn)確性。

4.觀察和分析能力

學(xué)生通過觀察天平的平衡狀態(tài)，學(xué)會了如何觀察物理現(xiàn)象并進(jìn)行分析。他們能夠識別并解釋天平傾斜的原因，以及如何通過調(diào)整來糾正不平衡。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通

在小組實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。他們學(xué)會了如何分工、交流想法和分享觀察結(jié)果，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

6.解決問題的能力

在面對實(shí)驗(yàn)中的問題時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識來尋找解決方案。例如，如果天平不平衡，他們能夠思考可能是由于砝碼放置不當(dāng)、物體位置不正確還是讀數(shù)錯誤等原因，并采取相應(yīng)的措施。

7.思維能力的提升

8.興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得到了激發(fā)，他們開始對周圍的世界充滿好奇，愿意主動探索和嘗試新的科學(xué)現(xiàn)象。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中保持動力。

9.自主學(xué)習(xí)能力

10.社會責(zé)任感

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生意識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，以及正確操作實(shí)驗(yàn)器材的必要性。他們開始意識到自己的行為對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，從而培養(yǎng)了對自己和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了天平的原理和使用方法。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.天平的構(gòu)造：天平由橫梁、托盤、指針和刻度尺等部分組成。橫梁兩端各有一個托盤，用于放置待測物體和砝碼。

2.天平的工作原理：天平通過平衡兩側(cè)物體的重量來進(jìn)行測量。當(dāng)天平平衡時，指針指向刻度尺的中央位置，表示兩側(cè)物體的重量相等。

3.使用天平的步驟：

a.調(diào)整天平：將天平放置在水平桌面上，調(diào)整橫梁，使指針指向刻度尺的中央位置。

b.放置待測物體：將待測物體放在天平的一側(cè)托盤上。

c.添加砝碼：根據(jù)待測物體的重量，逐漸添加砝碼至另一側(cè)托盤，直至天平平衡。

d.讀取結(jié)果：記錄砝碼的總重量，即為待測物體的重量。

4.天平的注意事項(xiàng)：

a.使用前要確保天平平衡。

b.不要將天平放置在潮濕或震動的地方。

c.操作時要輕拿輕放，避免損壞天平。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.簡述天平的構(gòu)造。

2.解釋天平的工作原理。

3.說明使用天平的步驟。

4.列舉使用天平時需要注意的事項(xiàng)。

5.實(shí)驗(yàn)題：請?jiān)O(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，測量一個未知物體的重量。

學(xué)生完成檢測后，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況，對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評估。對于掌握較好的學(xué)生，可以鼓勵他們進(jìn)一步探索天平的其他應(yīng)用和原理；對于掌握較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)操作與理論講解相結(jié)合：在教學(xué)中，我注重將天平的實(shí)驗(yàn)操作與理論知識講解相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中理解抽象的物理概念。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，同時也能讓每個學(xué)生在互動中加深對知識的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手能力不足：部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時不夠熟練，需要更多的時間來適應(yīng)天平的使用。

2.學(xué)生對物理概念的理解不夠深入：有些學(xué)生對天平的平衡原理理解不夠，需要通過更多的實(shí)例和練習(xí)來加強(qiáng)。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：針對學(xué)生動手能力不足的問題，我計劃在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能熟練操作天平。

2.深化理論教學(xué)：為了幫助學(xué)生深入理解物理概念，我將在講解過程中加入更多實(shí)例，并通過課后練習(xí)來鞏固知識。

3.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的多層次評價體系，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.優(yōu)化課堂組織：為了提高課堂效率，我計劃優(yōu)化課堂組織，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)和討論，同時減少課堂中的無效時間。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動：我將更加注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們提出問題，并在課堂上及時解答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對天平原理和使用的理解，以下是一些與課本知識點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)題目：

1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

題目：設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來測量一個未知物體的質(zhì)量。

解答：首先，確保天平平衡。然后，將已知質(zhì)量的物體放在天平的一側(cè)托盤上，記錄其質(zhì)量。接著，將未知物體放在另一側(cè)托盤上，逐漸添加已知質(zhì)量的砝碼，直到天平再次平衡。此時，砝碼的總質(zhì)量即為未知物體的質(zhì)量。

2.應(yīng)用題：

題目：一個學(xué)生使用天平測量了一杯水的質(zhì)量，天平平衡時，左側(cè)托盤上放置了200克的砝碼，右側(cè)托盤上放置了100克的水。請問這杯水的質(zhì)量是多少？

解答：水的質(zhì)量等于天平左側(cè)托盤上砝碼的質(zhì)量，即200克。

3.分析題：

題目：為什么在使用天平時，不能將砝碼直接放在天平的托盤上？

解答：因?yàn)橹苯臃胖庙来a可能會損壞天平的托盤，影響天平的平衡和測量的準(zhǔn)確性。應(yīng)該使用專門的砝碼夾或墊片來放置砝碼。

4.實(shí)驗(yàn)報告：

題目：請描述你進(jìn)行天平實(shí)驗(yàn)的過程，包括實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

解答：（學(xué)生需根據(jù)自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行描述，以下為示例）

實(shí)驗(yàn)步驟：1.確保天平平衡。2.在左側(cè)托盤上放置已知質(zhì)量的砝碼。3.在右側(cè)托盤上放置待測物體。4.逐漸添加砝碼，直到天平平衡。5.記錄砝碼的總質(zhì)量。

觀察到的現(xiàn)象：天平指針指向刻度尺的中央位置。

結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會了如何使用天平測量物體的質(zhì)量。

5.思考題：

題目：如果你需要測量一個非常輕的物體，你會如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)來確保測量的準(zhǔn)確性？

解答：（學(xué)生需根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行回答，以下為示例）

實(shí)驗(yàn)方案：1.使用一個更精確的天平。2.準(zhǔn)備一系列已知質(zhì)量的微小砝碼。3.將待測物體與已知質(zhì)量的砝碼進(jìn)行對比，逐步接