Unit6Let'sgolesson3教學設計2024-2025學年冀教版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容冀教版英語七年級上冊Unit6Let'sgolesson3

本節(jié)課主要內容包括：復習和鞏固一般過去時態(tài)的用法，學習描述過去發(fā)生的事情的句型結構，并通過角色扮演和小組活動，提高學生的口語表達能力。具體內容包括：一般過去時的構成和用法，過去進行時的簡單介紹，以及過去發(fā)生的事情的描述方法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言實踐能力，通過參與課堂活動，使學生能夠運用英語描述過去發(fā)生的事情。

2.提升學生的跨文化交流意識，通過角色扮演，讓學生體會不同文化背景下的交流方式。

3.增強學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后自主復習和鞏固所學的一般過去時態(tài)知識。

4.培養(yǎng)學生的合作學習習慣，通過小組活動，促進學生之間的合作與交流。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用一般過去時態(tài)，包括動詞的過去式變化，以及句子的基本結構。

②靈活使用描述過去事件的句型，如"Idid...","Wewentto..."等，能夠連貫地敘述過去發(fā)生的事情。

③在實際情境中運用所學詞匯和句型，如使用"yesterday","lastweek","afewdaysago"等時間狀語。

2.教學難點，

①理解和掌握動詞的過去式變化規(guī)律，特別是不規(guī)則動詞的變化。

②在不同語境中區(qū)分和選擇合適的時態(tài)，特別是在過去進行時和一般過去時之間的區(qū)分。

③提高學生的口語表達能力，使學生在實際交流中能夠自信地使用英語描述過去的事件。

④培養(yǎng)學生的聽力和反應能力，通過聽力練習，讓學生能夠快速捕捉并理解過去時態(tài)的對話內容。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、音響設備、錄音機。

2.課程平臺：冀教版英語七年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源：英語學習網站、在線英語聽力資源、英語語法練習軟件。

4.教學手段：圖片、實物教具、情境卡片、角色扮演道具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們記得自己做過最有趣的事情是什么嗎？當時是什么時候發(fā)生的？”

展示一些學生過去活動的圖片或視頻片段，讓學生初步感受描述過去事件的需求。

簡短介紹一般過去時態(tài)的概念和它在英語中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、構成規(guī)則和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括動詞的過去式變化規(guī)則。

詳細介紹動詞的變化規(guī)則，使用表格或示例來幫助學生記憶不規(guī)則動詞的過去式。

通過實際例句，讓學生理解一般過去時態(tài)在描述過去事件中的應用。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個學生熟悉的日常生活中的案例，如“昨天我們去公園玩”或“我昨天看了電影”。

詳細分析每個案例中一般過去時態(tài)的使用，強調時態(tài)對事件描述的準確性。

引導學生討論一般過去時態(tài)在交流中的作用，以及如何避免時態(tài)混淆。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何用一般過去時態(tài)描述一個共同經歷的事件。

小組內討論事件的細節(jié)，并嘗試用英語構造句子。

每組輪流向全班展示他們的句子，并解釋選擇該時態(tài)的原因。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的句子，其他學生和教師對展示內容進行提問和點評。

教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價，并提供改進建議。

教師總結一般過去時態(tài)的要點，強調其在英語表達中的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的構成、用法和案例。

強調一般過去時態(tài)在描述過去事件中的準確性和清晰性。

布置課后作業(yè)：讓學生用一般過去時態(tài)寫一篇短文，描述自己的一次難忘經歷。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學生用一般過去時態(tài)寫一篇100-150字的短文，內容可以是自己的一個假期經歷或一次特別的活動。

說明作業(yè)提交方式和截止日期。

鼓勵學生在課后進行自主復習，鞏固一般過去時態(tài)的知識。知識點梳理1.時態(tài)概述

-時態(tài)是英語語法中的重要概念，用于表示動作或狀態(tài)發(fā)生的時間。

-英語時態(tài)分為一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等。

2.一般過去時態(tài)

-定義：表示過去某個時間點或時間段內發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-形成規(guī)則：

-規(guī)則動詞：在動詞原形后加-ed（如：play->played）。

-不規(guī)則動詞：有特定的過去式形式，需單獨記憶（如：go->went）。

-用法：

-描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-用于講述故事、回憶過去等情境。

3.時間狀語

-時間狀語用于修飾句子，表示動作發(fā)生的時間。

-常見時間狀語：

-特定時間：yesterday,lastweek,lastyear等。

-不定時間：afewdaysago,alongtimeago等。

-指定時間：at7o'clock,onSunday等。

4.過去進行時態(tài)

-定義：表示過去某個時間點或時間段內正在進行的動作。

-形成規(guī)則：

-規(guī)則動詞：在動詞原形后加-ing，再加過去式（如：go->wasgoing）。

-不規(guī)則動詞：有特定的過去進行式形式，需單獨記憶（如：go->wasgoing）。

-用法：

-描述過去某個時間點或時間段內正在進行的動作。

-用于講述過去某個時刻正在發(fā)生的事情。

5.過去完成時態(tài)

-定義：表示在過去某個時間點之前已經完成的動作或存在的狀態(tài)。

-形成規(guī)則：

-規(guī)則動詞：在動詞原形后加-ed，再加過去完成時的助動詞had（如：do->haddone）。

-不規(guī)則動詞：有特定的過去完成式形式，需單獨記憶（如：do->haddone）。

-用法：

-描述過去某個時間點之前已經完成的動作或存在的狀態(tài)。

-用于講述過去某個時刻之前已經發(fā)生的事情。

6.過去時態(tài)的疑問句和否定句

-疑問句：將助動詞或情態(tài)動詞提前，其他部分不變。

-否定句：在助動詞或情態(tài)動詞后加not。

-例如：

-一般過去時：Didyougototheparkyesterday?(疑問句)

-一般過去時：Ididn'tgototheparkyesterday.(否定句)

7.過去時態(tài)的時態(tài)轉換

-過去進行時轉換為一般過去時：去掉was/were，保留其他部分。

-過去完成時轉換為一般過去時：去掉had，保留其他部分。

-例如：

-過去進行時：TheywerewatchingTVlastnight.

-一般過去時：TheywatchedTVlastnight.

8.過去時態(tài)的句子結構

-主語+助動詞/情態(tài)動詞+過去式動詞+賓語/狀語

-例如：

-主語+was/were+過去式動詞+賓語/狀語

-主語+did+賓語/狀語

9.過去時態(tài)的練習與應用

-通過完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

-在日常生活中，嘗試用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-與同學進行對話，練習使用過去時態(tài)提問和回答。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的“練習”部分，特別是關于一般過去時態(tài)的練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題。

2.每位學生用一般過去時態(tài)寫一篇短文，描述自己過去一周的日常生活，如上學、放學、周末活動等。短文長度控制在100-150字。

3.制作一個關于一般過去時態(tài)的小海報，內容包括一般過去時態(tài)的定義、構成規(guī)則、常用時間狀語以及幾個簡單的例句。海報應圖文并茂，顏色鮮明。

作業(yè)反饋：

1.在學生提交作業(yè)后的第二天進行批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.對學生的短文作業(yè)進行批改，重點檢查時態(tài)的正確使用、句子結構和詞匯選擇。對于時態(tài)錯誤，用紅色筆標注并旁邊寫上正確的形式。

3.對小海報進行評估，檢查內容的準確性和設計的創(chuàng)意性。對于設計上的不足，給予具體建議，如可以增加更多的圖片或使用不同的字體來吸引眼球。

4.對于作業(yè)中的亮點，如創(chuàng)意性的描述或準確無誤的時態(tài)使用，給予積極的評價和鼓勵，以增強學生的學習動力。

5.將批改后的作業(yè)及時返回給學生，并在課堂上進行點評，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。

6.針對作業(yè)中普遍存在的問題，如時態(tài)混淆、句子結構不完整等，可以在下一節(jié)課開始時進行集體講解和糾正。

7.鼓勵學生在課后進行自我檢查和復習，對于有疑問的地方，可以尋求同學或教師幫助。

8.定期與家長溝通，分享學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關注學生的學習進度和問題，形成家校共育的良好氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過模擬實際生活場景，讓學生在具體情境中運用一般過去時態(tài)，這樣可以提高學生實際應用語言的能力。

2.互動式學習：我鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的合作意識和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個體差異關注不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)對于學習基礎較差的學生，他們在理解和使用一般過去時態(tài)時存在困難，但我在教學過程中未能充分關注到這一點。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上嘗試了多種教學方法，但發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏創(chuàng)新，這可能限制了學生的學習效果。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生學習過程的全面評估，這不利于學生形成良好的學習習慣。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我將采取分層教學策略，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。對于基礎薄弱的學生，我會提供額外的輔導和練習，幫助他們逐步掌握一般過去時態(tài)。

2.為了豐富教學方法，我計劃引入更多互動性和參與性的活動，如角色扮演、游戲等，以增加課堂的趣味性和學生的參與度。

3.在評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括形成性評價和總結性評價，關注學生的學習過程和結果，同時引入同伴評價和自我評價，幫助學生更好地認識自己的學習狀態(tài)。

4.我還計劃定期與學生和家長溝通，了解學生的學習需求和困難，以便及時調整教學策略，確保教學效果的最大化。通過這些改進措施，我相信能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的英語學習效果。重點題型整理1.完成句子，使用一般過去時態(tài)。

例句：I________(watch)TVlastnight.

答案：watched

2.根據括號中的時間狀語，完成句子，使用正確的過去時態(tài)。

例句：I________(go)tothemovieslastweek.

答案：went

3.選擇正確的動詞過去式填空。

例句：Yesterday,I________(go)tothesupermarketand________(buy)somefruit.

A.went,bought

B.went,buy

C.go,bought

D.go,buy

答案：A

4.將下列句子改為過去進行時態(tài)。

例句：Sheisreadingabook.

答案：Shewasreading