小學語文高年級整本書導讀課旨在引導學生運用已掌握的閱讀方法閱讀整本書，激發(fā)學生好書閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為閱讀整本書做準備。整本書閱讀推進課檢查學生整本書閱讀計劃進度，為學生搭建閱讀支架解決閱讀過程中的困惑或難題，幫助學生樹立閱讀信心，鼓勵引導學生繼續(xù)讀下去。而整本書閱讀交流課則是檢測學生的整本書閱讀效果以及良好閱讀習慣的形成，從不同的角度加深學生對整本書內(nèi)容的理解，拓寬學生閱讀的維度和視野。好的導入是課堂成功的一半，能激發(fā)學生對整節(jié)課的學習興趣。整本書閱讀的導入方式多樣，教師可根據(jù)個人教學風格、學情和學生閱讀整本書的內(nèi)容來設(shè)計恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生整本書閱讀分享(一)談話導入法或者哪些情節(jié)印象深刻?這節(jié)課我們就一起來交流。(二)插圖導入法的是書中的哪個片段?回憶書中的內(nèi)容，來和大家一起交流。(三)猜人物導入法他是一個機智勇敢的孩子；他是一個調(diào)皮搗蛋的孩子；也是一個富有正義感的孩子，他是?二、交流分享策略建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。會寫"“我會畫""我會演”四個板塊共15個活動策略，這四個板塊層層遞進，為學生梳理作品的基本內(nèi)容，并針對作品中感興趣的話題展開交流提供支撐，為評價學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等提供幫助，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改板塊一：我會說活動策略1:閱讀分享。通過線上和線下兩種方式讓學生交流閱讀的感悟，或者交流閱讀整本書當中自己積累的好詞、好句以及閱讀感悟等。活動策略2:整本書閱讀測試。以檢測題的形式進行，讓學生通過整本書內(nèi)容提煉出來的判斷題、填空題、連線題、閱讀分析題等類型檢查對整本書閱讀理解的掌握程度?；顒硬呗?和活動策略2是淺層次的閱讀交流，沒有深入學生的整本書建構(gòu)思維。只著眼于整本書閱讀的內(nèi)容進行分享，對于基礎(chǔ)一般的學生可以進行簡單的閱讀分享?；顒硬呗?:整本書閱讀朗誦會或誦讀會?？梢哉b讀整本書當中精彩的、記憶深刻的片段、詞句進行分享，并有理有據(jù)地說出為什么要分享這些內(nèi)容?；顒硬呗?:閱讀沙龍。讓學生閱讀完整本書之后，進行好書推薦或精彩片段分享，或人物評談、分享整本書閱讀經(jīng)驗等方式進行。通過整本書閱讀沙龍的方式圍繞其中一個話題自由說，也可以讓學生進行好書推薦，說出推薦這本書的理由，自由分享文中的重點片段或人物的精彩之處，聯(lián)系生活實際談感悟和感想。活動策略5:故事會。讓學生根據(jù)自己閱讀《湯姆·索亞歷險記》的內(nèi)容選擇精彩片段進行故事會。這是深層次的閱讀分享，結(jié)合學生的整本書閱讀經(jīng)驗，加入學生獨特的閱讀見解和感悟，并有理有據(jù)地評說分享。聽說讀寫是語文教學的基本任務(wù)，學生在閱讀整本書的過程當中，或多或少都會與文中的人物產(chǎn)生共情，言為心聲，讓學生通過多種形式的語言表達，分享自己的閱讀見解或感悟，不僅鍛煉學生的語言表達能力，更對學生的思維能力有一定的拓展，同時通過聽也進一步豐富學生對整本書內(nèi)容的深層次的理解，碰撞出思維的火花。板塊二：我會寫活動策略1:寫讀后感。學生在閱讀中或多或少都有一定的見解或感悟，引導學生寫讀后感，并對學生的讀后感進行指導、分享和講生寫作的興趣?；顒硬呗?:寫故事新編或者續(xù)寫故事。引導學生在閱讀喜歡或感興趣的章節(jié)時進行續(xù)寫，或者創(chuàng)意編寫，讓人物有另一種發(fā)展結(jié)局，從不同的視角展現(xiàn)對作品的理解?；顒硬呗?:寫故事梗概(縮寫),要注意不改變原意，語言通活動策略4:寫批注。針對學生有共情的片段，或者認為感興趣亞歷險記》“快來看!他們倆被找回來了”這個精彩片段當中，學生讀的方式，學生充分表達自己的見解，與文本產(chǎn)生共鳴，進一步加深了對文本的深層次的理解?；顒硬呗?:寫書評。這是檢測學生對整本書閱讀效果的最高境界。學生在長期大量閱讀訓練的基礎(chǔ)上，有了一定的閱讀與鑒賞水平，有了一定的文字功底和文學底蘊，教師可以引導閱讀綜合素養(yǎng)較高的學生試著寫一些書評。首先教師給出學生熟知的整本書的書評范例，給學生搭建寫作支架，讓學生仿寫，能提升學生的書評寫作表達效果。板塊三：我會畫活動策略1:畫思維導圖。以湯姆的成長這一關(guān)鍵詞，引導學生畫湯姆的成長軌跡思維導圖?；顒硬呗?:畫手抄報。結(jié)合湯姆的品質(zhì)，結(jié)合湯姆的事跡，一分為二地畫湯姆的品質(zhì)手抄報?；顒硬呗?:設(shè)計宣傳海報。結(jié)合整本書的內(nèi)容設(shè)計宣傳海報，進行整本書的推薦宣傳，要富有童趣。通過畫思維導圖，畫手抄報，設(shè)計整本書的宣傳海報等方式，實現(xiàn)跨學科的學習，選擇喜歡的繪畫方式來表達自己閱讀整本書的感悟，同時也鍛煉學生對整本書內(nèi)容的提煉和對人物以及精美場景的審美板塊四：我會演活動策略1:課本劇表演或者情景劇表演：《湯姆·索亞歷險記》第二章-—光榮的刷墻手。課本劇表演通過場次、人物、場景、出場順序、配樂、情節(jié)等方面讓學生自導自演。根據(jù)學生對文本的理解，自己撰寫臺詞，進行課本劇或情景劇表演。課本劇表演是跨學科學習方式之一，能充分鍛煉學生的理解能力和表演能力以及語言表達能力。這個章節(jié)出現(xiàn)的人物較多，湯姆耍小聰明讓小伙伴們覺得刷墻是一件光榮而偉大的事情。讓學生演一演精彩片段，通過表演充分調(diào)動學生的參與積極性，同時加深對作品情節(jié)和人物形象的理解，讓學生的整本書閱讀有深層次的提升，進一步加深學生對整本書的理解?；顒硬呗?:觀看《湯姆·索亞歷險記》相關(guān)視頻。視覺感官欣賞，進一步深化對文本的理解和感悟。根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目參考資料，以及相關(guān)音視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀、體驗，拓寬閱讀視野，借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作展示研討和交流的平臺。三、評價策略新課標要求：注意考察閱讀整本書的全過程，以閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價，教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、習慣等方面進行自我反思、改進?；诖耍緯喿x交流的評價策略可以從編制閱讀評價量表和閱讀反思單兩個方面進行。活動策略1:編制閱讀評價量表。交流課過程中要對學生的閱讀交流進行評價，結(jié)合整本書閱讀的目的進行檢測，可從閱讀習慣、方法、速度等方面進行測評。例如整本書閱讀評價量表可用下圖表進行測評。評價項目星級評價參考指標說明自評同伴評讀☆☆閱讀習慣時、定內(nèi)容閱讀；2.閱讀時認真專注；3.邊讀書邊思考；4.不動筆墨不讀書☆☆☆閱讀方法1.圈畫批注；錄自己感興趣的內(nèi)容閱讀速度的速度細，字跡工整，有閱讀字跡工整得☆☆;有自24~30顆星為優(yōu)秀；21~23顆星為良好；18~20顆星為合格；17顆星以下為不活動策略2:制作閱讀反思單?？梢詮拈喿x方法、閱讀習慣等方面進行閱讀反思，制作閱讀反思單，引導學生回憶整本書，加深學生對整本書的閱讀理解。拓展延伸是整本書閱讀錦上添花的策略，運用得好，可以事半功倍。整本書閱讀交流課的拓展延伸策略有以下兩點：活動策略1:推薦閱讀整本書。握的閱讀方法閱讀其他世界名著。推薦書目：推薦閱讀關(guān)于游歷、冒險的文學作品，例如《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》《騎鵝歷險記》等?；顒硬呗?:說一說或者寫一寫自己的閱讀期待。學習提示：閱讀完《湯姆·索亞歷險記》,根據(jù)推薦書目選擇你喜歡的一本書和同學交流閱讀期待。根據(jù)推薦閱讀書目交流閱讀期待的方式有多種，可以和同學交流自己喜歡的書目，要說清楚為什么喜歡這本書；也可以寫一寫自己的閱讀期待給同桌看一看，讓同學提一提建議；還