三年級(jí)上冊語文教案

三年級(jí)上冊語文教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)

美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示祖國地圖。教師提問：同學(xué)們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一

幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

2、多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧?。úシ磐辏?/p>

美嗎？如果我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的，

二、初讀課文

1、讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學(xué)生質(zhì)疑）

2、學(xué)生自由讀課文：

⑴明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀兒遍。邊讀邊想剛才提

出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。

⑵學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自讀情況：

⑴檢查生字新詞。

⑵檢查課文朗讀情況。

指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。

三、重點(diǎn)探究

1、凸現(xiàn)重點(diǎn)：

⑴課文是圍繞哪兒方面描寫西沙群島可愛的呢？學(xué)生交流后教師板書：風(fēng)景優(yōu)美物

產(chǎn)豐

⑵文中是怎樣具體描寫這兩方面的？

2、自主感悟：

⑴請同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下

來，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。

（2）小組內(nèi)相互交流，相互指點(diǎn)。

3、合作探究：

探究一：（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示）

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一

塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，

從海面上看，色彩就不同了。

①你讀到這段話時(shí)，有什么樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生回答板書：海面五光十色瑰麗無

比）你能把海水的美讀出來嗎？

②海水真美呀！

三年級(jí)上冊語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“富”等11個(gè)生字新詞;正確讀寫“富”等12個(gè)字和“群島”等27

個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義;正確認(rèn)讀多音字“參”在本課的讀音，能據(jù)音組詞

或據(jù)詞定音。

2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，概括各自然段意思，知道一個(gè)自然段講

一個(gè)中心意思，講這個(gè)中心意思的‘句子叫關(guān)鍵句子。

3.有感情地朗讀課文，能分別說說從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐

曷。

4.能選擇白己喜歡的內(nèi)容，用自己的話和課文的語句，向別人介紹西沙群島。

5.在教科書中選一幅圖，寫幾句話。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4、5o

教學(xué)準(zhǔn)備，

教師：“富”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“富”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲

取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法

規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的

課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于祖國美好山河的內(nèi)容和熱愛、贊美祖國美好山河情感的課

文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思;習(xí)作要圍繞一個(gè)

意思寫。

3.小結(jié)：通過對單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文內(nèi)容，都是關(guān)于

祖國美好山河的內(nèi)容，以及表達(dá)熱愛、贊美祖國美好山河的情感的。這個(gè)單元有兩個(gè)

主要教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過課文的學(xué)習(xí)，要知道什么是關(guān)鍵語句及其在閱讀理解上的作用；

（2）習(xí)作耍嘗圍繞一個(gè)意思來寫.

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)入釋題。

1.板書課題：18富饒的西沙群島

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹的是祖國的什么地方

嗎？(指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道作者向我們介紹的是祖國的西沙群島。)通過

課題，你知道作者想向我們介紹西沙群島其中的一個(gè)什么內(nèi)容？(指名回答。預(yù)設(shè)：通

過課題，我知道作者想向我們介紹西沙群島其中的一個(gè)內(nèi)容是富饒。)

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意(或整體感知課文)。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文

朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)思考：西沙群島在我國的什么地方?西沙群島的“富饒”在課文里指的是什么？課

文除了介紹西沙群島的富饒，還介紹了西沙群島的什么？

2.反饋指導(dǎo)。

(DPPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀

音。

(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“饒”“設(shè)”“瑰”。

(3)多音字學(xué)習(xí)。

①副板書出示多音字“參”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，

讀字讀詞。

②指名說出“參”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。

③小結(jié)：“參”不同讀音的意思及用法。

(3)PPT出示會(huì)寫字詞“淺綠、交錯(cuò)、挺、鼓起、數(shù)不清、厚厚的、寶貴”復(fù)習(xí)認(rèn)

讀C

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)，讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)九

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意（整體感知課又）。

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：西沙群島在我國南海的西北部，是海南省三沙市的一部分。（追問：你是從

課文的哪句話知道的?指名回答。預(yù)設(shè)：我是從課文的第1句話知道的。PPT出示中國

地圖，簡介西沙群島地理位置，及行政所屬。）

問題2：西沙群島的“富饒”在課文里指的是物產(chǎn)豐富。

問題3：課文除了介紹西沙群島的富饒，還介紹了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美。（追問：你是

從課文的哪句話知道的?指名回答。預(yù)設(shè)：我是從課文的這句話知道：那里風(fēng)景優(yōu)美，

物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。）

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了西沙群島是什么樣的地

方？（提示用“什么怎么樣”的句式簡單說一說。）

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：課文講了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

4.小結(jié)：閱讀寫景狀物的課文，在初讀課文時(shí)，抓住描寫的景或物，用簡單句式說

說這個(gè)景或物怎么樣，這樣，就粗知寫景狀物的課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)

們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1.出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文的每個(gè)自然段分別講了一個(gè)什么意思。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方°

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第3自然段：西沙群島海底景象奇麗。

第4自然段：西沙群島海里一半是水一半是魚（或：西沙群島海里魚非常多）。

第5自然段：西沙群島是鳥的天下。

第6自然段：西沙群島將變得更加美麗富饒。

3.小結(jié)：課文第1自然段，告訴我們西沙群島在祖國領(lǐng)域中的位置，點(diǎn)出了西沙群

島是一個(gè)什么樣的地方一一風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。然后第2—5自然

段通過具體的描寫，告訴我們，西沙群島是怎樣的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的。最后一個(gè)

自然段點(diǎn)明了西沙群島是我國固有的領(lǐng)土，展望了西沙群島美好的前景一一更加美麗

富饒，與第1自然段呼應(yīng)，課文的結(jié)構(gòu)就非常嚴(yán)謹(jǐn)。

四、學(xué)習(xí)“關(guān)鍵語句”。

（一）感知“關(guān)鍵語句”。

出示任務(wù)：（PPT出示課文第5自然段）默讀第5自然段，聯(lián)系下文想一想，"西沙

群島也是鳥的天下”這句話是說西沙群島的鳥怎么樣？

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這句話是說西沙群島的鳥很多。

3.出示任務(wù)：有感情地朗讀第5自然段，讀后想一想，這個(gè)自然段里具體寫鳥多的

句子有哪些?按順序標(biāo)上序號(hào)。然后讀一讀，看看你是從哪些詞語讀出鳥多的?點(diǎn)出有

關(guān)詞語。

個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)自然段里具體寫鳥多的句子是第2、3、4句（即除了第1句）。

表現(xiàn)鳥多的詞語：各種海鳥遍地鳥蛋厚厚的鳥糞

追問：這三句話，圍繞這個(gè)自然段哪句話寫？（指名回答。預(yù)設(shè)：這三句話，圍繞這

個(gè)自然段的第1句話：“西沙群島也是鳥的天下”寫的。）

5.小結(jié)：（以這個(gè)自然段為例說明）一個(gè)白然段講一個(gè)中心意思°如果這個(gè)白然段里

有一句話直接寫出中心意思的話，那么這句話我們叫它做“關(guān)鍵語句”。在閱讀時(shí)，

我們可以借助這句關(guān)鍵語句來理解這段話的意思；習(xí)作時(shí)，我們可以利用關(guān)鍵語句來寫

一段話。

（二）閱讀課文，繼續(xù)了解“關(guān)鍵語句”。

出示任務(wù)：默讀第2、3、4自然段，根據(jù)梳理課文條理的結(jié)果想一想，它們有沒有

關(guān)鍵語句?如果有，用橫線畫出來，看看其他句子怎樣圍繞關(guān)鍵語句寫的;如果沒有，

你能寫出來嗎？

個(gè)體操作，四人小組交流討論。

2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

第2自然段：

關(guān)鍵語句：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

接著的句子，例舉了具體的顏色，顏色的具體狀況以及造成五光十色的原因。

第3自然段：

沒有關(guān)鍵語句;可在段首補(bǔ)上：西沙群島海底景象真奇麗！（追問：如果在這個(gè)自然段

后補(bǔ)上，可以怎樣寫?指名回答。預(yù)設(shè)：西沙群島海底景象多奇麗啊!）

第4自然段：

關(guān)鍵語句：西沙群島海里一半是水一半是魚。

第1句話說西沙群島的趣成群結(jié)隊(duì);第2句列舉了各種各樣魚的樣子;第3句說西沙

群島的魚多得數(shù)不清。

3.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)運(yùn)用學(xué)到的新知來讀書!關(guān)鍵語句有時(shí)會(huì)在一段話的開頭，比如

第2、5自然段;有時(shí)會(huì)在一段話的末尾，例如第3自然段。由于關(guān)鍵語句概括了這段

話的意思，我們可以利用它理解一段話的意思，利用它概括一段話的意思。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

第二課時(shí)

一'、復(fù)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字如成的詞語，指名認(rèn)讀，齊說°

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)一一關(guān)鍵語句。誰能說說什么叫關(guān)鍵語

句，它有什么作用嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，說話練習(xí)，感悟主題。

（一）了解“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”。

出示任務(wù)：有感情地朗讀第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景

優(yōu)美的？畫出有關(guān)語句，然后說一說。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

先訂正畫出有關(guān)語句，然后才說話練習(xí)。說話評議標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整，語句通順連

貫。

有關(guān)語句：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一

塊塊，一條條，相互交錯(cuò)。

第3自然段的語句。

第4自然段的第1、2句。

說話指名2、3位同學(xué)匯報(bào)，評議后根據(jù)評議個(gè)體再練說，再指名匯報(bào)。

3.出示任務(wù)：有感情地朗讀第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群島物

產(chǎn)豐富的?畫出有關(guān)語句，然后說一說。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。

先訂正畫出有關(guān)語句，然后才說話練習(xí)。說話評議標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整，語句通順連

貝。

有關(guān)語句：

第3自然段的語句。

第4自然段的語句。

第5自然段的語句

說話，指名2、3位同學(xué)匯報(bào)，評議后根據(jù)評議個(gè)體再練說，再指名匯報(bào)。

提問：這句話表達(dá)了作者對祖國的西沙群島什么樣的情感呢？

指名回答。預(yù)設(shè)：這句話表達(dá)了作者對祖國的西沙群島的喜愛和贊美。

6.小結(jié)：這句話概括了課文全文的內(nèi)容，所以它是這篇課文的關(guān)鍵語句。

（二）介紹西沙群島。

出示任務(wù)：根據(jù)自己的喜歡，在“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”中選擇一個(gè)方面，用上

下面的起始句或結(jié)束句，向別人介紹西沙群島。注意用上自己的話和課文的語句，做

到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示：可以自己起一個(gè)起始句或結(jié)束句。）

起始句：西沙群島的風(fēng)景是那么的優(yōu)美!……西沙群島的物產(chǎn)是那么的豐富!

結(jié)束句：……西沙群島的風(fēng)景真優(yōu)美!……西沙群島的物產(chǎn)真豐富！

個(gè)體操作，四人小組交流。

2.反饋指導(dǎo)。

指名2、3位同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)評議后，依據(jù)評議意見個(gè)體再練說，再指名匯

報(bào)。

三、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

第三課時(shí)

一、運(yùn)用關(guān)鍵語句小練筆。

（一）看圖說圖意，形成關(guān)鍵語句。

1.通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“關(guān)鍵語句”，及其在閱讀和寫作上的作

用，并且利用課文內(nèi)容，用“關(guān)鍵語句”進(jìn)行了說話練習(xí)。接下來，我們就要嘗試用

關(guān)鍵語句寫幾句話了。

出示任務(wù)：（PPT出示課后四幅圖畫）仔細(xì)觀察這四幅圖畫，思考：它們呈現(xiàn)的分別

是什么地方?各表現(xiàn)的是什么動(dòng)物?這些動(dòng)物怎么樣?然后用一句話說說每一幅圖畫的圖

意。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

圖1：海底礁石上，一群黑黃相間的魚在游來游去。

圖2：海底珊瑚叢中，紅黑白相間的小魚在穿梭。

圖3：在海底，一只海魚伸長脖子在覓食。

圖4：海面上，一群海鷗在飛翔。

（二）選一幅圖，用關(guān)鍵語句，先說后寫.

1.出示任務(wù)：選其中的一幅圖仔細(xì)觀察，根據(jù)關(guān)鍵語句，想象動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的，

然后用關(guān)鍵語句為起始句，說幾句話。

個(gè)體操作；四人小組交流評議，提建議：

（1）是否圍繞關(guān)鍵語句的意思說；

（2）語句是否通順連貫；

（3）可以怎么修改或補(bǔ)充。

2.反饋指導(dǎo)。

指名2、3位同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)小組評議標(biāo)準(zhǔn)評議后，依據(jù)評議意見個(gè)體再練說，再指

名匯報(bào)。

3.出示任務(wù)：根據(jù)兩次評議的意見，自己再說一說，然后寫下來。

個(gè)體操作。寫完后讀給同桌聽，互相提建議，再改一改，然后眷抄下來。

二、總結(jié)。

通過《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)一一關(guān)鍵語句?！瓣P(guān)鍵語

句”是指能概括表達(dá)一段話主要意思（或全文內(nèi)容）的句子。它可能在一段話（或課文）

的開頭，也可能在一段話的末尾（或課文的結(jié)尾）。它可以幫助我們理解一段話的意思

（或課文全文的內(nèi)容），可以幫助我們把一段話或習(xí)作寫好。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

四、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：優(yōu)（優(yōu)美）猶（猶有）淺（淺綠）錢（金錢）挺（挺威武）蜓（蜻蜓）

4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“挺”，右邊不是走之底，是建字底“至例（音:yin）。

（二）寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

五、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

六，寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語.

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情朗讀課文。

2.把你向別人介紹西沙群島的話寫下來。

三年級(jí)上冊語文教案篇3教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎

時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課

文。

3、體會(huì)遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家

孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先牛少年時(shí)候?qū)W習(xí)?；畹恼n文°揭題：不懂

就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂?哪兒不懂?要

問誰？“不懂就要問"是誰說的?他為什么要這樣說?……）

二、找“生字伙伴”，評“識(shí)字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2,合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生

字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎

時(shí)、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提

出問題的故事。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空箔順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并

評獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文C

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問。劃出相關(guān)的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點(diǎn)交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完

成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化。先生的態(tài)度前后有什么變化?為什

么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)

真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（幫

助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私熟封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。：

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨

打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句

話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,

請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奇撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

玉、布置作'I匕

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話

來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

教學(xué)反思

學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。

問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”,是

進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，

不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和

對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大

膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向在弘問樂、向老聃問

禮。在日常生活中，逢事必問一個(gè)所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教

育家?！?hào)召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問，作為教育者，我們何不也教學(xué)生

“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問'”，凡事問個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問”?！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)

有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補(bǔ)己

之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)

習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲

望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問

底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解和掌

握。

5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思

索地亂問，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的

地問，問到點(diǎn)子上，在問中長進(jìn)、在問中釋疑、解惑。

三年級(jí)上冊語文教案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、療”等10個(gè)牛字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、

文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對他們的歡迎？

（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？;生讀得

更熱情整齊些了。）

4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝

意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語文不用概念說

話，它是感性的。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中

有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。

交流：

（1）落［Id。］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

（2）麻［md］痹［bi］癥［zhQng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這

是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致

殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要

作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的'精讀

課文打基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)文本，對話交流

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了葉么？

(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①學(xué)習(xí)生字：'姿、勢'老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃"，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這

三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)

在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走

進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切

地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。

三年級(jí)上冊語文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語中有不同的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂

于表達(dá)，提高分析和說話的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5.在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣.

6.培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

7.學(xué)習(xí)寫一件事。

8.學(xué)寫毛筆字，學(xué)習(xí)寫“彎撇、豎撇”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書寫漢字。

2.積累成語.

3.正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2.習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、生字卡、燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

5課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

經(jīng)過了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1.出示詞語，開火車認(rèn)讀。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語：“鬼”字在各個(gè)詞語中的意思都不相

同。）

3.：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4.小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同

的意思？舉例說一說。

三、詞語超市。

1.現(xiàn)在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進(jìn)來看看吧，超市里都有些什么東西？

自由認(rèn)讀詞語超市中的詞語。

2.你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語的特點(diǎn)嗎？

3.給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說說你為什么取這個(gè)名字？

4.游戲：我當(dāng)老板開超市。

提出規(guī)則：

可以先確定一個(gè)字，以它為首開一個(gè)詞語超市。如：“百”一一百年樹人百花齊

可以選擇帶有動(dòng)物名稱的成語，開一個(gè)詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足

詞語寫得最多的小組被評為“優(yōu)秀超市”。

四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。

1.過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故

事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：

契約

無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2.想一想財(cái)主和長工各是怎么念的？指名試念。

3.師標(biāo)注：

財(cái)主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”

長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可?！?/p>

4.通過這個(gè)故事你知道了什么？

5.你還遇到過或聽過哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說聽聽。

、0

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.出示：要寫的字，認(rèn)讀。

2.小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫才好看？

3.輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。

4.教師在田字格中范寫，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

5.學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師

巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。

6.反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢正確的學(xué)生。

二、閱讀欣賞。

1.讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？

2.默讀短文，想想短文的主要意思°

3.找到不懂的地方和同桌商量商量。

4.理解內(nèi)容后，指名讀短文。

5.小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？

a.選材新穎。

b.有概括，有事例。

6.:閱讀短文的方法.

三、推薦閱讀。

第三、四課時(shí)

一、談話示范，切入主題。

1.教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們

有同學(xué)也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）

2.剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？

3.評一評老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表

情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）

4.：選材、聽、說要注意的問題。

二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。

活動(dòng)安排：

1.熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜

集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽。評選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師

隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。

2.新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，

在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問。

3.活動(dòng)評獎(jiǎng)。

A.優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：

以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行

評選。

B.優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條

理，抓住問題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評選。

4.優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記

者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）

三、活動(dòng)。

1.在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2.指名回答，并說說這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過是怎樣的？其實(shí)，把你剛

才所說的寫下來就是一了。

四、習(xí)作。

1.理清思路，列出提綱。

2.根據(jù)提綱完成，題目自擬。

五、作業(yè)。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。

2.掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

3.能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4.正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。

教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)筆的方法及例字的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎

的運(yùn)筆方法。

2.出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色

突出，并漸漸從文字中跳出來。

教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，

并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們愿意送這個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？

板書：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。

1.出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：

彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處

沒有彎撇長。）

2.教師邊范寫邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書空。

a.逆：逆鋒起筆。

b.折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。

C.轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。

d.提：寫豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢提筆，形成尖細(xì)的39;撇尾。

把這些運(yùn)筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。

3.剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)

嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)

調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。

4.你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現(xiàn)在我

想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎

撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友

聽，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的

中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平

撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比

懸針豎低。

三、我的模仿能力最強(qiáng)：書寫漢字。

1.復(fù)習(xí)寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩右彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，

掌心空虛如握球?！?/p>

2.在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個(gè)例字。

3.播放柔和的音樂，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

四、我是小小書法家：作品交流。

1.投影卜.展示學(xué)牛的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？

2.看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己

再寫一個(gè)滿意的。

3.評選出字寫得最好的“小小書法家”和會(huì)評的“評論家”。

三年級(jí)上冊語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人

也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀

題目。

出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的

內(nèi)心世界做好鋪墊。

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物

寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩

內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了

什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的

分別用和“?”畫下來。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄

懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說

說作者看到了什么？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)

慣。

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞

語。）

（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，

讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出

示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要

注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

（6）開小火車讀,齊讀。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。

（課件出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。

10.指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家

朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭?lì)學(xué)

生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

（四）品讀賞析，感悟詩意

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋?/p>

鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江

面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看

到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什

么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道洛讀書，你們想家嗎？你想起

了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

三年級(jí)上冊語文教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等16個(gè)

字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由

讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達(dá)了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進(jìn)第

17課，一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊

讀課題）

3、同學(xué)們比較一下這兩首詩題，有什么共同點(diǎn)？詩題中都有個(gè)“望”字，“望”是

什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在

土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看，后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。

二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門山》

（一）揭示課題，了解作者。

1、我們先來學(xué)習(xí)第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學(xué)過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發(fā)

白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)

出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩也承襲了他

浪漫主義的風(fēng)格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

（二）初讀詩文，了解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發(fā)音很準(zhǔn)確，讀得也很流利。想不想

聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好停

頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頃，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時(shí)第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長江順流而下，途經(jīng)天

門山時(shí)寫下的?！巴笔沁h(yuǎn)望，天門山是座什么樣的山？根據(jù)注釋和山名來預(yù)測一

下°是??！天門山，名為天門，必為天之門戶也°你看，它多像兩扇高高的大門??！

誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

（三）借助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠(yuǎn)望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、師小結(jié)：青山、碧水、白帆、紅日，構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山

圖。

（四）抓關(guān)鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就

一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩，能

讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結(jié)合注釋，了解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的

水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這

種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發(fā)，揮

手吟道：天門中斷楚江開?。R讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結(jié)合注釋說一

說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前

奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個(gè)回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交

流：高大險(xiǎn)峻的、堅(jiān)不可理的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險(xiǎn)峻，屹立江邊

迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實(shí)際上則是借水勢贊嘆山的險(xiǎn)峻。（板書：

山險(xiǎn)）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險(xiǎn)的磅礴氣勢讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。過渡：

這兩句寫了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢。隨著船的前進(jìn)，越來越靠近天門山，李白乂看到

了什么？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個(gè)字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機(jī)板書：山帆作者分別運(yùn)用了哪

兩個(gè)動(dòng)詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機(jī)板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動(dòng)的，作者為什么要用動(dòng)詞“出”來描述它？同學(xué)

們，你平時(shí)坐車行進(jìn)時(shí)，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當(dāng)時(shí)的感

受吧！舟行江上，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰.

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時(shí)李白的心情是怎樣的呢？（高興、激

動(dòng)）一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門

山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀

這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，升華詩情

1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”

字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也

將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學(xué)們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧?。ㄖ干?，齊背）

三、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險(xiǎn)的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是

怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學(xué)們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？

看看能否讀準(zhǔn)字

1、“翠”是什么顏色？（綠色）

2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什么山呀？結(jié)合注釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

作者接下來又打了一個(gè)精妙的比喻：白銀盤里一青螺。

1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個(gè)白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？

誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時(shí)間的推移，月亮越升越高，月光也

越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)白銀盤，而湖中的君山

依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親

切。（師板書：山水一休）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比

喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達(dá)了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。

3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么

異同？

相同：都是山水詩，都表達(dá)了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪

水急山險(xiǎn)的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥

和，活潑清新。（師趁機(jī)板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。

3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月

兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

【板書設(shè)計(jì)】望天門山望洞庭水急山險(xiǎn)湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥

和

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀詩題

1、同學(xué)們，卜.節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門山和洞庭湖不同風(fēng)格的美景，

這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風(fēng)光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生

齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后

怎樣？

根據(jù)提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后

雨：先是晴天，后來下起了雨.

3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉(zhuǎn)雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的

風(fēng)光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關(guān)于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學(xué)

家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善

用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞過關(guān)

1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這兩首古詩，下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。出示生

字：激涌亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導(dǎo)多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區(qū)分開。）

（2）指導(dǎo)易錯(cuò)字：初左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為

制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同

桌互評。

三、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。（生生評價(jià)）

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補(bǔ)充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景

圖）帶著你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時(shí)的西湖，還是下雨時(shí)的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空

蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來贊美這奇妙的景象一一水光激讖

晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰？

西子是誰？課件出示西施資料°詩人是怎樣贊美西旅的？（出示后兩句詩）淡也濃抹

是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做

（淡妝），舞臺(tái)上演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？（都好看）你怎么知道的？（總相宜）西施天生就

美，所以不論淡妝還是濃味都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在贊美西施么？誰能借助老師給的關(guān)鍵詞，說說詩句的意思？指生

說。

4、這句詩看似在說西子，實(shí)際上比喻的是西湖。晴天水光激涮的西湖，鮮艷明亮，

恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡

妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達(dá)自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們

也一起來贊美一下西湖的美景吧！一一（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回

顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業(yè)布置

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。

三年級(jí)上冊語文教案篇8

《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它

的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展

開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所

以教學(xué)這課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。

特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對

三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：

第一，突出“美”字。這課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)

生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚

和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。

第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情

敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我乂設(shè)計(jì)了第三

課時(shí)，重點(diǎn)是積累語段和彷課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦由導(dǎo)，

讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)

慣.另外是通過創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)牛把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中

的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這

是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他

們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教

學(xué)。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛

虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海

鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的

確是“鳥的天下”。

教學(xué)不足：

1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思

維有偏差時(shí)，有些急躁。后來為了顯示的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有

些急切。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒有時(shí)間做，講課中

如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟

會(huì)更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方

法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過強(qiáng)，教師出示的自

學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，沒有自主的機(jī)

會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有

問題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4、老師對學(xué)生的評價(jià)語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價(jià)語言。

通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)

方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，

更進(jìn)一步。

三年級(jí)上冊語文教案篇9教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫

“陣雨、荒野”等詞語.

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌意境。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描寫的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文賦予童真童趣的語言。

教學(xué)過程

一、傾聽錄音，走進(jìn)文本

1.同大家一起走進(jìn)一位享譽(yù)世界的作家、詩人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾

文學(xué)獎(jiǎng)的泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑娨灰弧痘ǖ膶W(xué)?！?。

2.請同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會(huì)有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸

引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題

可以隨時(shí)與老師交流。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢？

出示五個(gè)會(huì)認(rèn)字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這里面“假"（jid）是多音字，還讀真假的（jid）“衣裳”是

輕聲音，讀音為（shang）

2.嘗試讀本課要求會(huì)寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚(yáng)

起、雙臂

3.一同來看看其中比較復(fù)雜的字一一“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課

件）：

甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)

奏地踢踏跳躍。

書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長橫要舒展。（播放書寫指導(dǎo)）

4.再來認(rèn)識(shí)一個(gè)難寫的字：罰

這個(gè)字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識(shí)記字形，了解字義：

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓?。谎宰峙裕罕硎緦徲?；利刀旁：表示用刑