七下文言文《孫權(quán)勸學(xué)》考點(diǎn)梳理《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事?！秾O權(quán)勸學(xué)》主要講述了孫權(quán)勸說手下大將呂蒙讀書學(xué)習(xí)的事情。孫權(quán)誠(chéng)懇地向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)除掌事，不可不學(xué)?！碑?dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)又指出讀書學(xué)習(xí)的方法和目的。孫權(quán)現(xiàn)身說法，循循善誘，還用自己的親身體會(huì)來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。呂蒙讀書學(xué)習(xí)后進(jìn)步很大，以至于魯肅過尋陽時(shí)，驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”并與之結(jié)友而別，也可見孫權(quán)勸學(xué)的成效之大。閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，對(duì)于今天的孩子仍大有裨益，希望孩子們能明白自己學(xué)習(xí)的目的，積極投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把知識(shí)學(xué)到手，把本領(lǐng)學(xué)到身。一、原文初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。二、參考譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要另外拭目相看，長(zhǎng)兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。三、重點(diǎn)問題歸納1.孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)？“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”孫權(quán)認(rèn)為，對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，學(xué)習(xí)尤為重要。所以要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)。2.孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的？說說他勸說的技巧的高妙之處。首先，向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?！碑?dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，幫助呂蒙明確讀書學(xué)習(xí)的方法和目的。而且現(xiàn)身說法，以"卿言多務(wù)，孰若孤?"回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的親身體會(huì)“孤常讀書，自以為大有所益”，來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。也表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。4.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?揣摩著讀一讀。運(yùn)用雙重否定，寫出了孫權(quán)語氣的堅(jiān)決，不容置疑。表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，在嚴(yán)厲中又有對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望。5.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？反問，可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。6.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的?課文主要是運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的方法來表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步。一方面，通過魯肅“與蒙論議”，感嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”及與呂蒙“結(jié)友而別”的行為，側(cè)面烘托呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步很大。同時(shí)，運(yùn)用語言描寫，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”從正面展現(xiàn)呂蒙當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步很大。7.結(jié)合具體內(nèi)容，分析文中人物形象。①孫權(quán)勸告呂蒙要學(xué)習(xí)，并以自己的體驗(yàn)來勸告呂蒙。由此可見他是一位愛惜人才、關(guān)心愛護(hù)部下，勤奮好學(xué)、善于勸說的人。②面對(duì)勸說，呂蒙一開始推托，后來接受勸告，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并取得成績(jī)。由此可見，呂蒙是一個(gè)樂于聽從勸告、勤奮好學(xué)的人。③魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化，并與呂蒙“結(jié)友而別”。由此可見魯肅是一個(gè)愛才、敬才的人。8.從文中可以提煉出的成語。吳下阿蒙：泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。刮目相待：指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光來看待，應(yīng)該用新的眼光來看待。9.結(jié)合原文內(nèi)容，從孫權(quán)的角度分析其勸學(xué)成功的原因。(3分)①平等對(duì)話，坦率真誠(chéng)。孫權(quán)并未利用自己的身份強(qiáng)行命令呂蒙讀書，而是指出學(xué)習(xí)的必要性，通過有理有據(jù)的平等對(duì)話，對(duì)呂蒙進(jìn)行勸說?！扒浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。②有的放矢，注重實(shí)效。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳”。③身體力行，率先垂范。孫權(quán)現(xiàn)身說法，“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”，讓呂蒙無可推脫。10.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？①讀書學(xué)習(xí)是十分必要的，有益于人的發(fā)展和完善；②要虛心聽取別人的正確意見。③不要滿足于眼前所學(xué)，只有不斷努力學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更高的目標(biāo)。11.本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。為什么將本文題目命為《孫權(quán)勸學(xué)》，而不是《呂蒙就學(xué)》?因?yàn)槲恼轮饕獙懙氖菍O權(quán)勸說呂蒙就學(xué)的過程，突出了孫權(quán)的善勸；同時(shí)，以《孫權(quán)勸學(xué)》為題，也更能體現(xiàn)文章的主旨，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。12.課文在情節(jié)處理上有什么特點(diǎn)?①詳略得當(dāng)詳寫“勸學(xué)”“論議”，略寫“就學(xué)”、“結(jié)友”，突出孫權(quán)勸學(xué)。②正側(cè)面相結(jié)合正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，側(cè)面通過魯肅驚嘆，烘托呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)安排以人物對(duì)話為主，更能突出人物特點(diǎn)。四、默寫填空1.孫權(quán)向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性的句子是：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?！?.孫權(quán)指出“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，幫助呂蒙明確讀書學(xué)習(xí)的方法和目的。3.孫權(quán)用自己的親身體會(huì)“孤常讀書，自以為大有所益”，來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。4.魯肅感嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”側(cè)面烘托呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步很大。5.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”展現(xiàn)呂蒙對(duì)自己學(xué)識(shí)進(jìn)步當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。五、重點(diǎn)詞語理解（空白版）①《資治通鑒》，北宋

主持編纂的一部

通史，記載了從

到

共1362年間的史事。②卿今當(dāng)涂掌事：

當(dāng)涂，③蒙辭以軍中多務(wù)：

辭，

務(wù)，

④孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：

孤，

治經(jīng)，

博士，

邪(yé)，⑤但當(dāng)涉獵：

但，

涉獵，⑥見往事耳：

見，

往事，⑦及魯肅過尋陽