Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake”為主題，通過情景對話和拓展活動，引導學生復習鞏固已學知識，提高學生的口語表達能力和跨文化交流意識。教學活動設計注重實踐性和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習ShevisitedtheTianchiLake，學生將提升英語聽說讀寫技能，增強對自然景觀保護的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識，同時發(fā)展批判性思維和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生已經具備一定的英語基礎知識，包括字母、單詞和簡單句型。在學習本單元前，他們應該已經學習了一般過去時態(tài)，并能運用基本的日常用語進行簡單的對話。此外，學生可能對中國的自然景觀有所了解，特別是對一些著名的旅游景點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

五年級學生對世界充滿好奇心，特別是對未知的地方和事物。他們對英語學習有著較高的興趣，喜歡通過互動和游戲學習新知識。學生的能力參差不齊，部分學生可能在英語口語表達方面較為自信，而另一些學生可能在聽說讀寫各方面都有待提高。學習風格方面，有的學生喜歡視覺學習，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習本單元時，學生可能面臨的困難包括理解和使用一般過去時態(tài)，正確拼讀和運用相關詞匯，以及在沒有語境的情況下進行對話。此外，部分學生可能因為語言表達能力的不足而感到挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，教師需要提供充足的實踐機會，并通過多元化的教學活動幫助學生逐步提升語言能力。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如圖片、地圖、模型等）

-軟件資源：外研版英語五年級下冊教材、電子課本、教學軟件

-信息化資源：網絡資源（在線詞典、英語學習網站、相關視頻和音頻資料）

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動、課堂練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“TianchiLake”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“WhyisTianchiLakefamous?Whatcanvisitorsdothere?Howdoesthelakeaffectthelocalculture?”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解TianchiLake的相關信息。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解TianchiLake，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示TianchiLake的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的用法，結合ShevisitedtheTianchiLake的例句，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的旅行經歷，并使用一般過去時態(tài)描述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試使用一般過去時態(tài)進行描述。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)的用法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時態(tài)。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般過去時態(tài)的用法，掌握描述過去經歷的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以TianchiLake為主題的寫作作業(yè)，要求學生用一般過去時態(tài)描述一次旅行經歷。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站，讓學生了解更多關于中國旅游景點的信息。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、一般過去時態(tài)

1.定義：一般過去時態(tài)表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

2.形成規(guī)則：

-動詞過去式：規(guī)則動詞直接在原形后加-ed，不規(guī)則動詞有特定的過去式形式。

-be動詞：was/were。

3.常用時間狀語：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,in1990,justnow,afewminutesago等。

二、句型結構

1.主語+動詞過去式+賓語

例：ShevisitedtheTianchiLake.

2.主語+was/were+賓語+狀語

例：ShewasattheTianchiLakelastsummer.

三、詞匯

1.天池（TianchiLake）

2.旅游（visit）

3.景點（attraction）

4.湖泊（lake）

5.氣候（climate）

6.森林（forest）

7.風景（scenery）

8.美麗（beautiful）

9.知名（famous）

10.游客（tourist）

四、語法

1.一般過去時態(tài)的否定句：主語+動詞過去式+not+賓語

例：ShedidnotvisittheTianchiLake.

2.一般過去時態(tài)的疑問句：Was/Were+主語+動詞過去式+賓語？

例：WassheattheTianchiLakelastsummer?

五、交際用語

1.詢問過去經歷：Howlongdidyoustaythere?

2.描述過去經歷：IvisitedtheTianchiLakelastsummer.Itwasbeautiful.

3.表達喜好：Ilikevisitingfamouslakes.

六、閱讀理解

1.理解文章大意：通過閱讀文章，了解文章的主題和主要內容。

2.提取關鍵信息：從文章中提取與主題相關的關鍵信息。

3.推理判斷：根據文章內容，進行合理的推理和判斷。

七、寫作

1.描述過去經歷：用一般過去時態(tài)描述自己的過去經歷。

2.表達觀點：用一般過去時態(tài)表達自己的觀點或感受。

八、聽力和口語

1.聽懂過去發(fā)生的事情：在聽力材料中，能夠聽懂過去發(fā)生的事情。

2.使用一般過去時態(tài)進行口語交流：在口語交流中，能夠正確使用一般過去時態(tài)描述過去經歷。

九、拓展延伸

1.了解中國著名旅游景點：通過閱讀、觀看視頻等方式，了解中國著名旅游景點的相關信息。

2.學習與旅游相關的詞匯和表達：積累與旅游相關的詞匯和表達，提高英語水平。教學反思教學反思是教師自我成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現問題，改進方法。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學策略，以下是我的一些反思：

首先，我注意到學生們在預習環(huán)節(jié)表現出了積極的參與態(tài)度。他們通過自主閱讀和思考，對TianchiLake有了初步的了解，這為課堂學習奠定了良好的基礎。然而，我也發(fā)現部分學生在提交預習成果時，對問題的理解不夠深入，這提示我需要在預習環(huán)節(jié)提供更具體的指導，比如通過問題引導，幫助他們更深入地探究主題。

在課堂活動中，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在真實的語境中運用英語。這種方法收到了不錯的效果，學生們在交流中提高了語言表達能力。但同時，我也觀察到一些學生在小組討論中顯得較為沉默，這可能是因為他們的英語口語水平有限，或者缺乏自信。因此，我意識到在今后的教學中，需要更多地關注這些學生的參與度，通過鼓勵和個別指導，幫助他們克服心理障礙。

在講解一般過去時態(tài)時，我盡量結合實際例子，讓學生通過實例來理解語法規(guī)則。我發(fā)現，當學生們能夠將抽象的語法知識應用到具體的情境中時，他們的學習效果更好。然而，我也發(fā)現有些學生對于不規(guī)則動詞的過去式記憶不夠牢固，這需要我在今后的教學中加強復習和鞏固。

在布置作業(yè)和提供拓展資源方面，我嘗試了多樣化的作業(yè)形式，如寫作、口語表達等，以適應不同學生的學習需求。同時，我也提供了相關的拓展資源，鼓勵學生課后進行自主學習。不過，我也注意到有些學生對于作業(yè)的態(tài)度不夠認真，這可能是因為他們對作業(yè)的重視程度不夠或者缺乏有效的學習方法。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)，同時提供更具體的作業(yè)指導。

此外，我還發(fā)現課堂上的互動環(huán)節(jié)非常重要。通過提問和討論，我能夠及時了解學生的學習情況，并根據他們的反饋調整教學節(jié)奏。然而，我也意識到有時候我的問題可能過于簡單，沒有充分調動學生的思維。因此，我需要在設計問題時，更加注重啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的思考。

最后，我認為教學反思不僅僅是對課堂實踐的回顧，更是對教學理念的思考。在這節(jié)課中，我深刻體會到，作為教師，我們需要關注每個學生的學習需求，尊重他們的個性差異，并不斷調整教學策略，以實現教學目標。同時，我也認識到，教師自身的專業(yè)成長同樣重要，只有不斷學習，才能更好地適應教育改革的需求，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。典型例題講解1.例題：

She__________(go)tothemuseumyesterday.

答案：went

講解：這是一個一般過去時態(tài)的句子。動詞go的過去式是went，因此正確的填空答案是went。

2.例題：

Lastweek,I__________(watch)amovieathome.

答案：watched

講解：同樣，這里使用了一般過去時態(tài)。動詞watch的過去式是watched，所以填空應該是watched。

3.例題：

They__________(be)inChinalastmonth.

答案：were

講解：這個句子中，be動詞的過去式是were，用來描述過去的狀態(tài)。因此，正確的填空是were。

4.例題：

She__________(visit)theGreatWalllastsummer.

答案：visited

講解：動詞visit的過去式是visited，這里描述的是過去發(fā)生的動作。所以，正確的填空是visited。

5.例題：

Mybrother__________(break)hislegintheparkyesterday.

答案：broke

講解：動詞break的過去式是broke，表示過去發(fā)生的動作。因此，填空應該使用broke。

補充說明：

1.動詞變化規(guī)則：大多數動詞通過在原形后加-ed形成過去式，但有些不規(guī)則動詞有特殊的過去式形式，需要學生特別記憶。

2.動詞時態(tài)的一致性：在復合句中，主句和從句的時態(tài)要保持一致。如果主句是一般過去時態(tài)，從句中的動詞也應該是過去式。

3.確定過去發(fā)生的時間：使用表示過去時間的狀語，如yesterday,lastweek,lastmonth等，來確定動詞的時態(tài)。

4.疑問句和否定句：一般過去時的疑問句需要將be動詞或助動詞放在主語之前，否定句在助動詞或be動詞后加not。

5.實踐練習：為了幫助學生更好地掌握一般過去時態(tài)，可以設計一些練習，如將現在時態(tài)的句子改寫成過去時態(tài)，或者根據給定的過去時間狀語填寫正確的動詞過去式。板書設計①本文重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構成

-動詞過去式的變化規(guī)則（規(guī)則動詞和不