2落花生第二課時（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教材分析“2落花生第二課時（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊”本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，以《落花生》為文本，通過分析花生種植過程，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對花生精神的贊美。課程設(shè)計緊扣教材，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《落花生》，學(xué)生將學(xué)會從文本中提取信息，運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的感悟，提升批判性思維能力；同時，通過分析花生種植的過程，學(xué)生將體會勞動的價值和生命的意義，培養(yǎng)對自然文化的尊重和熱愛。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，對自然界和生活現(xiàn)象充滿好奇。在知識層面上，他們對植物生長有一定的了解，但缺乏對種植過程的深入探究。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解簡單的記敘文，但分析文本深層含義的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和解決問題的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但有時會出現(xiàn)注意力不集中、小動作多的情況。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生難以長時間集中精力學(xué)習(xí)。在《落花生》這節(jié)課中，學(xué)生可能會對花生產(chǎn)生興趣，但如何引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為深入思考和學(xué)習(xí)動力是一個挑戰(zhàn)。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實物花生種子、植物生長記錄表。

課程平臺：統(tǒng)編版語文五年級上冊電子教材平臺。

信息化資源：花生種植過程圖片、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品鏈接。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生小組討論、角色扮演、觀察記錄、多媒體展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為《落花生》種植過程的基本了解，要求學(xué)生觀察花生圖片，思考花生的生長環(huán)境和特點(diǎn)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“花生為何能在多種土壤中生長？”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境對植物生長的影響。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對花生生長環(huán)境有初步的認(rèn)識。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過觀看花生生長視頻和閱讀相關(guān)資料，了解花生生長的基本條件。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，思考不同土壤對花生生長的影響，并記錄自己的思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的答案提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述花生種植的故事，引出《落花生》課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解花生種植的步驟和注意事項，如選種、播種、施肥等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分組模擬花生種植過程，體驗種植的樂趣。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過模擬種植過程，加深對種植步驟的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握花生種植的基本知識。

實踐活動法：通過模擬種植活動，讓學(xué)生在實踐中掌握種植技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于花生種植的觀察日記，要求學(xué)生記錄種植過程中的觀察和感受。

提供拓展資源：推薦與農(nóng)業(yè)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后了解更多農(nóng)業(yè)知識。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成觀察日記，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，了解不同作物的種植方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)法：通過觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解花生種植的步驟和方法，掌握種植技能。

通過反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《花生的一生》——這是一本介紹花生生長全過程的書，從花生種子的播種到收獲，詳細(xì)描繪了花生的一生。書中不僅有圖文并茂的描述，還有關(guān)于花生種植的小知識，適合學(xué)生閱讀，能夠加深他們對花生生長過程的理解。

《植物的旅行》——這本書通過有趣的故事，講述了植物的傳播方式，包括風(fēng)力、水力、動物幫助等方式。通過閱讀，學(xué)生可以了解到花生種子的傳播方式，以及自然界中其他植物的傳播策略。

《我們的土地》——這是一本關(guān)于土地資源的科普書籍，書中介紹了不同地區(qū)的土地類型、土地利用情況以及土地保護(hù)的重要性。學(xué)生可以通過閱讀這本書，了解土地對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，以及如何保護(hù)我們的土地資源。

《農(nóng)民的故事》——這本書通過講述農(nóng)民的日常生活和勞動故事，讓學(xué)生了解到農(nóng)民的辛勤付出和勞動價值，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民的尊重和感恩之情。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）種植體驗：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校附近的農(nóng)場嘗試種植花生，觀察花生從播種到收獲的全過程，記錄生長過程中的變化，撰寫種植日記。

（2）調(diào)查報告：讓學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)的花生種植情況，包括種植面積、產(chǎn)量、品種等，撰寫調(diào)查報告，了解花生在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)中的地位。

（3）科普宣傳：學(xué)生可以制作關(guān)于花生的科普宣傳冊，介紹花生的營養(yǎng)價值、種植方法、生長環(huán)境等，向家人、朋友或社區(qū)宣傳花生的知識。

（4）環(huán)保行動：組織學(xué)生參與花生種植過程中的環(huán)?；顒?，如減少化肥使用、合理灌溉、防止水土流失等，提高學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識和行動能力。

（5）創(chuàng)作作品：鼓勵學(xué)生以花生為主題，進(jìn)行繪畫、寫作、攝影等創(chuàng)作活動，表達(dá)自己對花生及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識和感悟。

（6）知識競賽：舉辦花生知識競賽，激發(fā)學(xué)生對花生種植和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣，提高學(xué)生的知識儲備。

（7）參觀學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)場等，讓學(xué)生親眼看到現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新成果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成花生種植日記：學(xué)生需記錄自己種植花生的過程，包括播種時間、生長情況、遇到的問題及解決方法等，以培養(yǎng)觀察和記錄的能力。

2.花生種植知識小卡片：學(xué)生需制作一張關(guān)于花生種植知識的小卡片，內(nèi)容包括花生種植的步驟、所需條件、營養(yǎng)價值等，以加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。

3.家庭種植體驗報告：學(xué)生需與家人一起進(jìn)行花生種植，記錄種植過程，并撰寫一份家庭種植體驗報告，分享種植心得和體會。

4.花生種植主題繪畫：學(xué)生需以花生種植為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)自己對花生種植的理解和感悟。

5.課后閱讀：《花生的一生》或《植物的旅行》等書籍，完成讀書筆記，總結(jié)自己對花生生長過程的認(rèn)識。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師需對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

2.個性化反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，教師需給出個性化反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

3.集體反饋：在課堂上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，互相學(xué)習(xí)、交流。

4.作業(yè)展示：教師可定期舉辦作業(yè)展示活動，讓學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

5.作業(yè)總結(jié)：在作業(yè)反饋過程中，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生掌握知識的程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

6.家長溝通：教師需與家長保持溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

7.作業(yè)輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在的問題，教師需在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。

8.作業(yè)評價：教師需對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，將評價結(jié)果納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-花生種植過程：選種、播種、施肥、灌溉、除草、收獲

-花生營養(yǎng)價值：蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)等

-花生種植環(huán)境：土壤、氣候、水分

②重點(diǎn)詞句：

①“花生種植在我國有著悠久的歷史。”

②“花生是一種適應(yīng)性強(qiáng)的作物，能在多種土壤中生長。”

③“花生的營養(yǎng)價值豐富，被譽(yù)為‘長生果’?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：落花生

-主題：花生種植與營養(yǎng)價值

-內(nèi)容：

-種植過程：選種、播種、施肥、灌溉、除草、收獲

-環(huán)境條件：土壤、氣候、水分

-營養(yǎng)價值：蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)

-拓展：花生種植的歷史與文化

-思考與討論：花生種植對環(huán)境的影響、如何提高花生產(chǎn)量等教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己的教學(xué)有了更深的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述花生種植的故事引入課題，讓學(xué)生對花生有了更直觀的認(rèn)識。我還設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法收到了不錯的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對于不同學(xué)生的關(guān)注不夠，未來我需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對花生種植有一定的了解，這樣在課堂上我們可以更深入地探討。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于預(yù)習(xí)任務(wù)的理解不夠深入，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)并不理想。因此，我需要在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上更加細(xì)致，確保學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)真正地掌握知識點(diǎn)。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時會受到影響，特別是在小組討論和角色扮演時。我意識到，我需要更加明確地制定課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。同時，我也需要學(xué)會更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在活動中保持秩序。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生在知識上有了明顯的收獲。他們對花生種植的過程有了更深入的了解，對花生的營養(yǎng)價值也有了新的認(rèn)識。在技能上，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了更多的尊重和熱愛。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于課堂活動的參與度不高，這可能是因為他們對花生種植的興趣不夠濃厚。未來，我打算在教學(xué)內(nèi)容上增加更多與生活實際相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到學(xué)