《包身工》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《包身工》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過深入分析《包身工》中的語言、形象和情感，提升學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解包身工的生存狀態(tài)反映的社會問題，增強(qiáng)對歷史和社會現(xiàn)實的認(rèn)知。

3.增進(jìn)學(xué)生的思辨能力，通過討論作品中的社會批判和人性探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。

4.提高學(xué)生的語言運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《包身工》中人物形象的塑造及其所反映的社會問題，重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格和命運背后的社會根源。

解決辦法：通過小組討論，分析人物描寫手法，結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生建立對人物形象和社會問題的深入理解。

難點：

1.作品中的象征手法和隱喻意義的解讀，難點在于學(xué)生如何把握作者在敘述中隱含的深層含義。

解決辦法：采用比較閱讀法，結(jié)合其他作品中的象征手法，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會解讀《包身工》中的象征意義。

2.對作品主題的多元解讀，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點，并能夠進(jìn)行合理的論證。

解決辦法：通過寫作練習(xí)，要求學(xué)生就作品主題進(jìn)行立論，并進(jìn)行課堂辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的歷史圖片、包身工生活的視頻片段，以及相關(guān)的社會背景資料。

3.教學(xué)輔助：制作包含人物關(guān)系、社會狀況的圖表，幫助學(xué)生梳理作品結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備投影儀等設(shè)備，以便播放視頻和展示圖表。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的著名作品《包身工》。請大家先回憶一下，我們之前學(xué)過的魯迅作品有哪些？它們都給我們留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“魯迅的作品總是深刻揭示社會現(xiàn)實，具有強(qiáng)烈的批判精神。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《包身工》，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和他的社會關(guān)懷。”

二、整體感知

1.老師分發(fā)教材，讓學(xué)生閱讀《包身工》全文，要求注意以下幾點：

-注意文章的敘述方式和語言特點；

-關(guān)注作品中的主要人物和事件；

-思考作品的主題和意義。

2.學(xué)生閱讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，誰能簡要介紹一下《包身工》的主要內(nèi)容和主題？”

3.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：“《包身工》通過描寫包身工的悲慘生活，揭露了舊社會對勞動人民的剝削和壓迫。作品主題是批判舊社會的不公，呼喚社會改革?！?/p>

三、深入分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的主要人物：

-包身工：她是一個勤勞、善良、有反抗精神的女性，但最終被社會吞噬；

-資本家：他們貪婪、殘忍，只顧追求利潤，不顧工人死活；

-工頭：他們既是資本家的幫兇，也是工人的壓迫者。

2.老師提問：“同學(xué)們，為什么魯迅要著重描寫包身工的生活？她代表了哪一類人？”

3.學(xué)生討論，老師總結(jié)：“魯迅通過描寫包身工的生活，揭示了舊社會對勞動人民的壓迫和剝削。包身工代表了廣大受苦受難的勞動人民?！?/p>

四、探討主題

1.老師提問：“同學(xué)們，結(jié)合作品內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髌分黝}的理解。”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：

-作品對舊社會的不公進(jìn)行了怎樣的批判？

-作品對勞動人民的命運有何關(guān)注？

-作品對社會的改革有何啟示？

3.學(xué)生匯報討論成果，老師點評并總結(jié)：“《包身工》通過批判舊社會的不公，關(guān)注勞動人民的命運，呼喚社會改革。作品主題具有深刻的社會意義。”

五、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，除了《包身工》，魯迅還有哪些作品也關(guān)注了社會問題？這些作品對我們有什么啟示？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“魯迅的許多作品都關(guān)注了社會問題，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等。這些作品啟示我們要關(guān)注社會現(xiàn)實，勇于批判不公，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了魯迅的《包身工》，了解了作品的主題和意義。希望大家能夠從中汲取力量，關(guān)注社會現(xiàn)實，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

2.學(xué)生總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《包身工》，我深刻認(rèn)識到舊社會的不公，更加珍惜今天的幸福生活。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，老師提醒：“讀后感要結(jié)合作品內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點和感悟。希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)。”知識點梳理1.**作品背景與作者介紹**

-魯迅及其文學(xué)成就

-《包身工》的創(chuàng)作背景和時代意義

2.**文章結(jié)構(gòu)**

-故事概述：包身工的生活、工作及遭遇

-文章結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

-敘事方式：第一人稱、第三人稱交替使用

3.**人物形象**

-包身工：勤勞、善良、有反抗精神，但最終被社會吞噬

-資本家：貪婪、殘忍，只顧追求利潤，不顧工人死活

-工頭：資本家的幫兇，工人的壓迫者

4.**主題思想**

-批判舊社會的不公，揭露對勞動人民的剝削和壓迫

-關(guān)注勞動人民的命運，呼喚社會改革

-反映社會現(xiàn)實，具有深刻的社會意義

5.**藝術(shù)手法**

-語言特色：簡潔、樸實、富有表現(xiàn)力

-人物描寫：細(xì)膩、生動，揭示人物性格和命運

-象征手法：如“包身工”象征被剝削的勞動者

6.**社會背景**

-包身工制度的起源和發(fā)展

-舊中國社會的階級矛盾和民族矛盾

7.**作品意義**

-對舊社會不公的批判

-對勞動人民命運的關(guān)懷

-對社會改革的呼喚

8.**閱讀指導(dǎo)**

-注意文章的敘述方式和語言特點

-關(guān)注人物形象和故事情節(jié)

-思考作品的主題和意義

9.**討論與思考**

-作品對當(dāng)代社會的啟示

-如何看待包身工制度

-如何關(guān)注和改善勞動者的權(quán)益

10.**寫作技巧**

-模仿作品的語言風(fēng)格

-創(chuàng)作具有社會意義的文學(xué)作品

-提高寫作技巧和表達(dá)能力板書設(shè)計①《包身工》概述

-作者：魯迅

-時代背景：舊中國

-主題：批判舊社會的不公，關(guān)注勞動人民的命運

②人物形象分析

-包身工：勤勞、善良、有反抗精神

-資本家：貪婪、殘忍、只顧追求利潤

-工頭：資本家的幫兇，工人的壓迫者

③藝術(shù)手法

-語言風(fēng)格：簡潔、樸實、富有表現(xiàn)力

-人物描寫：細(xì)膩、生動，揭示人物性格和命運

-象征手法：如“包身工”象征被剝削的勞動者

④主題思想

-批判舊社會的不公，揭露對勞動人民的剝削和壓迫

-關(guān)注勞動人民的命運，呼喚社會改革

-反映社會現(xiàn)實，具有深刻的社會意義

⑤社會背景

-包身工制度的起源和發(fā)展

-舊中國社會的階級矛盾和民族矛盾

⑥閱讀指導(dǎo)

-注意文章的敘述方式和語言特點

-關(guān)注人物形象和故事情節(jié)

-思考作品的主題和意義

⑦討論與思考

-作品對當(dāng)代社會的啟示

-如何看待包身工制度

-如何關(guān)注和改善勞動者的權(quán)益

⑧寫作技巧

-模仿作品的語言風(fēng)格

-創(chuàng)作具有社會意義的文學(xué)作品

-提高寫作技巧和表達(dá)能力教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《包身工》這一課時，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都值得反思和總結(jié)。以下是我的一些教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

1.**學(xué)生參與度**

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于討論環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為他們對作品的主題和人物形象不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前閱讀并思考作品的關(guān)鍵問題。同時，我會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學(xué)生在活動中深入理解作品。

2.**教學(xué)方法的多樣性**

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)單純的理論講解并不能完全吸引學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如結(jié)合多媒體資源，通過視頻、圖片等形式展示包身工的生活環(huán)境，讓學(xué)生有更直觀的感受。此外，我還將引入一些與作品相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

3.**學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)**

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同，因此在教學(xué)過程中，我需要更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。我計劃在課后提供一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，并在課堂上分享自己的心得體會。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的個性化需求，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.**評價方式的改進(jìn)**

傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，這并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我計劃在未來的教學(xué)中采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.**課堂氛圍