名著導(dǎo)讀《西游記》2024-2025學(xué)年七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計以統(tǒng)編版2024年七年級上冊語文課本《西游記》章節(jié)為基礎(chǔ)，圍繞名著內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀需求，設(shè)計了一系列教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和文化素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考、探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和分析古典名著的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，通過小組討論深化對人物形象和主題的理解。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作練習(xí)，提高書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的古典文學(xué)作品，對文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法有所了解。然而，對于《西游記》這樣一部深具中國特色的古典名著，學(xué)生可能對其中的一些歷史背景、文化內(nèi)涵和人物形象了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對《西游記》中的奇幻故事和豐富人物形象有一定興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更偏好小組合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《西游記》時，可能會遇到生僻字詞、復(fù)雜句式和難以理解的文化背景。此外，對于故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、討論等方式克服這些困難，同時通過多媒體資源等輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《西游記》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫、在線字典、歷史文化背景資料

-教學(xué)手段：教師主講、小組討論、角色扮演、課堂問答、多媒體展示教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示《西游記》中的經(jīng)典插圖或影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的西游記故事，引出本節(jié)課的主題。

2.提問學(xué)生：“你們對《西游記》有哪些了解？”鼓勵學(xué)生分享自己的認(rèn)識和感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師簡要介紹《西游記》的作者、成書背景以及作品的主要情節(jié)，幫助學(xué)生了解作品的背景知識。

2.選取《西游記》中的典型人物，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點和形象塑造。

3.通過對《西游記》中重要情節(jié)的解讀，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，讓學(xué)生體會作品中的神話色彩和寓意。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，選擇《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，通過表演加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

2.畫漫畫：要求學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的《西游記》故事情節(jié)，繪制一幅漫畫，鍛煉學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)意思維。

3.制作思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理《西游記》的主要人物、情節(jié)和主題，通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為孫悟空為什么能成為齊天大圣？”

-舉例回答：因為他勇敢、機智、有正義感，能保護唐僧西天取經(jīng)。

2.學(xué)生分組討論：“為什么《西游記》中會有那么多的妖怪？”

-舉例回答：因為妖怪代表了人心中的邪惡，通過克服妖怪，唐僧師徒能夠凈化心靈，達(dá)到取經(jīng)的目的。

3.學(xué)生分組討論：“《西游記》中的人物有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-舉例回答：我們可以學(xué)習(xí)孫悟空的忠誠、豬八戒的勇敢、沙僧的堅韌不拔等品質(zhì)。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《西游記》中的神話色彩和人物形象塑造。

2.總結(jié)《西游記》對后世文學(xué)和文化的深遠(yuǎn)影響，如《西游記》對現(xiàn)代影視、動漫等作品的啟發(fā)。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《西游記》，探索其中的更多奧秘。

本節(jié)課用時共計45分鐘，教學(xué)流程中各個環(huán)節(jié)均注重學(xué)生參與，通過實踐活動和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。同時，通過分析人物形象和情節(jié)，幫助學(xué)生理解《西游記》的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。拓展與延伸1.《西游記》原著節(jié)選：鼓勵學(xué)生閱讀原著中的經(jīng)典章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以深入了解人物性格和故事情節(jié)。

2.《西游記》相關(guān)評論和研究文章：選取一些學(xué)者對《西游記》的評論和研究文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

3.《西游記》中的成語故事：搜集《西游記》中涉及的成語故事，如“孫悟空三打白骨精”、“豬八戒背媳婦”等，讓學(xué)生了解成語的起源和用法。

4.《西游記》中的地理背景介紹：介紹《西游記》中所涉及的地理背景，如女兒國、火焰山等，讓學(xué)生了解古代地理知識。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生自主搜集《西游記》中的神話傳說和民間故事，了解其文化淵源。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《西游記》為背景的短篇小說或劇本，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生分組合作，制作《西游記》人物卡片，包括人物簡介、形象特點、故事片段等內(nèi)容，增進(jìn)對人物的理解和記憶。

4.學(xué)生研究《西游記》中的宗教元素，探討作品與佛教、道教等宗教之間的關(guān)系。

5.學(xué)生分析《西游記》中的社會背景，探討作品反映的封建社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。

三、知識點拓展與實用性

1.名著閱讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行名著閱讀，包括如何把握故事情節(jié)、分析人物形象、理解主題思想等。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：通過閱讀《西游記》，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.文化傳承意識培養(yǎng)：讓學(xué)生了解《西游記》作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，增強文化自信和傳承意識。

4.團隊合作能力培養(yǎng)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通能力。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在拓展延伸活動中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。重點題型整理1.人物形象分析題

-題型：請分析孫悟空在《西游記》中的性格特點。

-答案：孫悟空具有以下性格特點：機智勇敢、忠誠忠誠、不屈不撓、富有正義感、有領(lǐng)導(dǎo)能力。他在取經(jīng)的過程中，不僅保護唐僧免受妖魔鬼怪的侵害，還用自己的聰明才智解決了許多難題。

2.情節(jié)理解題

-題型：請簡述《西游記》中“三打白骨精”的情節(jié)。

-答案：孫悟空三次識破白骨精的偽裝，但唐僧卻不理解孫悟空的苦心，反而責(zé)怪他。最終，孫悟空被迫離開唐僧，獨自去西天取經(jīng)。

3.主題思想探討題

-題型：請談?wù)勀銓Α段饔斡洝分小叭〗?jīng)之路艱難”這一主題的理解。

-答案：《西游記》通過描述唐僧師徒四人取經(jīng)的艱難歷程，展現(xiàn)了人生道路上的種種困難。這一主題告訴我們，在面對挑戰(zhàn)時，要有堅定的信念和毅力，才能克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)。

4.文化內(nèi)涵分析題

-題型：請分析《西游記》中“八十一難”所蘊含的文化內(nèi)涵。

-答案：“八十一難”體現(xiàn)了佛教的修行過程，象征著人們在追求精神升華的過程中，需要經(jīng)歷種種磨難。同時，它也反映了古代中國對于人生哲理的思考，強調(diào)了修行者在面對困難時的毅力和智慧。

5.藝術(shù)手法分析題

-題型：請分析《西游記》中“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)的藝術(shù)手法。

-答案：這一情節(jié)運用了夸張、諷刺等藝術(shù)手法，通過對天宮中神仙的描繪，諷刺了封建社會的等級制度。同時，孫悟空的形象塑造也充滿了喜劇色彩，使整個故事更加生動有趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評價學(xué)生是否能夠積極思考并表達(dá)自己的觀點。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)：根據(jù)學(xué)生的面部表情和身體語言，評估學(xué)生對各種教學(xué)活動的興趣和接受程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：通過小組討論的成果展示，評價學(xué)生在團隊協(xié)作中的溝通能力、分工合作能力和解決問題的能力。

-討論內(nèi)容的深度：檢查小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠結(jié)合《西游記》的情節(jié)和人物分析出更深層次的意義。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學(xué)生對《西游記》中人物、情節(jié)和主題的理解程度。

-應(yīng)試技巧：觀察學(xué)生在測試中的答題速度和準(zhǔn)確性，評價學(xué)生是否掌握了有效的應(yīng)試技巧。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的進(jìn)步。

-互評機制：實施學(xué)生互評，讓學(xué)生之間互相評價，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：教師對學(xué)生的評價要具體、有針對性，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要指出需要改進(jìn)的地方。

-反饋方式：教師的反饋可以通過個別談話、書面評價或課堂上的即時點評進(jìn)行，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并作出調(diào)整。

-成長記錄：建立學(xué)生的成長記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，為后續(xù)教學(xué)提供參考。板書設(shè)計①《西游記》概述

-作者：吳承恩

-成書背景：明代

-主要情節(jié)：唐僧師徒四人取經(jīng)的艱辛歷程

②人物形象分析

-唐僧：慈悲為懷，但缺乏主見

-孫悟空：機智勇敢，忠誠忠誠，有領(lǐng)導(dǎo)能力

-豬八戒：忠誠憨厚，但好吃懶做

-沙僧：勤勞忠誠，但沉默寡言

③關(guān)鍵情節(jié)摘要

-大鬧天宮：孫悟空挑戰(zhàn)天庭，展現(xiàn)其神通廣大

-三打白骨精：孫悟空識破白骨精的偽裝，保護唐僧

-西天取經(jīng)：唐僧師徒歷經(jīng)八十一難，最終取得真經(jīng)

④主題思想

-堅持信念，克服困難

-忠誠與友誼

-人性的善惡較量

⑤文化內(nèi)涵

-神話色彩

-佛教思想

-社會批判教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。通過展示《西游記》中的插圖和播放相關(guān)視頻，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對孫悟空、豬八戒等人物有了更直觀的認(rèn)識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提問了孩子們對《西游記》的了解，他們的回答讓我看到了他們對這部作品的喜愛和期待。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在分析孫悟空的性格特點時，我讓學(xué)生們分組討論，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的合作能力。在講解“三打白骨精”這一情節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的行為背后的原因，讓他們學(xué)會從不同角度分析問題。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些孩子對《西游記》中的神話色彩和宗教背景不太了解，這就需要我在今后的教學(xué)中加強相關(guān)知識的講解。另外，部分孩子在小組討論中顯得有些被動，沒有充分參與到討論中來，這可能是由于他們的自信心不