13-2《裝在套子里的人》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《裝在套子里的人》一文，屬于統(tǒng)編版必修下冊第13課的內(nèi)容。主要圍繞契訶夫的短篇小說進行分析，探討其獨特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的社會意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識和小說閱讀方法密切相關(guān)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些短篇小說，掌握了基本的閱讀和分析技巧，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《裝在套子里的人》的藝術(shù)特色，提升對文學(xué)作品審美價值的理解和評價。

2.增強學(xué)生的文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生認識作品所反映的社會現(xiàn)實和時代精神，培養(yǎng)對文化多樣性的尊重。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過探討小說中的象征手法和人物心理，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，了解小說的基本特征和閱讀方法。他們對短篇小說有一定認識，能夠初步分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。但針對契訶夫的作品，特別是其獨特的藝術(shù)手法，學(xué)生可能還較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有社會意義的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一部分則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對契訶夫的獨特寫作風(fēng)格可能感到不適應(yīng)，難以理解其象征手法和人物心理的深度。其次，由于小說涉及的社會背景和時代精神較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握作品的全貌。此外，對于高一學(xué)生來說，批判性思維的培養(yǎng)和邏輯推理能力的提升也是一項挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都能接觸到統(tǒng)編版必修下冊第13課《裝在套子里的人》的教材內(nèi)容。

2.輔助材料：準備契訶夫生平簡介、小說背景資料、相關(guān)圖片、視頻等，以便于學(xué)生更好地理解作品。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組討論和角色扮演，同時準備白板或投影設(shè)備，展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《裝在套子里的人》的背景資料和閱讀指南，要求學(xué)生了解契訶夫的生平和作品風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“契訶夫如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格？”和“小說中的象征手法有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的互動和學(xué)生的反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，了解小說的背景和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄下自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的分享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解作品背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示契訶夫的照片或相關(guān)視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解小說的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系和象征意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析人物心理和小說的社會意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的講解和課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解小說的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，提升學(xué)生的分析能力和團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小說的情節(jié)和人物，掌握分析小說的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小說主題的個人見解，鞏固對作品的理解。

提供拓展資源：推薦與契訶夫相關(guān)的作品和學(xué)術(shù)文章，鼓勵學(xué)生進一步探索。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫文章，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對小說的理解，拓寬學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《裝在套子里的人》是俄國著名作家契訶夫的短篇小說，其作品深刻揭示了沙皇統(tǒng)治下俄國社會的黑暗和人性的悲劇。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）契訶夫作品集：學(xué)生可以通過閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《變色龍》、《萬卡》等，了解契訶夫的寫作風(fēng)格和主題。

（2）俄國文學(xué)史：通過了解俄國文學(xué)的發(fā)展歷程，學(xué)生可以更好地理解契訶夫作品的時代背景和社會意義。

（3）契訶夫生平簡介：了解契訶夫的生平經(jīng)歷，有助于學(xué)生更深入地理解其作品中的情感和思想。

（4）相關(guān)評論和研究文章：閱讀一些專家學(xué)者對《裝在套子里的人》的評論和研究，有助于學(xué)生從不同角度分析作品。

2.拓展建議：

（1）閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《變色龍》、《萬卡》等，通過對比分析，總結(jié)契訶夫在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的寫作特點。

（2）收集俄國文學(xué)史的相關(guān)資料，了解19世紀俄國社會的背景，探討契訶夫作品中的社會意義。

（3）查找契訶夫的生平簡介，分析其個人經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作。

（4）閱讀相關(guān)評論和研究文章，了解《裝在套子里的人》在學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

一、人物分析

1.分析別里科夫的人物形象，探討其性格特點、心理變化以及其產(chǎn)生的社會原因。

2.對比分析別里科夫與其他人物的關(guān)系，如與妻子、同事、警察等，揭示其性格在人際關(guān)系中的體現(xiàn)。

二、情節(jié)分析

1.分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，探討契訶夫如何通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)主題。

2.分析小說中的懸念設(shè)置和轉(zhuǎn)折點，探討契訶夫如何運用技巧吸引讀者。

三、主題表達

1.分析小說的主題，探討契訶夫如何通過人物形象、情節(jié)安排和象征手法來表達對沙皇統(tǒng)治下俄國社會的批判。

2.分析小說中的象征意義，如“套子”象征什么？探討象征手法在小說中的作用。

四、寫作手法

1.分析契訶夫在小說中的寫作手法，如細節(jié)描寫、心理描寫、諷刺等，探討其如何運用這些手法來塑造人物形象和表達主題。

2.對比分析契訶夫與其他作家的寫作手法，如普希金、托爾斯泰等，探討契訶夫在俄國文學(xué)史上的地位。

五、社會背景

1.收集俄國19世紀的社會背景資料，了解沙皇統(tǒng)治下俄國社會的狀況，探討契訶夫作品的社會意義。

2.分析小說中反映的社會問題，如官僚主義、等級制度、民族壓迫等，探討契訶夫?qū)Ξ?dāng)時社會的批判。

六、學(xué)術(shù)研究

1.查閱相關(guān)評論和研究文章，了解《裝在套子里的人》在學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2.分析不同學(xué)者對小說的解讀，探討不同觀點的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《裝在套子里的人》時，我們可以嘗試讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和內(nèi)心世界，這樣的互動式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到小說的魅力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，可以豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的視覺體驗，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解小說時，可能過于注重情節(jié)分析，而忽視了作品深層的社會意義和哲學(xué)思考，這可能導(dǎo)致學(xué)生對作品的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因為害羞或?qū)?nèi)容不感興趣而參與度不高，這影響了課堂的活躍度和教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解小說時，不僅要分析情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的社會問題和哲學(xué)思考，可以通過設(shè)置討論題或?qū)懽魅蝿?wù)來提升學(xué)生的思考深度。

2.提高學(xué)生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，同時，可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生在課堂上自由表達自己的觀點。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以引入學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時，也可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，如參與社區(qū)服務(wù)、社會實踐等，來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些改進措施，希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-別里科夫的人物形象：保守、恐懼變革、自私、多疑

-小說主題：批判沙皇統(tǒng)治下的社會黑暗和人性的悲劇

-象征手法：套子象征保守、僵化、封閉的社會環(huán)境

②本文重點詞：

-保守：形容別里科夫的性格特點，指其不愿意接受新事物，固守舊有觀念。

-變革：指社會或個人在思想、制度、行為等方面的改變。

-悲?。褐感≌f中反映的社會問題和人物命運的悲慘。

③本文重點句：

-“他總是害怕，害怕出什么差錯?！保ū憩F(xiàn)別里科夫的恐懼心理）

-“他的一生，就像裝在套子里的人。”（象征別里科夫的封閉、保守）

-“他是個多疑的人，對誰都不信任?！保ń沂緞e里科夫的性格特點）課后作業(yè)1.閱讀小說《裝在套子里的人》，分析別里科夫的性格特點，并舉例說明其在小說中的具體表現(xiàn)。

答案：別里科夫的性格特點包括保守、恐懼變革、自私和多疑。例如，他害怕出任何差錯，總是戴著雨靴、披著雨衣，穿著棉襖，戴著風(fēng)帽，把自己裝得嚴嚴實實，這表現(xiàn)了他的保守和恐懼變革；他對妻子和同事的態(tài)度冷漠，只關(guān)心自己的利益，這體現(xiàn)了他的自私；他對任何新事物都持懷疑態(tài)度，這顯示了他的多疑。

2.結(jié)合小說背景，探討別里科夫的形象反映了當(dāng)時俄國社會的哪些問題？

答案：別里科夫的形象反映了當(dāng)時俄國社會的官僚主義、等級制度和民族壓迫等問題。他的保守和恐懼變革反映了當(dāng)時社會對變革的抵制，而他的自私和多疑則揭示了社會等級制度下人與人之間的冷漠和隔閡。

3.分析小說中的象征手法，解釋“套子”在小說中的意義。

答案：小說中的“套子”象征著保守、僵化、封閉的社會環(huán)境。別里科夫把自己裝在套子里，就像社會被一層無形的套子所束縛，無法自由發(fā)展。這個象征手法揭示了沙皇統(tǒng)治下俄國社會的黑暗和壓抑。

4.小組討論：如何理解小說結(jié)尾別里科夫的死亡？

答案：小說結(jié)尾別里科夫的死亡可以理解為一種諷刺。他的死亡看似偶然，實則必然，因為他所代表的保守勢力已經(jīng)與社會發(fā)展的潮流格格不入。他的死亡象征著保守勢力的失敗和社會的進步。

5.寫作任務(wù)：以“套子”為題，寫一篇短文，表達你對小說《裝在套子里的人》的理解。

答案：（以下為寫作示例）

套子，這個看似簡單的物品，在契訶夫的《裝在套子里的人》中，卻成為了揭示社會現(xiàn)象的隱喻。別里科夫，這個人物，就像被套子緊緊包裹住，無法呼吸，無法前進。他的死亡，讓我深思：套子不僅僅是物理意義上的束縛，更是精神上的枷鎖。它禁錮了人們的思想，阻礙了社會的進步。在這個套子中，我們看到了沙皇統(tǒng)治下俄國社會的黑暗，也看到了人性的悲劇。因此，我們應(yīng)該勇敢地打破套子，追求自由，追求真理，讓社會充滿活力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起深入分析了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。通過閱讀和討論，我們了解到別里科夫這一人物的性格特點、小說的主題以及契訶夫所運用的象征手法。

首先，我們分析了別里科夫的形象。他是一個保守、恐懼變革、自私和多疑的人。他總是害怕出任何差錯，因此將自己緊緊包裹在“套子”中，這不僅是對個人恐懼的反映，也是對當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下俄國社會封閉和保守的隱喻。

其次，我們探討了小說的主題。別里科夫的形象反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會的官僚主義、等級制度和民族壓迫等問題。他的存在和最終的悲劇，是對當(dāng)時社會黑暗和人性的深刻批判。

最后，我們分析了小說中的象征手法。特別是“套子”這一象征，它不僅僅是物理意義上的束縛，更是精神上的枷鎖，象征著社會對個性和自由的壓抑。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述別里科夫的主要性格特點。

答案：別里科夫的主要性格特點是保守、恐懼變革、自私和多疑。

2.解釋小說中“套子”這一象征的含義。

答案：小說中的“套子”象征著保守、僵化、封閉的社會環(huán)境，也代表著精神上的束縛和壓抑。

3.