4鄉(xiāng)愁【教學目標】1.誦讀這首詩,體會其回環(huán)往復的節(jié)奏。2.理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。把握詩歌的意象,領會其象征意義。3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情及深沉的愛國情懷,感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼?！窘虒W重難點】1.教學重點:理解詩中的意象,體會詩人深沉的家國情懷。2.教學難點:學生能夠調(diào)動自己的知識積累和生活閱歷來理解、體會“鄉(xiāng)愁”,并能遷移模仿,掌握用具體形象表達抽象情感的方法?！菊n前準備】教學多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。【課時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師：播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，讓學生聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）教師：再出示三幅圖片，讓學生觀看，理解本詩寫作的大環(huán)境。（出示課件2、3、4）教師朗誦：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆反猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖访恳粋€日落的黃昏,每一個月圓的夜晚,每一陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒,勾起他們對故鄉(xiāng)的懷戀。詩人們會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端。于是，我們便能欣賞到一首首凄婉哀傷的詩歌,感受詩人那綿綿的思念、那柔美的哀傷。今天,我們要學習的是一首典型的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。教師板書課題：4鄉(xiāng)愁（出示課件6）二、自主學習，成果展示1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師以課件展示形式，補充學生預習是查閱有關作者資料的不足。（出示課件8）余光中（1928-2017），詩人、散文家,生于江蘇南京,后移居臺灣。代表作有《鄉(xiāng)愁》《等你,在雨中》,詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,詩論集《掌上雨》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學們理解本次內(nèi)容做準備。（出示課件9）這首詩寫于1972年,當時臺灣地區(qū)與大陸之間不可以公開往來。但很多臺灣同胞內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)懷土之情。正是在這樣的背景下,詩人寫下了如泣如訴、充滿憂傷之情的《鄉(xiāng)愁》。2.預習檢查，夯實基礎。讀一讀生字詞。（出示課件10）三、新課學習，整體感知步驟一：朗讀詩歌，整體感知（出示課件11、12）播放詩歌朗讀，有感情地朗讀詩歌，讓同學們在聽讀中感受詩歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美。小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳墓我/在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在那頭步驟二：朗讀詩歌，精讀細研1.再朗讀詩歌，全詩的表達順序是什么？從哪些詞語可以看出來？（出示課件13）教師提示：我們所學的詩歌大多以時間轉(zhuǎn)換為順序或情感變化為順序，請同學們朗讀這首詩歌，感受一下全詩的表達順序是什么？學生1搶答：這四個時間詞分別對應了人生的四個階段。學生2搶答：在詩歌中找到了時間變化的詞語，所以以“時間順序”。2.鄉(xiāng)愁本來是一種抽象的情感，詩人是怎樣把它寫得具體形象的？（出示課件14）教師：同學們，鄉(xiāng)愁雖然是看不見、摸不著抽象的情感，但是我們的作者余光中老先生把它寄托在形象的事物上，請你們找找。預設1：郵票。預設2：船票。預設3：墳墓。預設4：海峽。3.說說這幾個具體的意象分別表達了什么感情。（出示課件15）教師：同學們，我們通過第3課的學習，我們知道詩歌往往運用一定的意象來寄托一定的情感，這首詩作者也運用幾個意象來寄托情感，請你把詩歌朗讀一下，體會一下作者運用了意象寄托了什么情感。學生1搶答：郵票→母子深情。學生2搶答：船票→夫妻之愛。學生3搶答：墳墓→喪母之哀。學生4搶答：海峽→家國之思。4.郵票、船票、墳墓、海峽是怎樣具體表達母子深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四種情感的？（出示課件16、17、18、19）教師：同學們，我們再次集體深情地朗讀這首詩，看看這四個意象是如何具體表達母子深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四種情感的，我們要結(jié)合本詩的寫作比較來思考。預設1：抓住“郵票”這個意象，郵票讓人聯(lián)想到通信，在外求學的學子思念母親，點點滴滴的思念之情凝聚在這小小的郵票上，郵票雖小，卻蘊涵對母親的思念之情，于是一枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。預設2：抓住了“船票”這個意象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。預設3：抓住“墳墓”這個意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終生的那一方矮矮的墳墓。預設4：……

步驟三：深讀詩歌，合作探究1.郵票、船票、墳墓、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達效果？（出示課件20）教師：師生共同朗讀詩歌，體會一下郵票、船票、墳墓、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達效果，結(jié)合詩句來分析回答。學生討論后，說說自己的看法，教師點評后再指正。預設1：明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞。預設2：這些詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之，上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。教師指正：2.詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?（出示課件21）教師：我們學過的詩歌，一般是隨著時間推移，表達的情感逐步加深，本詩的情感是如何所著時間推移、篇幅增加而加深、升華的?學生討論后，說說自己的看法，教師點評后再指正。教師指正：“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。3.說說你對“鄉(xiāng)愁”的理解。教師：“鄉(xiāng)愁”在本詩有著豐富的內(nèi)涵，我們通過本詩的學習，我們回顧一下它有著什么樣的內(nèi)涵，我們再讀一下本詩，結(jié)合本詩的主旨、背景來分析理解。（出示課件22、23）預設1：鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，時間越久遠，味道越香醇。當游子徘徊在異鄉(xiāng)的十字路口，母親的叮嚀會穿過千山萬水，在游子的耳邊回蕩；當游子飽經(jīng)異鄉(xiāng)的凄風苦雨，才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)那低矮的房屋是那樣的溫馨……預設2：血濃于水，那灣淺淺的海峽不會隔斷兩岸一衣帶水的骨肉情，不會稀釋兩岸人民的中國心。預設3：鄉(xiāng)土，之所以讓人依戀，讓人魂牽夢縈，讓人為之拋灑熱血，是因為它不僅養(yǎng)育了我們，承載著我們成長的印記，而且以靈秀的山水滌蕩了我們的靈魂，成為我們的精神歸宿。廝守鄉(xiāng)土，人們心懷深摯的熱愛；離開鄉(xiāng)土，人們心懷濃郁的思念。四、課堂小結(jié)1.這首詞我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括這首詞的主題。（出示課件24）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳墓、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使之變成具體可感的東西，表達了詩人渴望與親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望，也表達了詩人思念家鄉(xiāng)的強烈情感。2.分析明晰升格寫法，體會寫作特色。教師：我們可以從詩歌“用具體事物表達抽象情感”角度去分析。教師指正：（出示課件26）教師：我們可以從詩歌“構(gòu)思精巧，富于音韻之美”角度去分析。教師指正：（出示課件27）五、詩歌深讀，學后感悟教師：我們每個人心里都有一抹忘不掉、抹不去的東西，通過這課學習，我們的心里都有什么呢？（出示課件25）（學生討論、教師指正。）預設：每個人的心里,都有一方魂牽夢縈的土地。得意時想到它,失意時也會想到它。余光中的詩里,鄉(xiāng)愁是游子的那顆火熱赤誠的心。中華兒女的骨血中有對故鄉(xiāng)割舍不斷的依戀,因為故鄉(xiāng)是我們的出生地,是我們情感的根源,是養(yǎng)育我們成長的所在。山水也許能隔開一切,卻隔不斷一個漂泊異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的深情!六、課堂檢測，當堂反饋（出示課件29、30、31）要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。七、課外延伸，拓展探究閱讀楊巨源的《折楊柳》，按照回答后面的問題。（出示課件32）課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件33、34）1.背誦《鄉(xiāng)愁》。2.詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。請選擇這首詩中的一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。附錄：板書設計（出示課件28）【教學反思】詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫串始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括每節(jié)的內(nèi)容，而是引導學生去感受詩歌的音樂美，品味