Unit6第3課時(shí)PartALettersandsounds(教學(xué)設(shè)計(jì))三年級(jí)英語上冊(cè)同步高效課堂系列（人教PEP版·2024秋）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本課時(shí)為三年級(jí)英語上冊(cè)同步高效課堂系列（人教PEP版·2024秋）Unit6第3課時(shí)PartALettersandsounds。內(nèi)容涉及字母組合th的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握th的發(fā)音規(guī)律，并能正確拼讀包含th字母組合的單詞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高對(duì)字母組合th發(fā)音的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的字母組合識(shí)別能力，提升閱讀和拼寫技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)在語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了字母表和基本的字母發(fā)音規(guī)則，對(duì)英語字母的形狀和基本發(fā)音有一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的單詞，并對(duì)一些常見的字母組合有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)來掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，通過觀看圖片和字母卡片來記憶；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)字母組合th的發(fā)音時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡茈y以區(qū)分th的兩種發(fā)音（[θ]和[e]）。此外，學(xué)生在拼寫包含th的單詞時(shí)可能會(huì)感到挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰_地將發(fā)音與字母組合對(duì)應(yīng)起來。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，將新學(xué)的字母組合應(yīng)用到實(shí)際語境中可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是在閱讀和寫作練習(xí)中。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：人教PEP版三年級(jí)英語上冊(cè)同步教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語字母發(fā)音視頻、字母組合th的發(fā)音示例音頻、包含th字母組合的單詞卡片

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如字母卡片、單詞卡片）、圖片素材、角色扮演道具五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.熱身活動(dòng)：播放一首英語兒歌，如《Hello,Hello》，讓學(xué)生在歡快的氣氛中復(fù)習(xí)已學(xué)的英語單詞和問候語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入主題：教師展示一張包含th字母組合的圖片，如“thatcat”，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的單詞，并引導(dǎo)他們注意th的發(fā)音。

3.提問：教師提問學(xué)生：“你們知道th有幾種發(fā)音嗎？它們分別是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的期待。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.播放th的發(fā)音視頻，讓學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)舌頭和嘴唇的位置，以及聲音的強(qiáng)弱。

2.教師示范th的兩種發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出th的發(fā)音規(guī)律，并舉例說明。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.字母組合練習(xí)：教師展示包含th字母組合的單詞卡片，如“that,they,the”，讓學(xué)生跟讀并拼寫。

2.單詞游戲：將學(xué)生分成小組，每組選一個(gè)代表，教師說出一個(gè)包含th字母組合的單詞，代表需快速說出該單詞的正確發(fā)音。

3.語音模仿：教師播放含有th字母組合的單詞錄音，學(xué)生模仿發(fā)音，教師評(píng)選最佳模仿者。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

-th的兩種發(fā)音在日常對(duì)話中的區(qū)別。

-th在單詞中的常見組合。

-如何正確拼讀含有th的單詞。

2.學(xué)生舉例回答：

-例1：“That”和“the”在發(fā)音上有區(qū)別，前者讀[e?t]，后者讀[e?]。

-例2：“Think”和“this”都含有th字母組合。

-例3：“They”和“the”都是含有th的單詞，但發(fā)音不同。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)th的兩種發(fā)音及其在單詞中的應(yīng)用。

2.提問學(xué)生：“你們覺得在學(xué)習(xí)th的發(fā)音時(shí)，最困難的是什么？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

4.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后練習(xí)th的發(fā)音，并嘗試拼讀含有th的單詞。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

-重點(diǎn)：掌握th的兩種發(fā)音及在單詞中的應(yīng)用。

-難點(diǎn)：區(qū)分th的兩種發(fā)音，并在實(shí)際語境中正確拼讀含有th的單詞。

本節(jié)課用時(shí)45分鐘，通過多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握th的發(fā)音規(guī)律，提高他們的英語閱讀和拼寫能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予適當(dāng)指導(dǎo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)音能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確發(fā)出th的兩種發(fā)音[θ]和[e]，并在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用。這有助于學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力，使他們能夠在日常交流中更加自信地使用英語。

2.詞匯量的增加：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸并學(xué)會(huì)了包含th字母組合的單詞，如“that”,“the”,“this”,“think”,“these”,“those”等。這些單詞在日常英語交流中非常常用，學(xué)生的詞匯量得到了有效擴(kuò)充。

3.語音辨識(shí)能力的提高：學(xué)生在練習(xí)過程中，通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高了對(duì)th字母組合發(fā)音的辨識(shí)能力。這有助于他們?cè)陂喿x時(shí)準(zhǔn)確識(shí)別單詞，減少因發(fā)音不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的閱讀錯(cuò)誤。

4.拼寫能力的增強(qiáng)：通過拼寫練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的th字母組合應(yīng)用到實(shí)際單詞中，提高了他們的拼寫能力。這對(duì)于學(xué)生在完成英語作業(yè)和考試時(shí)減少拼寫錯(cuò)誤具有重要意義。

5.學(xué)習(xí)策略的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用拼讀規(guī)則來猜測(cè)生詞的發(fā)音。這種學(xué)習(xí)策略有助于他們?cè)谟龅讲皇煜さ膯卧~時(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行發(fā)音猜測(cè)。

6.課堂參與度的提高：本節(jié)課通過多種教學(xué)活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的課堂參與度。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、主動(dòng)提問，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我練習(xí)和小組合作，逐漸學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極參與、主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好習(xí)慣將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否認(rèn)真聽講、是否能夠跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，特別是在朗讀和模仿包含th字母組合的單詞時(shí)。

-注意學(xué)生的眼神交流，判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受程度。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠提出有建設(shè)性的意見、是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生在小組合作中的溝通能力和協(xié)作精神。

-評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決小組討論中的問題。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份包含多種題型（如選擇題、填空題、匹配題）的隨堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)th字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握程度。

-測(cè)試中包含一些實(shí)際情境中的單詞，以檢驗(yàn)學(xué)生能否在實(shí)際語境中正確發(fā)音。

-分析測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤和難點(diǎn)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)音、參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

-組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助。

-教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的發(fā)音，教師給予具體、詳細(xì)的反饋，指出發(fā)音中的錯(cuò)誤和改進(jìn)的方向。

-對(duì)于課堂參與度高的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于參與度較低的學(xué)生，教師應(yīng)私下鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題所在。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheCatintheHat》或《GreenEggsandHam》等經(jīng)典兒童英語讀物，這些書籍中包含了許多含有th字母組合的單詞，適合學(xué)生閱讀并練習(xí)發(fā)音。

-視頻資源：在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上的th字母組合發(fā)音教程視頻，如BBCLearningEnglish的“SoundsEnglish”系列視頻，這些視頻以生動(dòng)有趣的方式講解字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀上述推薦的書籍或觀看視頻資源，通過自主閱讀和觀看視頻，進(jìn)一步鞏固th字母組合的發(fā)音。

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍或視頻，以保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

-教師可以布置一些課后作業(yè)，如讓學(xué)生選擇一本包含th字母組合的書籍，記錄下書中的單詞，并在課堂上與同學(xué)分享。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的句子或故事，使用他們所學(xué)的th字母組合，以提高實(shí)際運(yùn)用能力。

-對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題，例如：

-請(qǐng)列舉你在閱讀材料中找到的含有th字母組合的單詞。

-請(qǐng)用th字母組合造句，并嘗試用不同的句子結(jié)構(gòu)。

-請(qǐng)分享你在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及你是如何解決的。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂中，我嘗試使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示字母組合th的發(fā)音圖示，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音器官的位置和發(fā)音動(dòng)作，這種直觀的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組游戲和角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)th的發(fā)音，這種參與式學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)：在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于th字母組合的發(fā)音掌握得不夠準(zhǔn)確，特別是區(qū)分[θ]和[e]兩個(gè)音。

2.學(xué)生缺乏語境應(yīng)用：雖然學(xué)生在課堂上能夠正確發(fā)音，但在實(shí)際語境中的應(yīng)用能力較弱，例如在閱讀和寫作中，學(xué)生常常忘記使用正確的th發(fā)音。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠隨堂測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)發(fā)音指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，我將在接下來的教學(xué)中更加注重發(fā)音的示范和糾正，特別是對(duì)[θ]和[e]兩種