引言戶外游戲活動在幼兒園中扮演著重要的角色，對幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的身體骨骼、身體各項技能的發(fā)展在幼兒園階段非常關(guān)鍵，在這個階段，幼兒要增強體能鍛煉，促使身體健康成長REF_Ref32048\h中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.REF_Ref32048\h中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.本文以戶外游戲活動價值、實施現(xiàn)狀、存在的問題和指導(dǎo)策略等開展文獻(xiàn)研究，這些研究以華愛華（2009）、劉焱（2004）、錢愿秋（2012）楊春霞（2017）林潔瓊（2018）等學(xué)者為代表，梳理和分析發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒戶外游戲活動的實施存在一系列挑戰(zhàn)和問題“活動形式過于單一、過分注重安全而限制幼兒自由、活動時間無保障等”。這些問題嚴(yán)重影響了戶外游戲活動的質(zhì)量。但是就目前來看，這些研究多集中在理論層面的戶外游戲，對具體實踐操作層面的研究還不多。特別是在國內(nèi)，幼兒園，教師和家長在戶外游戲中的態(tài)度，以及幼兒園戶外游戲組織與開展的現(xiàn)實狀況，這些研究仍需加強。因此，本文以綿陽市Y幼兒園中班為例，采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究法、訪談法和觀察法，來全面了解當(dāng)前中班幼兒戶外游戲現(xiàn)狀及過程中的不足之處，并有針對性地提出改善策略。通過這些研究，為幼兒園開展戶外游戲活動提供理論和實踐的參考意義，幫組幼兒享受戶外游戲活動。一、文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀本文主要聚焦于幼兒園戶外游戲活動的開展現(xiàn)狀，筆者以“中國知網(wǎng)（CNKI）”為主要檢索工具，以“戶外游戲活動”為關(guān)鍵詞對2000-2023年間的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，一共檢索到1400多篇文章，以“戶外游戲活動現(xiàn)狀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到70多篇文章，筆者在這些文章中篩選了與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，將幼兒園戶外游戲活動的相關(guān)研究整理為價值研究、實施現(xiàn)狀研究、存在問題研究和指導(dǎo)策略研究四個方面。1.關(guān)于戶外游戲活動的價值研究幼兒園戶外游戲活動的價值可分為兩個主要方面：一是探討活動本身所具有的獨特價值，二是分析戶外游戲活動對幼兒發(fā)展的影響和價值。楊春霞（2017）認(rèn)為戶外游戲活動促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的愉悅REF_Ref27487\h楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(11):81-85.PAGEREF_Ref27487\h。張靜（2023）指出戶外游戲活動滿足幼兒運動需求，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀行為品質(zhì)、創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展REF_Ref28036\h張靜.幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀與策略探析[J].學(xué)周刊,2023(13):166-168.。張琦（2023）認(rèn)為戶外游戲活動可以增強幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒獲得成長的經(jīng)驗，讓幼兒的心智得到發(fā)展，可以發(fā)展幼兒的情緒情感REF_Ref27487\h楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(11):81-85.PAGEREF_Ref27487\hREF_Ref28036\h張靜.幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀與策略探析[J].學(xué)周刊,2023(13):166-168.REF_Ref28124\h張琦.幼兒教育中戶外游戲活動的開展策略研究[J].考試周刊,2023(23):163-166.REF_Ref28182\h郭頤.探究幼兒園戶外游戲活動價值與組織策略[J].智力,2022(32):159-162.REF_Ref28310\h賁林豪.幼兒園戶外游戲活動的價值、問題與組織策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(28):88-89.羅丹（2021）提到戶外游戲可以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展、社會性發(fā)展和情感體驗REF_Ref28375\h羅丹.廣西農(nóng)村幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀研究[D].南寧師范大學(xué),2021.。劉焱（2004）指出戶外游戲活動對促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展有著重要的作用可以促進(jìn)幼兒大肌肉、小肌肉以及全身運動協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對幼兒身體動作的分化整合以及運動技能的獲得等方面均有促進(jìn)作用REF_Ref28437\h劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.。除了對幼兒發(fā)展價值的研究外，還有關(guān)于幼兒園戶外游戲活動本身所具有的價值和戶外游戲活動對幼兒教育等方面價值的研究。王婉純（2016）指出幼兒園戶外游戲活動具有實現(xiàn)教育目標(biāo)、優(yōu)化幼兒園課程的重要作用REF_Ref28375\h羅丹.廣西農(nóng)村幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀研究[D].南寧師范大學(xué),2021.REF_Ref28437\h劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.REF_Ref28682\h王婉純.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與展望[J].基礎(chǔ)教育參考,2016(05):49-51.REF_Ref28708\h姜奧伊.關(guān)于幼兒園戶外活動的研究綜述[J].教育觀察,2019,8(38):16-18.戶外游戲的重要性毋庸多言。陶行知指出：“充分運用眼前的音樂、詩歌、故事、玩具及自然界陶冶兒童REF_Ref28767\h陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991:83.??！北M管多數(shù)幼兒教育工作者已經(jīng)意識到幼兒園戶外活動對幼兒成長和課程完善的重要性，但我們依然需要REF_Ref28767\h陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991:83.?2.關(guān)于戶外游戲活動實施現(xiàn)狀研究舒姣云（2014）指出有部分教師在戶外活動中偏重統(tǒng)一管理，缺少對幼兒的個別指導(dǎo)REF_Ref28862\h舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究[D].華中師范大學(xué),2014。楊春霞（2017）以咸陽市某幼兒園為例，描述該幼兒園戶外游戲活動時間短，注重形式，幼兒沒有進(jìn)入狀態(tài)的現(xiàn)狀，分析該幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀幼兒園場地限制了幼兒戶外游戲活動的開展，教師對幼兒戶外游戲活動態(tài)度例如過于重視安全責(zé)任，使得幼兒活動時間不足和投放的材料形式單一，缺乏“一物多玩”教研活動導(dǎo)致戶外游戲活動不夠充分，并且家長對幼兒的過分呵護(hù)以各種理由不讓孩子參加戶外游戲活動等方面都影響著戶外游戲活動的實施REF_Ref28862\h舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究[D].華中師范大學(xué),2014REF_Ref27487\h楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(11):81-85.林潔瓊（2018）通過觀察漳州市S幼兒園中大班幼兒活動情況，收集活動案例，訪談教師等了解S幼兒園戶外自主游戲開展現(xiàn)狀，指出該幼兒園戶外自主游戲存在的問題，幼兒準(zhǔn)時出勤率低，活動時間不足，活動內(nèi)容單一，形式陳舊單調(diào)，區(qū)域之間開放和變換不足，材料投放不合理游戲場地缺乏挑戰(zhàn)性REF_Ref28979\h林潔瓊.幼兒園晨間戶外自主游戲的問題及對策研究——以福建省漳州市S幼兒園為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2018,34(10):38-41.。楊優(yōu)（2018）從微觀生態(tài)學(xué)的角度去觀察兒童戶外游戲開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)有做的好的地方，但也有不足的地方，主要體現(xiàn)在戶外游戲形式單一，師生之間實質(zhì)性互動較少等，并從生態(tài)學(xué)的角度、科學(xué)的角度、幼兒園的角度、教師的角度提出促進(jìn)的策略REF_Ref29028\hREF_Ref28979\h林潔瓊.幼兒園晨間戶外自主游戲的問題及對策研究——以福建省漳州市S幼兒園為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2018,34(10):38-41.REF_Ref29028\h楊優(yōu).重慶市A幼兒園戶外游戲開展的個案研究[D].西華師范大學(xué),2018.REF_Ref29087\h趙敏.幼兒園戶外游戲的個案研究[D].陜西師范大學(xué),2015.因此，幼兒園戶外游戲活動的實施過程中，關(guān)鍵在于如何將理念落實到實踐中。3.戶外游戲活動存在的問題和指導(dǎo)策略研究在戶外活動存在問題方面，殷靜（2016）提出幼兒園的教師們?nèi)狈?chuàng)新的教育觀念，他們在日常教學(xué)過程中過度保護(hù)孩子的安全，這導(dǎo)致了孩子們的自由玩耍時間和運動范圍受到了限制。大多數(shù)教師只是讓孩子們在室內(nèi)進(jìn)行智力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這阻礙了孩子們自由探索和游戲的發(fā)展REF_Ref29423\h殷靜.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].新課程(上),2016(07):21.。王娟娟（2019）提出戶外活動形式太過單一，教師太關(guān)注幼兒的安全，制約了幼兒的自由活動，活動時間受到限制REF_Ref29459\h王娟娟.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略研究[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）,2019:52-53.。華愛華（2009）在論證幼兒戶外游戲的挑戰(zhàn)與安全時指出：不能為了避免發(fā)生安全問題減少幼兒戶外游戲時間，并提出了從嚴(yán)格把控戶外游戲設(shè)備質(zhì)量、研究并制定相關(guān)安全事故條例等建議REF_Ref29502\hREF_Ref29423\h殷靜.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].新課程(上),2016(07):21.REF_Ref29459\h王娟娟.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略研究[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）,2019:52-53.REF_Ref29502\h華愛華.幼兒戶外游戲的挑戰(zhàn)與安全[J].體育與科學(xué),2009,30(04):35-38.REF_Ref29570\h潘敏,劉宇.幼兒園戶外游戲活動中的安全和風(fēng)險問題辨析[J].幼兒教育,2017(Z3):41-45.在戶外活動指導(dǎo)策略方面，楊雨珠（2018）提到當(dāng)前戶外活動中教師指導(dǎo)存在指導(dǎo)缺乏針對性、教師指導(dǎo)忽視幼兒自主性，權(quán)威意識較強、指導(dǎo)缺乏趣味性等問題REF_Ref29701\h楊雨珠.大班戶外區(qū)域運動中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué),2018.。王春穎（2017）提出教師戶外游戲活動指導(dǎo)主要存在有效介入意識不強、介入時機不適宜、介入形式單一、針對性差和效果欠佳等問題REF_Ref29737\h王春穎.幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學(xué),2017.。林雅靜（2017REF_Ref29701\h楊雨珠.大班戶外區(qū)域運動中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué),2018.REF_Ref29737\h王春穎.幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學(xué),2017.REF_Ref29825\h林雅靜.優(yōu)化幼兒園戶外游戲的策略[J].學(xué)前教育研究,2017(10):70-72.（二）國外研究現(xiàn)狀HeatherOlsenandBrandySmith（2017）的研究表明，戶外游戲的意義在于戶外環(huán)境提供了豐富的支持兒童發(fā)展的機會，戶外環(huán)境的質(zhì)量影響幼兒游戲的機會與質(zhì)量REF_Ref29930\hHeatherOlsen&BrandySmith.Sandboxes,looseparts,andplaygroundequipment:adescriptiveexplorationofoutdoorplayenvironments.EarlyChildDevelopmentandCare.2017,3,6:1-14.。NekaneMiranda等人（2017）研究發(fā)現(xiàn)戶外環(huán)境的設(shè)計和使用在教育課程中被低估，因此這些環(huán)境未被充分利用。他們認(rèn)為，應(yīng)該創(chuàng)造高質(zhì)量的戶外環(huán)境，并以此對兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。戶外游戲的價值較游戲的價值一樣都不會少，而且有其獨特的價值REF_Ref29965\hNekaneMiranda,InakiLarrea,AlexanderMuela&AlexanderBarandiaran.Preschoolchildren’ssocialplayandinvolvementintheoutdoorenvironment.EarlyEducationandDevelopment.2017,28,525-540.。Tremblay,M.S.等人（2015）指出，在大自然和室外活動及其包含的風(fēng)險對孩子們的健康發(fā)展至關(guān)重要，并建議增加孩子們在戶外玩耍的機會，讓孩子們在家、學(xué)校、托兒所和社區(qū)都有機會在戶外和自然自由玩耍REF_Ref30005\hTremblay,M.S.;Gray,C.;Babcock,S.;Barnes,J.;Bradstreet,C.C.;Carr,D.;Chabot,G.;Choquette,L.;Chorney,D.;Collyer,C.;etal.Positionstatementonactiveoutdoorplay.Int.J.Environ.Res.PublicHealth2015,12,6474–6505.[CrossRef]。Flouri等人(2014)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童能夠接觸到高質(zhì)量的自然環(huán)境時，兒童的注意力、自我調(diào)節(jié)能力和運動技能都得到了提高REF_Ref30044\hFlouri,E.,Midoushas,E.,&Joshi,H.(2014).Theroleofurbanneighborhoodgreenspaceinchildren’semotionalandbehavioralresilience.JournalofEnvironmentalPsychology,40,179–186.REF_Ref29930\hHeatherOlsen&BrandySmith.Sandboxes,looseparts,andplaygroundequipment:adescriptiveexplorationofoutdoorplayenvironments.EarlyChildDevelopmentandCare.2017,3,6:1-14.REF_Ref29965\hNekaneMiranda,InakiLarrea,AlexanderMuela&AlexanderBarandiaran.Preschoolchildren’ssocialplayandinvolvementintheoutdoorenvironment.EarlyEducationandDevelopment.2017,28,525-540.REF_Ref30005\hTremblay,M.S.;Gray,C.;Babcock,S.;Barnes,J.;Bradstreet,C.C.;Carr,D.;Chabot,G.;Choquette,L.;Chorney,D.;Collyer,C.;etal.Positionstatementonactiveoutdoorplay.Int.J.Environ.Res.PublicHealth2015,12,6474–6505.[CrossRef]REF_Ref30044\hFlouri,E.,Midoushas,E.,&Joshi,H.(2014).Theroleofurbanneighborhoodgreenspaceinchildren’semotionalandbehavioralresilience.JournalofEnvironmentalPsychology,40,179–186.（三）自己的見解通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)盡管戶外游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提升社交能力等方面具有顯著優(yōu)勢，但在實際開展過程中卻面臨諸多挑戰(zhàn)。從當(dāng)前戶外游戲活動的現(xiàn)狀來看，學(xué)者多聚焦于戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料和場地進(jìn)行分析，然而對于教師和家長層面的整體狀況探究尚顯不足。在探討幼兒園戶外游戲活動的實施策略時，以往的研究多幼兒園的角度提出建議?；谏鲜銮闆r，因此，本文選取中班作為研究對象對戶外游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀進(jìn)行了深入探討。將通過多方面的共同努力，為幼兒園戶外游戲活動提供更為全面和有效的優(yōu)化策略。希望能夠推動幼兒園戶外游戲活動的健康發(fā)展，讓每一個孩子都能在戶外游戲中感受到成長的快樂。二、相關(guān)概念界定（一）游戲關(guān)于游戲這一概念不同學(xué)者給出了不同的定義，但迄今為止，沒有一個可以為大多數(shù)人認(rèn)同的游戲的概念。劉焱（2004）在《兒童游戲通論》中提到：“游戲是發(fā)生于一定的情境之中外部具有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自由自主的活動REF_Ref28437\h劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.”?，F(xiàn)代的《教育大辭典》（1998）對游戲的定義是：“游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活真實的一種獨特的社會活動”REF_Ref30197\h顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海：上海教育出版社，1998.。邱學(xué)青（2008）對游戲的定義為:“游戲是兒童自發(fā)自愿進(jìn)行的有序活動。在游戲活動中，幼兒可以在游戲活動中得到一定的愉悅REF_Ref30233\h邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲論.南京：江蘇教育出版社，2008.”REF_Ref28437\h劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.REF_Ref30197\h顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海：上海教育出版社，1998.REF_Ref30233\h邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲論.南京：江蘇教育出版社，2008.據(jù)此，本研究使用現(xiàn)代的《教育大辭典》的定義。（二）戶外游戲根據(jù)劉焱（2004）在《兒童游戲通論》中的觀點“戶外游戲是指在戶外進(jìn)行的游戲活動，通過接觸空氣、感受氣候、受陽光照射等方式，增強幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)生長發(fā)育，加強肌體新陳代謝。戶外游戲是幼兒“認(rèn)識自我、探索、體驗和認(rèn)識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的身體和心理健康，可以促進(jìn)身心各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”REF_Ref28437\hREF_Ref28437\h劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.趙敏把戶外游戲活動定義為：“幼兒在室外的具有自然特性的游戲場地中進(jìn)行，幼兒在游戲活動中可以自由選擇自己喜歡的材料、玩具器械，老師可以參與游戲活動中并給與幼兒一定的指導(dǎo)等，這是一種以游戲過程本身為目的，可以體現(xiàn)游戲精神的游戲活動REF_Ref29087\h趙敏.幼兒園戶外游戲的個案研究[D].陜西師范大學(xué),2015.”REF_Ref29087\h趙敏.幼兒園戶外游戲的個案研究[D].陜西師范大學(xué),2015.三、研究設(shè)計（一）研究對象本研究選取了綿陽市Y幼兒園中班作為研究對象，具體包含幼兒、教師和家長等主體，旨在全面了解中班幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法作為一種常用的研究方法，通過收集、整理和分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)資料，可以幫助我們系統(tǒng)地了解幼兒園戶外游戲活動的發(fā)展、現(xiàn)狀特點以及存在的問題。在收集文獻(xiàn)時，我們可以關(guān)注學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)書籍、政策文件以及幼兒園實踐報告等多種來源，以確保研究的全面性和準(zhǔn)確性。以“戶外活動”、“戶外游戲活動”、“戶外游戲活動現(xiàn)狀”以及“戶外游戲活動價值”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了廣泛的模糊檢索。在收集到大量文獻(xiàn)資料后，我們根據(jù)研究的需要對所選材料進(jìn)行了分類整理。最后，我們編寫了文獻(xiàn)述評，為后續(xù)的研究和分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.訪談法訪談法憑借面對面的深入交流，能夠直接洞察受訪者的心理動態(tài)與行為模式，從而獲取第一手資料。為了深入了解中班幼兒戶外游戲活動實施現(xiàn)狀，本研究從教師、家長兩個角度設(shè)計訪談提綱，以Y幼兒園中班的教師及部分家長作為訪談對象。在訪談方式上，本研究采用了正式與非正式訪談相結(jié)合的策略。正式訪談通過預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)受訪者進(jìn)行系統(tǒng)性回答；非正式訪談則更注重在輕松的氛圍中捕捉受訪者的真實想法和感受。兩種方式相輔相成，使研究更為全面和深入。3.觀察法觀察法作為一種直接的研究手段，通過觀察和記錄特定環(huán)境或行為，以獲取信息和理解特定現(xiàn)象，以及評估教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量。在本研究中，采用非參與式觀察法作為主要的研究手段，對戶外游戲活動進(jìn)行了有針對性的觀察。每次觀察的時間長度控制在30分鐘至1小時之間，以確保能夠充分捕捉活動的多個方面。為了確保觀察的準(zhǔn)確性和客觀性，我還特別使用了中班戶外游戲活動觀察記錄表（見附錄二），對觀察過程中的關(guān)鍵信息進(jìn)行詳細(xì)記錄。期望能夠全面、深入地了解Y幼兒園戶外游戲活動的開展情況，為后續(xù)的分析和研究提供堅實的數(shù)據(jù)支持。（三）研究資料的整理和分析1.訪談情況（1）正式訪談?wù)皆L談即采用事先擬定的訪談提綱（見附錄一）對該幼兒園中班教師和部分家長進(jìn)行訪談。通過整理，我共收集到了12份中班教師訪談結(jié)果和2份具有參考價值的家長訪談結(jié)果，這些結(jié)果為我提供了豐富的第一手資料。在分析過程中，我還結(jié)合了其他一些具有參考價值的訪談內(nèi)容，以便更全面地了解中班戶外游戲活動的現(xiàn)狀和問題。（6）非正式訪談非正式訪談，即在觀察過程中遇到有疑問的地方當(dāng)場尋找合適時間向相關(guān)教師詢問。非正式訪談次數(shù)較多，最后整理出15次非正式訪談文稿。2.觀察情況通過為期四個月的非參與式觀察，對中班各班級戶外游戲進(jìn)行了觀察，并填寫了觀察記錄表（附錄二）。共形成了50份觀察記錄。3.資料整理和分析完成調(diào)查后，筆者對進(jìn)行了收集和整理資料，首先將錄音轉(zhuǎn)化成文字記錄，隨后，將梳理后的資料進(jìn)行編碼，詳見表1。表1資料代碼資料來源編碼方式舉例觀察記錄班級、年、月、日觀察一231209觀察教師訪談化名、年、月、日、訪談A231209訪談家長訪談化名、年、月、日、訪談A231209訪談四、中班戶外游戲活動現(xiàn)狀分析（一）中班戶外游戲活動開展現(xiàn)狀在幼兒園的實習(xí)日常中筆者發(fā)現(xiàn)中班每天的戶外游戲活動組織形式存在差異，不同班級的戶外游戲活動也千差萬別，幼兒在不同的戶外游戲活動中表現(xiàn)也存在很大的差異。為了全面了解中班戶外游戲活動開展現(xiàn)狀本研究從戶外游戲場地、戶外游戲區(qū)域、等方面呈現(xiàn)。1.戶外游戲場地通過實習(xí)與現(xiàn)場調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該園擁有兩處戶外場地，一處位于教學(xué)樓前的綠地，作為主要的戶外游戲區(qū)域；另一處則設(shè)置在教學(xué)樓的樓頂，兩者均為開放式設(shè)計，讓幼兒在戶外活動時能夠盡情享受陽光的沐浴。該幼兒園場地以草坪為主，如圖1、2所示。圖1戶外游戲場地圖2戶外游戲場地2.戶外游戲區(qū)域教學(xué)樓面前設(shè)有沙池區(qū)、攀爬區(qū)、組合滑梯、水區(qū)、涂鴉區(qū)、種植區(qū)。另外在樓頂?shù)挠螒驁龅刂羞€設(shè)有大型組合運用器械區(qū)、集體活動區(qū)、足球場、跑道等。觀察中發(fā)現(xiàn)有些區(qū)域的使用率很低，基本流于形式，如種植區(qū)。筆者在某天特別對中班種植區(qū)進(jìn)行了觀察。上午10:00：進(jìn)入種植區(qū)時，發(fā)現(xiàn)沒有幼兒在這個區(qū)域活動。種植區(qū)內(nèi)的植物生長茂盛，但沒有班級組織幼兒的互動與參與。上午10:30：一位名叫小明（化名）的幼兒走進(jìn)種植區(qū)，但只是匆匆地路過，并沒有停留下來參與任何活動。他似乎對植物沒有興趣。上午11:00：觀察期間，陸續(xù)有幾位幼兒經(jīng)過種植區(qū)，但都沒有停下來參與任何植物相關(guān)的活動。他們更傾向于玩耍和在其他區(qū)域探索。下午2:00：再次來到種植區(qū)，發(fā)現(xiàn)依然沒有幼兒在此活動。下午3:30：最后一次觀察，種植區(qū)依然冷冷清清，沒有幼兒在此停留。這表明種植區(qū)的使用率極低。（種植區(qū)231010觀察）綜合觀察，種植區(qū)使用率低的主要原因可能是缺乏吸引人的活動或互動性。未來可能需要設(shè)計更具吸引力的活動，激發(fā)幼兒對植物的興趣和探索欲望，以提高種植區(qū)的活躍度和教育效果。3.戶外游戲活動的內(nèi)容幼兒戶外游戲是多種多樣的，主要可以分為四類：第一類是運動性游戲，包括各種體育運動和身體活動，如跑步、跳躍、球類運動、游戲等。這些活動有助于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展和協(xié)調(diào)能力；第二類是結(jié)構(gòu)游戲，建立、構(gòu)建或者搭建某種結(jié)構(gòu)的游戲活動。這些游戲活動通常旨在促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和團(tuán)隊合作精神。如沙土、積木、泥等進(jìn)行動手造型活動；第三類是角色游戲，通過模擬不同的角色或情境，讓幼兒扮演特定的角色，展開角色扮演和互動。這種游戲有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、社交技能和情商，例如商店游戲、娃娃家、醫(yī)院等；第四類是探索性游戲，是指孩子在戶外環(huán)境中主動探索，利用自己的感官和智力去認(rèn)識、理解事物的過程，如玩沙、玩水、種植、飼養(yǎng)等。在對綿陽市Y幼兒園中班戶外游戲活動進(jìn)行觀察和個案收集后，共收集個案50個。該幼兒園中班戶外游戲活動的內(nèi)容主要以運動性游戲為主，占比60%；其次是探索性游戲，占比20%；而結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲的開展比例較少，共占比20%。表2中班戶外游戲活動內(nèi)容統(tǒng)計表個案數(shù)百分比運動性游戲3060%探索性游戲1020%結(jié)構(gòu)游戲612%角色游戲48%總計50100%對此向中班老師了解到“我園目前仍以運動類活動為主，一方面從幼兒自身發(fā)展出發(fā),4-5歲時的孩子要通過運動類活動進(jìn)行肌肉動作訓(xùn)練，要有一定運動量；另一方面也是從幼兒園自身的一種實際出發(fā)，鑒于我國幼兒園活動場地面積所限，目前主要是希望借助現(xiàn)有資源有重點地開展各種活動?！保―240103訪談）4.戶外游戲活動組織形式在本研究的中班戶外游戲活動觀察中，了解到綿陽市Y幼兒園中班戶外游戲活動的組織形式主要分為自由活動和集體活動。針對這一情況，對中班教師組織方式的選擇傾向進(jìn)行了訪談。圖3戶外游戲活動組織方式當(dāng)然是集體活動，集體活動可以幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，加強集體觀念，而且更容易管理和控制。（C231103訪談）訪談中，大多數(shù)教師表示更喜歡組織集體活動，方便監(jiān)督和管理幼兒。對于這個問題，我傾向于組織自由活動。我認(rèn)為自由活動可以更好地激發(fā)幼兒的個性和創(chuàng)造力，讓他們在自主探索中發(fā)展自己的興趣和能力。（A231103訪談）少數(shù)教師認(rèn)為幼兒自由活動有利于激發(fā)幼兒的興趣，只有少部分教師選擇自由活動的組織方式。集體游戲活動相對于自由活動更易于管理和監(jiān)督。教師可以在集體游戲中起到引導(dǎo)和組織的作用，確?；顒拥闹刃蚝桶踩Ｏ啾戎?，自由活動可能會導(dǎo)致幼兒散漫或產(chǎn)生安全隱患，教師需要投入更多的精力和資源來管理。但是在教學(xué)中我們教師不應(yīng)該只考慮自身的方便更需要為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒特點靈活運用不同的組織方式。戶外游戲活動持續(xù)時間圖4中班戶外游戲活動持續(xù)時間時間項目7:40-8:10快樂入園8:10-8:40早餐8:40-9:30早操+大暢游/體智能9:30-10:00活動+點心10:00-11:05戶外游戲11:05-11:15餐前準(zhǔn)備11:15-11:45午餐11:45-12:00散步12:10-14:30午睡14:40-15:00起床/盥洗15:00-15:20午點15:20-16:00戶外/區(qū)域16:00-16:40游戲16:40-16:50餐前準(zhǔn)備16:50-17:15晚餐17:15-17:40整理分散離園圖5綿陽市Y幼兒園中班秋冬一日生活表《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒每日戶外活動時間不得低于兩小時，其中體育活動時間不能低于一小時”REF_Ref32048\h中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.。經(jīng)過分析相關(guān)圖表發(fā)現(xiàn)，綿陽市Y幼兒園中班戶外游戲活動的單次持續(xù)時間普遍不足1小時。在REF_Ref32048\h中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.6.戶外游戲活動的材料通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)綿陽市Y幼兒園在投放戶外活動材料時，明顯偏向于運動類材料，如大型和小型運動器械以及各種球類材料，而結(jié)構(gòu)類和探究類材料的投放則相對較少，甚至有所缺失。這種材料投放的不均衡，可能導(dǎo)致幼兒在游戲過程中的體驗不夠豐富和多元。更值得關(guān)注的是，如果使用的材料過于常規(guī)或者幼兒已經(jīng)熟悉，可能會導(dǎo)致他們對活動失去興趣。缺乏新穎、刺激的材料和玩具會使活動變得枯燥乏味。這種現(xiàn)象，不僅制約了戶外游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的作用，也影響了幼兒對戶外游戲的興趣和認(rèn)知。（二）幼兒參與情況戶外游戲不僅是一種娛樂活動，更是促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展的重要途徑，有助于塑造積極向上的人格品質(zhì)和健康的活動方式。戶外游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展至關(guān)重要，但在戶外游戲區(qū)域，常常出現(xiàn)幼兒參與度低的情況。缺乏吸引人的游戲設(shè)施和活動內(nèi)容，以及缺乏教師的引導(dǎo)和組織，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一。其次，在集體活動中，部分幼兒的參與程度不高。盡管集體活動有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和社交技能，但觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在集體活動中表現(xiàn)出較低的參與度?？赡苁且驗閭€體差異、情感因素或社交技能的不足，導(dǎo)致這部分幼兒在集體活動中表現(xiàn)較為被動或內(nèi)向。1.活動內(nèi)容無趣在中二班一次種植區(qū)活動中，我注意到了一些令人關(guān)注的現(xiàn)象?；顒拥脑O(shè)計初衷是為了激發(fā)幼兒對大自然的興趣和探索欲，但實際的參與過程似乎和想象的不同，幼兒的參與度明顯偏低，他們的活動主要局限于單一的鏟土和澆水。沒有嘗試種植的。對此，中二班保育老師說：“小朋友們還小，哪里種的來，他們主要任務(wù)就是鏟鏟土參與一下?！保ǘ?31103觀察）從觀察中可以看出，幼兒們?nèi)狈ψ銐虻膭恿θド钊雲(yún)⑴c活動。他們雖然按照指示用小鏟子鏟土，然后又拿起水壺給植物澆水，但這些動作顯得機械且沒有太多的熱情。在這種情況下，活動雖然物理上進(jìn)行了，卻缺少了讓幼兒真正投入和享受過程的元素，使得整個種植經(jīng)過變得有些生硬和無趣。如圖6所示。圖6中二班種植活動在一次戶外游戲活動中，教師組織了一場名為“找寶貝”的游戲。游戲規(guī)則是在戶外場地隱藏一些小玩具或裝飾品，然后讓幼兒們在指定時間內(nèi)去尋找。然而，由于游戲設(shè)計的不足以及環(huán)境條件等因素，導(dǎo)致幼兒的參與度明顯降低。在游戲中昊昊和美美在找到第三個“寶貝”時，就無所事事圍觀別的小朋友了。很快大部分就厭倦了重復(fù)性的尋找行為，覺得游戲缺乏樂趣。（四230925觀察）教師們在隱藏寶貝時選擇的地點過于顯眼，導(dǎo)致尋找過程缺乏挑戰(zhàn)性。孩子們很快就能發(fā)現(xiàn)寶貝，缺乏探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。由此可見，豐富有趣的活動內(nèi)容才能吸引幼兒積極參與，教師應(yīng)該設(shè)計有趣的活動內(nèi)容。2.缺乏教師指導(dǎo)在一個沙土區(qū)，幼兒們參與了一場名為“沙土建筑比賽”的活動。他們被提供了一些工具和材料，如小鏟子、桶子和沙土，然后被要求在指定的時間內(nèi)建造一個沙土建筑。然而，由于缺乏教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒們的積極性不高，活動效果不盡如人意。在活動中幼兒都忘記活動的內(nèi)容各自玩耍，被其它感興趣的吸引。（一231011觀察）活動開始時，幼兒們并沒有清楚的目標(biāo)或任務(wù)，他們不知道應(yīng)該建造什么樣的建筑，缺乏方向性和動力。在活動過程中，教師們?nèi)狈τ變簜兘ㄔ爝^程的技術(shù)指導(dǎo)和建議。幼兒們不知道如何有效地利用工具和材料，導(dǎo)致建筑過程緩慢且效果不佳?；旧隙际亲層變耗弥≤嚭托⊥案髯酝嫠?，而幼兒教師缺乏一定的指導(dǎo)，如圖7所示。圖7中一班沙區(qū)活動（三）中班教師對戶外游戲活動的認(rèn)識幼兒教師要正確定位自身，作為幼兒游戲活動的參與者、引導(dǎo)者，需要合理安排時間、創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵幼兒參與、關(guān)注個體差異、培養(yǎng)良好的習(xí)慣等方面來引導(dǎo)幼兒積極參與戶外活動，促進(jìn)他們的健康成長和發(fā)展。1.戶外游戲活動中教師的角色定位在戶外游戲活動中，幼兒教師扮演的角色直接影響著游戲組織。通過對綿陽市Y幼兒園中班教師的訪談，發(fā)現(xiàn)大部分教師將自身定位為參與合作者和安全保護(hù)者?！拔以谟螒蛑邪缪莸慕巧怯變河螒虻幕锇椋降鹊呐c幼兒一起參與游戲，共享快樂，能夠讓我們更深刻地了解孩子的游戲水平同時在游戲中保護(hù)幼兒的安全?！保ˋ231020訪談）少部分認(rèn)為自己是戶外游戲活動的引導(dǎo)者；“我的角色是引導(dǎo)者和參與者，我們應(yīng)該積極參與游戲，引導(dǎo)幼兒理解游戲目的，掌握游戲規(guī)則，要善于傾聽幼兒心聲，根據(jù)幼兒不同情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)?！保―231020訪談）有兩位教師將自己定位為戶外游戲活動的觀察者，“觀察幼兒的行為表現(xiàn)，根據(jù)觀察更好的組織下一次活動?！保‵231027訪談）另外，只有一位幼兒教師將自己視為幼兒戶外游戲活動的欣賞者。從訪談中得知該幼兒園中班教師對自身的角色定位尚不明確還有待改進(jìn)。2.幼兒教師開展戶外游戲活動時的難題與阻礙訪談中發(fā)現(xiàn)大部分中班幼兒教師都認(rèn)為戶外游戲活動的開展很重要，也很有必要，但在實際組織過程中，會由于各種原因，和預(yù)想的不一樣。通過訪談分析發(fā)現(xiàn)，中班教師在組織戶外游戲活動時會考慮以下因素：幼兒的安全、天氣和季節(jié)、教學(xué)的安排、游戲場地、幼兒家長支持等?！拔以诮M織幼兒戶外游戲活動時，考慮的是幼兒的安全，其次是天氣和季節(jié)是否適合開展戶外游戲活動?！保˙231013訪談）大部分的教師都會考慮教學(xué)安排，資源和設(shè)施等，除此之外，幼兒教師戶外游戲活動時會考慮幼兒家長對戶外游戲活動的支持。五、中班戶外游戲活動存在的問題（一）戶外游戲活動場地方面1.場地設(shè)施不足許多幼兒戶外游戲活動場地設(shè)施陳舊，缺乏安全、有趣的設(shè)施，不能滿足孩子們的多樣化需求。安全隱患部分場地存在安全設(shè)施不完善、管理不規(guī)范等問題，如攀爬場地部分設(shè)施損壞未及時修復(fù)存在安全隱患。場地利用率低由于各種原因，部分幼兒戶外游戲活動場地利用率低，未能充分利用好現(xiàn)有的資源。幼兒園內(nèi)人數(shù)眾多，與此相比，戶外空間有限，難以滿足幼兒的需求。此外，戶外活動材料的數(shù)量也受限，難以同時滿足多個班級的幼兒使用，這在一定程度上限制了戶外活動的多樣性和豐富性。雖然園區(qū)有種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)但是開展相關(guān)的活動很少。大型器械更換周期長戶外游戲活動應(yīng)該涵蓋各種各樣的活動內(nèi)容，包括身體運動、認(rèn)知探索、社交互動等，但如果大型器械內(nèi)容單一，會導(dǎo)致這些方面的綜合發(fā)展受到限制。并且，幼兒園戶外玩具較為固定，很少更新，長此以往，不利于豐富幼兒戶外游戲活動，不利于幼兒不斷探索，不利于創(chuàng)新性思維發(fā)展。（二）戶外游戲活動時間不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園因天氣原因、教學(xué)因素、季節(jié)變化、安全考慮、家長對幼兒知識的要求等因素，戶外游戲活動開展并不理想，難以保證持續(xù)2個小時。大部分班級在早飯后會進(jìn)行10-20分鐘的室外體操活動，而其他時間的戶外游戲活動則不固定。雖然課程表上安排了一小時的戶外游戲活動，但實際持續(xù)時間很少超過30-40分鐘。并且由于各種原因，活動時間經(jīng)常被擠占。在收集資料時發(fā)現(xiàn)，有班級因節(jié)目排練等原因未開展戶外游戲活動，向教師了解到“因為中秋排節(jié)目浪費很多時間，我們就沒有讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲活動了。”（D230915訪談）（三）戶外游戲活動安全方面幼兒的生命健康無疑是至關(guān)重要的，因此，幼兒園在各項活動中，特別是戶外游戲環(huán)節(jié)，必須保障幼兒的生命與健康。通過對中班幼兒教師進(jìn)行訪談，整理到了該園中班戶外游戲活動中發(fā)生的一些安全事故。如下所示：事例一：攀爬架上的小意外小強是中班的一個活潑好動的男孩，他對攀爬架上的各種障礙充滿了好奇。這天，他興奮地攀爬到最高處，然后一個猛子跳下來，結(jié)果卻撞到了頭。（A231013訪談）事例二：沙坑中的小插曲小紅和小花在沙坑里玩得正歡，突然小花被一塊尖銳的石頭割破了手指。雖然傷口不深，但這個意外還是讓大家都嚇了一跳。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)沙坑里經(jīng)常會有一些小石頭、木棍等危險物品，但孩子們往往視而不見。（C231020訪談）事例三：滑梯下的沖突小美和小亮在滑梯下追逐打鬧，結(jié)果不小心撞到了正在滑梯上玩耍的小朋友們。雖然大家都平安無事，但這個沖突卻讓我們意識到滑梯下的安全問題。（B101323訪談）中班的幼兒戶外游戲安全問題需要我們時刻關(guān)注，從細(xì)節(jié)入手，通過教育、管理和維護(hù)來確保孩子們的安全。這些安全事例提醒我們，安全教育不應(yīng)只停留在口頭說教上，而應(yīng)落實到行動中，讓孩子們真正了解并遵守游戲規(guī)則。只有這樣，我們才能讓孩子們在快樂的游戲中健康成長。（四）幼兒教師方面1.幼兒教師觀念與行動的違背經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中班往往難以確保每天擁有至少1小時的戶外游戲時間。這使得戶外游戲活動的開展情況并不盡如人意。其中筆者在一次和教師交談未開展戶外游戲的原因?！霸媱澥且系模鞘覂?nèi)活動實在太多了，出去時間就不夠了?！保℅231115訪談）由此可見，教師對戶外游戲活動的開展并不積極。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，幼兒園遇到節(jié)日活動時，更難保障戶外游戲活動時間，幼兒教師需花費大量時間布置教室及幼兒園，并需要花費大量時間組織排練節(jié)目等，根本無暇再組織戶外游戲活動。2.戶外游戲活動缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師可能在戶外游戲活動中角色不夠清晰，既不是參與者的朋友，也不是嚴(yán)厲的監(jiān)管者，導(dǎo)致幼兒對教師的作用感到困惑，影響了活動的進(jìn)行和效果。為確?；顒影踩裕處煾鼉A向于采取便于操作的集體活動，創(chuàng)造性和建構(gòu)性活動較少，自主性活動更少。并且教師通常采取統(tǒng)一的策略和指導(dǎo)方式，事先講解游戲規(guī)則并示范，然后讓幼兒模仿操作，很少做出改變或創(chuàng)新。雖然這種模式能確保安全性，但不利于幼兒個性、社會性和探索創(chuàng)造力的發(fā)展?？傊?，大部分教師在游戲過程中，更多地關(guān)注幼兒地安全性，雖有一定的參與合作，但在實際的游戲過程中，偏重于統(tǒng)一管理要求幼兒，過分指導(dǎo)和控制幼兒的行為，限制了他們的自主性和探索欲望，影響了活動的樂趣和效果。今天C老師選擇了孩子們較為喜歡的“接力跑”游戲。在游戲進(jìn)行過程中，C老師沒有充分考慮到孩子們的身體狀況和跑步能力，只是按照固定順序讓孩子們進(jìn)行接力。部分孩子因體力不支或跑步技巧不足，導(dǎo)致摔倒或跑錯方向。此外，C老師也沒有及時糾正孩子們的錯誤動作和不良習(xí)慣，比如有的孩子跑步時手臂擺動不規(guī)范，有的孩子交接棒時不夠熟練。（四231012觀察）活動當(dāng)天，孩子們滿懷期待地來到了戶外。教師為他們布置了一系列有趣的探險任務(wù)，如走平衡木、穿越繩索、爬攀爬架等。然而，在活動過程中，教師對平衡木的指導(dǎo)出現(xiàn)了錯誤。首先，教師沒有對平衡木進(jìn)行充分的示范和講解。孩子們看到平衡木時，感到非常興奮，紛紛嘗試走上去。然而，由于沒有教師的引導(dǎo)和安全提示，有些孩子在走平衡木時失去了平衡，跌倒在地。教師沒有及時給予鼓勵和指導(dǎo)，反而責(zé)備孩子們沒有聽從她的安排。（一231024觀察）這也提醒我們，在教育過程中，正確的指導(dǎo)方法和教育理念至關(guān)重要。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的自信心、勇氣和團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，我們也需要反思自己的教育方式和方法是否得當(dāng)，是否能夠激發(fā)孩子們的興趣和熱情。（五）幼兒家長方面在訪談中發(fā)現(xiàn)，一些家長認(rèn)同戶外游戲活動的重要性并支持其開展，然而他們?nèi)匀粨?dān)心戶外游戲活動可能在一定程度上影響孩子的學(xué)習(xí)和健康?！叭缃窀偁幏浅＜ち?，很多小學(xué)都要進(jìn)行入學(xué)考試，沒有辦法，我們都不想讓孩子在起跑線上輸?shù)?。之前孩子所在的幼兒園對知識學(xué)習(xí)就不重視，現(xiàn)在孩子都已經(jīng)5歲了，還什么都不會?！保ˋ230921訪談）雖然有的家長表示希望孩子享受童年，就像訪談中的家長一樣因為幼兒園教的知識太少玩的太多而轉(zhuǎn)園。家長們對幼兒的安全特別重視，尤其是由老人照看的孩子。隔代溺愛已經(jīng)超出了正常情況，他們生怕孩子有一點小意外，無法忍受孩子受到任何傷害?！拔疫€好，但家中老人確實挺擔(dān)心的，畢竟我們是女寶寶。我相信老師會把幼兒安全問題放在第一位，即便發(fā)生了小意外我覺得也不會對孩子帶來多大的傷害，交給老師我放心”（B230921訪談）這樣的完全信任與托付給幼兒教師帶來了很大的壓力，這種壓力下，也影響著教師組織開展戶外游戲活動。大部分幼兒家長更重視幼兒的文化知識，往往會忽視幼兒戶外游戲活動。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的時代，家長希望兒女成龍成風(fēng)，更加關(guān)注子女的知識學(xué)習(xí)，希望子女在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)豐富的文化知識，認(rèn)為只有讀書、知識才是孩子不斷提高進(jìn)步的途徑。雖然知道戶外游戲活動有利于增強幼兒體魄，但是在戶外游戲活動有益于幼兒智力、心理、社會交往、探索創(chuàng)新等方面的認(rèn)識不足。過于關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己孩子所在幼兒園比其他園知識學(xué)習(xí)少、擔(dān)心自己孩子不如他人，擔(dān)心即將邁入小學(xué)的幼兒輸在起跑線上，幼兒教師迫于教學(xué)壓力，會縮短幼兒戶外游戲活動時間。家長的支持力度不足嚴(yán)重打擊幼兒園和幼兒教師開展戶外游戲活動的積極性。六、科學(xué)開展中班戶外游戲活動的建議對策為了深入了解綿陽市Y幼兒園中班戶外游戲活動的開展情況，本研究進(jìn)行了詳盡的調(diào)查。為更好地促進(jìn)該幼兒園戶外游戲活動的發(fā)展，針對以上戶外游戲活動的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行提升改進(jìn)：（一）豐富戶外游戲活動內(nèi)容和組織形式通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綿陽市Y幼兒園中班的戶外游戲活動內(nèi)容主要以集體在戶外區(qū)域活動為主，偶爾穿插沙區(qū)嬉戲與金魚觀賞。游戲，作為他們生活中不可或缺的一部分，不僅應(yīng)確保安全，更應(yīng)豐富多彩，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計更豐富的戶外游戲內(nèi)容，提高幼兒的參與度。然而研究發(fā)現(xiàn)該幼兒園教師普遍更喜歡組織集體活動，實際上教師在組織幼兒戶外游戲時，可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣和能力水平來選擇集體活動和自由活動。集體活動可以促進(jìn)幼兒之間的團(tuán)隊合作和社交技能，例如團(tuán)隊競賽、合作游戲等；而自由活動則可以鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，例如自由玩耍、觀察大自然等。通過靈活運用集體活動和自由活動，教師可以滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。（二）提供充足的戶外游戲活動的材料和時間只有充分保障活動時間的充裕性，戶外游戲活動才能得以順利開展，幼兒們才能充分享受游戲的樂趣，進(jìn)而在游戲中鍛煉身心，發(fā)展各項能力。因此，教師應(yīng)合理安排戶外游戲活動的時間，確保幼兒有足夠的時間參與戶外活動，從而促進(jìn)他們的全面成長。通過對綿陽市Y幼兒園進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中班都沒有達(dá)到《指南》所規(guī)定的戶外游戲活動時間每日2小時的標(biāo)準(zhǔn)。制定每天固定的戶外游戲時間表為了確保幼兒每天都能享受充足的戶外活動時間，教師應(yīng)合理安排各班級開展戶外游戲活動的時段，避免時間上的重疊，從而防止場地過于擁擠。在日常的教學(xué)計劃中安排固定的戶外游戲時間，例如每天上午和下午各安排30分鐘至1小時的戶外游戲時間，保證幼兒有足夠的時間在戶外玩耍和活動。提供種類豐富的游戲材料豐富多樣的游戲材料能夠提高幼兒參與戶外游戲活動的積極性。教師應(yīng)該確保游戲材料數(shù)量充足，避免因材料短缺而導(dǎo)致游戲無法進(jìn)行?？梢栽趹敉庥螒驁龅靥峁└鞣N自然材料和物品，如樹枝、石頭、樹葉、花瓣等，讓幼兒自由地使用和利用這些材料，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。也可以開展手工活動與幼兒一同動手，利用廢舊物品自制游戲材料，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用。同時，通過巧妙改造現(xiàn)有材料，實現(xiàn)一物多玩。利用戶外自然環(huán)境通過利用自然環(huán)境，幼兒可以與大自然親密接觸，感受自然的美妙和神奇，從而更愿意參與戶外游戲活動，并在游戲中獲得愉悅和成長。可以組織野餐、探險、觀察植物等活動，加強對種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)的開發(fā)利用，讓孩子們感受大自然的美好。（三）樹立科學(xué)的戶外游戲觀，鼓勵幼兒教師積極開展戶外游戲1.加強對戶外游戲價值的認(rèn)識明確在幼兒戶外游戲中的角色在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)該幼兒園中班幼兒教師在戶外游戲觀念上存在不足。多數(shù)老師對自身角色定位不準(zhǔn)確，在游戲中教師應(yīng)該扮演多種角色，而不是單一角色。在戶外游戲活動中，教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變身份角色，為幼兒提供科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.開展教師培訓(xùn)科研工作教師可以參加與戶外游戲教育相關(guān)的培訓(xùn)課程、研討會和工作坊，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、方法和實踐經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)水平。也可以到其他幼兒園或?qū)W校觀摩優(yōu)秀的戶外游戲?qū)嵺`，借鑒他們的經(jīng)驗和做法，了解不同的戶外游戲活動設(shè)計和組織方式。通過學(xué)習(xí)與交流，提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識和能力，確保能夠更好地組織和指導(dǎo)戶外游戲活動的開展。（四）加強家園聯(lián)系1.家長教育開展家長教育活動，向家長傳達(dá)戶外游戲活動對幼兒綜合發(fā)展的積極意義，教育家長理解和支持戶外游戲活動?？梢越⒍ㄆ诘募议L會議、家長工作坊或線上社群平臺，與家長分享戶外游戲活動的重要性、安排和注意事項，并聽取家長的意見和建議，共同探討如何更好地支持幼兒的戶外游戲體驗。通過多方面的溝通與合作，教師可以與家長共同促進(jìn)幼兒健康成長，為他們創(chuàng)造一個更加美好的童年。2.溝通合作鼓勵家長參與幼兒園的戶外游戲活動，可以通過邀請家長一同參與或觀摩、志愿者服務(wù)等方式，促進(jìn)家長與幼兒園之間的互動與合作。通過邀請家長參與戶外游戲，家長能夠更直觀地了解戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用。這樣的親身體驗有助于家長轉(zhuǎn)變過度保護(hù)幼兒的觀念。同時，教師也可以借此機會與家長深入交流，解答他們在幼兒成長過程中的疑惑，分享教育經(jīng)驗，共同為幼兒的全面發(fā)展助力。3.家庭延伸提供家庭參與戶外游戲的延伸活動，如家庭自然探索日、戶外親子運動戶外探索任務(wù)、家庭DIY游戲設(shè)施制作等，讓家長與孩子一起參與、體驗和探索戶外世界。（五）加強安全教育，保證幼兒在戶外游戲中的安全幼兒安全重于一切，只有在保證幼兒安全的前提下，才能促使戶外游戲活動良好順利開展。幼兒戶外游戲中，意外傷害雖難以完全避免，但戶外游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性卻不容忽視，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來降低意外傷害的發(fā)生幾率。安全教育在戶外游戲中，安全教育至關(guān)重要。教師應(yīng)定期開展安全教育課程，向幼兒傳授游戲安全知識，如何正確使用游戲設(shè)施、如何在游戲中保護(hù)自己等。并且在游戲過程中提供監(jiān)督和引導(dǎo)，及時干預(yù)并解決潛在的安全問題，同時，也應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，如遵守游戲活動規(guī)則、不推搡、不打鬧、不擅自離開游戲區(qū)域等。還可以定期組織安全演練，模擬各種緊急情況下的處理方法，并制定完善的應(yīng)急預(yù)案，以確保在發(fā)生意外時能夠迅速有效地進(jìn)行應(yīng)對和救助。減少戶外游戲活動安全隱患為了確保戶外游戲活動的安全進(jìn)行，幼兒教師應(yīng)該定時檢查戶外游戲器械。對破損的游戲器械進(jìn)行及時的修理或更換，確保每一件玩具器械都處于良好的使用狀態(tài)，減少因游戲材料的損壞造成的安全問題?？梢詾閼敉庥螒蚧顒訄龅嘏鋫浔匾陌踩O(shè)施，如軟墊、安全網(wǎng)、防護(hù)墻等，以減少幼兒在玩耍時可能遭受的傷害。除了日常的檢查維護(hù)工作，幼兒園還可以定期組織幼兒教師參加安全方面的講座和教研活動，通過分享經(jīng)驗、交流心得，教師們不斷提升自己的安全意識，為孩子們創(chuàng)造一個更加安全、健康的戶外游戲環(huán)境。結(jié)語通過對中班戶外游戲活動開展現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)戶外游戲活動對幼兒的身心健康和綜合發(fā)展具有積極影響。本文選取綿陽市Y幼兒園中班為例，對戶外游戲活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析，并對中班戶外游戲開展情況，包括場地、材料、開展時間、教師指導(dǎo)、教師認(rèn)知及家長態(tài)度等多個維度展開詳細(xì)分析。研究發(fā)現(xiàn)中班幼兒戶外游戲活動主要有戶外游戲活動場地與材料的缺少，戶外游戲活動時間不足，教師指導(dǎo)戶外游戲活動的方式有待提升，家長對戶外游戲開展的看法不一等問題。為了解決相應(yīng)問題，本文提出了以下建議：豐富戶外游戲活動內(nèi)容和組織形式、提供充足的戶外游戲活動的材料和時間、樹立科學(xué)的戶外游戲理念、加強家園聯(lián)系、加強安全教育。由于研究條件有限，本文還存在著一定的欠缺和不足，樣本選擇量較小，僅以綿陽市Y幼兒園的中班作為研究對象，具有一定的片面性；其次，文章對現(xiàn)狀方面的分析較為表面，不夠細(xì)致和深入，相應(yīng)地，文章所提出的策略與建議也不夠全面和深刻。盡管在此次研究中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極反思，但研究者深知自己還有許多薄弱之處，唯有以后繼續(xù)加強理論與實踐的學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。參考文獻(xiàn)專著類劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:483-485.陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991:83.?顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海：上海教育出版社，1998.邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲論.南京：江蘇教育出版社，2008.中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)