第8單元口語交際：講歷史人物故事名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《口語交際：講歷史人物故事》。此內(nèi)容位于名師版2024-2025學年四年級語文上冊教材的第8單元。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課要求學生能夠講述歷史人物故事，這與學生已學的語文知識，如生字詞、詞語理解、句子仿寫等密切相關。通過講述歷史人物故事，學生能夠運用所學知識，提高口語表達能力，加深對歷史人物的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用能力和思維品質(zhì)。學生將通過講述歷史人物故事，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，增強文化自信；通過口語表達，鍛煉語言組織能力和交際能力；同時，通過分析歷史人物的故事，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解歷史人物故事的內(nèi)容，能夠準確把握故事的主題和人物性格。

舉例：在講述《孔子周游列國》的故事時，學生需理解孔子傳播儒家思想的過程，以及其對待困境的態(tài)度。

-重點二：運用恰當?shù)恼Z言表達，講述故事時語言流暢、生動。

舉例：在講述《諸葛亮草船借箭》時，學生應學會如何運用比喻、夸張等修辭手法，使故事更加生動有趣。

-重點三：結(jié)合歷史背景，分析人物行為的意義和價值。

舉例：在講述《司馬遷寫史記》的故事時，學生應理解司馬遷面對壓力和困境時堅持寫作的決心，以及其作品的歷史價值。

2.教學難點：

-難點一：深入理解歷史人物的性格特點和行為動機。

舉例：在講述《岳飛精忠報國》時，學生可能難以理解岳飛為何會選擇忠君報國，教師需引導學生分析岳飛的性格特點及其所處的歷史環(huán)境。

-難點二：將歷史人物的故事與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升學生的道德修養(yǎng)。

舉例：在講述《屈原投江》的故事時，學生可能難以理解屈原的行為對現(xiàn)代人的啟示，教師需引導學生思考如何將屈原的忠誠、愛國精神融入日常生活。

-難點三：在講述故事時，學生能夠準確把握歷史事件的時間順序和邏輯關系。

舉例：在講述《三國演義》中的多個故事時，學生可能混淆故事之間的時間關系，教師需通過圖表、時間軸等方式幫助學生梳理故事脈絡。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：歷史人物故事的相關視頻、圖片、音頻資料。

-教學手段：歷史故事卡片、角色扮演道具、故事情節(jié)線索圖。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組歷史人物的照片，提問學生是否熟悉這些人物，并簡要介紹他們的故事。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的歷史人物或故事，如《孔子》、《司馬遷》等，提醒學生講述歷史人物故事的重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-介紹本節(jié)課要講述的歷史人物故事，如《諸葛亮草船借箭》、《岳飛精忠報國》等。

-分析故事背景，幫助學生理解故事發(fā)生的歷史環(huán)境。

-講解故事中的關鍵情節(jié)，如人物性格、行為動機、事件發(fā)展等。

-舉例說明：

-通過具體例子，如諸葛亮如何運用智慧戰(zhàn)勝敵人，岳飛如何忠誠報國等，幫助學生理解歷史人物的故事。

-引導學生思考故事中的人物品質(zhì)，如智慧、勇敢、忠誠等，并聯(lián)系現(xiàn)實生活中的榜樣。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論歷史人物故事中的關鍵情節(jié)和人物品質(zhì)。

-角色扮演：讓學生選擇一個歷史人物，進行角色扮演，模擬故事中的場景，加深對故事的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生選擇一個自己喜歡的歷史人物，進行故事復述，要求語言流暢、生動。

-學生之間互相評價，給予鼓勵和建議。

-教師指導：

-對學生的復述進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-針對學生的難點問題，進行個別輔導，確保每個學生都能掌握。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-介紹與歷史人物相關的其他故事或文化知識，如《三國演義》、《史記》等。

-引導學生思考如何將歷史人物的故事運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)歷史人物故事的重要性。

-引導學生反思自己在講述歷史人物故事過程中的收獲和不足。

-鼓勵學生在日常生活中關注歷史人物，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)，要求學生回家后選擇一個自己喜歡的歷史人物，查閱資料，準備下節(jié)課的分享。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學生積極參與。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確記住并講述至少一個歷史人物的故事，包括故事的主要情節(jié)、人物性格特點和歷史背景。

-學生能夠識別并運用故事中的歷史事件、人物關系和時代背景，提高對歷史知識的理解。

2.能力提升：

-口語表達能力：學生在講述歷史人物故事時，能夠流暢地運用語言，表達清晰，聲音洪亮，展現(xiàn)出良好的口語交際能力。

-思維分析能力：學生通過分析歷史人物的行為和動機，能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

-創(chuàng)造力：學生在角色扮演和故事復述中，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達對歷史人物的理解。

3.道德素養(yǎng)：

-學生通過學習歷史人物的故事，能夠認識到忠誠、智慧、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，并在日常生活中努力踐行這些品質(zhì)。

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到提升，增強文化自信。

4.價值觀塑造：

-學生在了解歷史人物的故事后，能夠認識到個人行為對社會和歷史的影響，培養(yǎng)責任感和使命感。

-學生通過學習歷史人物的故事，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，為未來的學習和生活奠定良好的價值觀基礎。

5.學習興趣和習慣：

-學生對歷史人物故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動查閱相關資料，拓寬知識面。

-學生在講述歷史人物故事的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動提問等。

6.團隊合作與溝通能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠與同伴有效溝通，分工合作，共同完成任務。

-學生在表達自己觀點的同時，學會傾聽他人的意見，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。典型例題講解1.例題：

閱讀以下歷史人物故事片段，回答問題。

《孔子周游列國》片段：“孔子一行人來到衛(wèi)國，衛(wèi)靈公對他們非常尊重。孔子與衛(wèi)靈公談論治國之道，衛(wèi)靈公聽后非常高興。但不久，衛(wèi)靈公對孔子產(chǎn)生了懷疑，認為他的學說過于理想化，難以實現(xiàn)。于是，衛(wèi)靈公辭退了孔子。”

問題：衛(wèi)靈公對孔子產(chǎn)生懷疑的原因是什么？孔子學說的特點是什么？

答案：衛(wèi)靈公對孔子產(chǎn)生懷疑的原因是他認為孔子的學說過于理想化，難以實現(xiàn)。孔子學說的特點是強調(diào)仁愛、禮儀、忠誠等道德規(guī)范。

2.例題：

閱讀以下歷史人物故事片段，回答問題。

《司馬遷寫史記》片段：“司馬遷因為直言進諫而被漢武帝下獄。在獄中，司馬遷堅持寫作，經(jīng)過多年努力，終于完成了《史記》。這部史書記錄了從黃帝到漢武帝的歷史，是我國第一部紀傳體通史。”

問題：司馬遷為何被下獄？《史記》的特點是什么？

答案：司馬遷因直言進諫而被漢武帝下獄。《史記》的特點是紀傳體通史，記錄了從黃帝到漢武帝的歷史。

3.例題：

閱讀以下歷史人物故事片段，回答問題。

《諸葛亮草船借箭》片段：“諸葛亮為了獲得足夠的箭矢，利用東風和江水，在江上放置草船，向曹操軍借箭。曹操軍誤以為草船是進攻的信號，于是紛紛射箭，草船上堆滿了箭矢?！?/p>

問題：諸葛亮為何要草船借箭？他利用了哪些自然條件？

答案：諸葛亮為了獲得足夠的箭矢，利用東風和江水草船借箭。他利用了東風和江水的自然條件。

4.例題：

閱讀以下歷史人物故事片段，回答問題。

《岳飛精忠報國》片段：“岳飛在抗擊金兵的戰(zhàn)爭中，屢立戰(zhàn)功。他主張以武治亂，強調(diào)軍隊的紀律和戰(zhàn)斗力。岳飛一生忠于國家，精忠報國?！?/p>

問題：岳飛在抗擊金兵的戰(zhàn)爭中有何主張？他的一生有何特點？

答案：岳飛在抗擊金兵的戰(zhàn)爭中主張以武治亂，強調(diào)軍隊的紀律和戰(zhàn)斗力。他的一生忠于國家，精忠報國。

5.例題：

閱讀以下歷史人物故事片段，回答問題。

《屈原投江》片段：“屈原在楚國被排擠，流亡他鄉(xiāng)。他在流亡期間，創(chuàng)作了許多著名的詩篇，表達了對國家和人民的憂慮。最終，屈原在汨羅江投江自盡。”

問題：屈原為何投江自盡？他在流亡期間有何貢獻？

答案：屈原因被排擠而投江自盡。在流亡期間，他創(chuàng)作了許多著名的詩篇，表達了對國家和人民的憂慮，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-歷史人物故事的主題

-人物性格特點

-歷史事件的時間順序

-歷史背景和文化影響

②關鍵詞：

-仁愛

-忠誠

-智慧

-勇敢

-紀律

③重點句子：

-“孔子周游列國，傳播儒家思想?！?/p>

-“司馬遷忍辱負重，完成《史記》?！?/p>

-“諸葛亮草船借箭，智取敵軍箭矢?！?/p>

-“岳飛精忠報國，抗擊外敵?！?/p>

-“屈原憂國憂民，投江自盡。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及是否能夠積極回答問題。

-學生對歷史人物故事的興趣：通過學生的表情、眼神和口頭表達，評估學生對歷史人物故事的興趣程度。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：評估學生在角色扮演、小組討論等課堂活動中的表現(xiàn)，如是否能夠主動參與、是否能夠與同伴有效溝通等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：檢查小組討論的組織結(jié)構、分工合作情況以及成員之間的互動交流。

-討論內(nèi)容的深度：評估小組討論中對歷史人物故事的分析是否深入，是否能夠結(jié)合歷史背景和文化背景進行討論。

-小組報告的清晰度：評估小組報告的語言表達是否清晰，邏輯是否嚴密，是否能夠準確傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對歷史人物故事的基本知識點的掌握程度，如人物名字、故事情節(jié)等。

-應用能力：測試學生在實際情境中運用所學知識講述歷史人物故事的能力，如語言組織、邏輯推理等。

-分析能力：通過測試，評估學生分析歷史人物行為動機和故事意義的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學習效果等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步。通過互評，學生可以了解自己在講述歷史人物故事時的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予正面評價，同時指出需要改進的地方，如提高發(fā)言的積極性、加強語言表達的準確性等。

-針對學生的討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，肯定學生的合作精神和討論質(zhì)量，同時提出改進建議，如如何提高討論的深度和廣度。

-針對學生的隨堂測試：教師對學生的測試成績進行反饋，指出學生的優(yōu)點和需要加強的地方，并提供相應的學習資源和建議。

-針對學生的自評與互評：教師對學生的自評和互評進行總結(jié)，鼓勵學生正視自己的不足，同時肯定學生的自我反思能力和團隊合作精神。教學反思與總結(jié)嗯，今天咱們這節(jié)課上完之后，我也有一些想法和體會想和大家分享一下。首先，我覺得這節(jié)課在教學方法上，我們還是做得挺不錯的。孩子們對于歷史人物的故事，普遍表現(xiàn)出很大的興趣，他們能夠積極參與到課堂討論和角色扮演中，這讓我挺高興的。

①教學方法方面，我注意到了幾個點。第一個是導入環(huán)節(jié)，我用了圖片和簡要介紹，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能很快吸引孩子們的注意力。第二個是新課呈現(xiàn)，我盡量用故事性的語言來講解，讓他們感覺歷史人物不是那么遙遠，而是活生生的。第三個是互動探究，我鼓勵他們分組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作能力。

②然后呢，學生在課堂上的表現(xiàn)也給了我不少驚喜。他們能說出不少歷史人物的經(jīng)典故事，這說明他們對課文內(nèi)容理解得還不錯。在講述故事的時候，有的學生能加入自己的理解和想象，這讓我覺得他們對歷史人物有了更深的感悟。

不過，也存在一些問題。比如，在隨堂測試的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對歷史事件的背