在中學音樂教學中運用情感教育的思考就國內的中學而言，由于中學生的學習任務繁重，為了減輕學生的學習負擔，大多數學校在音樂課、繪畫課等課程上開設的課時少之又少，有些甚至直接不開設音樂課、繪畫課。在音樂課程的教學方面，大部分教學依舊是“一課一教，生搬硬套”的模式，在這種模式下，加上中學生對于社會生活的理解并不透徹，學生對于學習音樂課程的興趣越來越低。為了改善這一情況，音樂課的教學模式的改革已經成為必然，只有符合學生需求的教學模式才能獲得學生們的認可，而情感教育的出現以及其在其他科目中的應用和所取得的成績使得音樂課教學模式的改革迎來了春天的曙光。關鍵詞：中學音樂；教學模式；情感教育；模式改革中學音樂課程的學習目的主要是使學生能夠通過音樂課的學習，對于音樂這一門藝術具有一定的理解，能夠享受音樂給人們所帶來的樂趣。對于中學生而言，正處于身心趨于成熟的階段，在這一階段，音樂課的開展，能夠使學生容易接受音樂這一門藝術，并對音樂產生濃厚的興趣，但是，由于教學方式的不當，學生對音樂課的態(tài)度往往使由最初的相當感興趣到后來的難以提起興趣[1]，因此，將情感教育應用于音樂課程教學之中，通過情感的傳遞來帶動學生們對于音樂作品的理解，促進音樂課“一教一學”的教學模式的轉變。一、情感教育的含義以情感作為教育的出發(fā)點，通過觀察每一位學生在學習過程中的情感變化，從而在整體上把握每一位學生的學習情況，并根據相應的個人情感做出相應的解決措施，這就是情感教育[2]。將情感教育應用于音樂課的教學中，是指在進行音樂課程教學中，通過對學生情感波動的觀察，從而確定學生對于課程的認可程度，并根據學生不同的情感波動進行課程教學模式的改變。只有當大多數學生能夠接受并喜歡上音樂課的教學，才表明這一教學模式能夠得到學生的認可，而情感教育則是貫穿于整個教學模式的調整過程中。二、情感教育應用于音樂教學中的意義1、有助于學生價值觀的形成中學時期是一個極為敏感的時期，學生的心智逐漸成熟，對于外界事物的看法也會越來越有所不同，對于生活的變化的情緒波動往往較大。音樂自身就是一門藝術，來源于生活之中，帶有相當濃厚的生活氣息，因此，在音樂課的學習中，學生會不由自主的將對于生活的看法加在對音樂的看法上。在這種情況下，將情感教育應用于音樂教學，可以根據學生的情緒波動，通過師生之間的情感交流，分析學生產生情感變化的原因，從而把握學生的學習和身心狀況，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。2、有助于學生性格的形成音樂教學主要是使學生通過音樂所帶來的樂趣享受生活，而將情感教育應用于音樂教學，就是指將音樂所代表的情感生活傳遞給學生，而這傳遞的結果就是使學生能夠更加熱愛生活。而每個人的性格形成一般都要受到個人的情感變化的影響，因此，通過情感教育將音樂中所代表的情感傳遞到學生身上，使學生能夠感受到音樂中所存在的情感，同時受到音樂教學的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。3、有助于學生的全面發(fā)展學生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過音樂教學和情感教育，能夠豐富學生的情感生活，通過學生之間以及師生之間的情感交流，在逐漸縮短師生之間的距離的同時，還能將教師的情感思想傳遞給學生，使學生能夠通過教師的情感體會到不同層面、不同角度的思想情感，加深對音樂和生活的理解，從而充實自己，升華自己，使自身得以全方面的發(fā)展。三、情感教育在音樂教學中的應用途徑1、音樂教學中的欣賞之美音樂是人們表達感情的最直接的途徑。有些音樂因為自身的旋律表達出強烈的情感，例如貝多芬的《命運交響曲》就通過樂曲中鏗鏘有力的節(jié)奏感而給人傳達對生活強烈的熱愛之情。因此，通過欣賞這些音樂，能夠使學生在情感的傳遞過程中體會到曲中的情感。而有些音樂則體現著和聲之美、歌詞之美。在音樂的教學過程中，教師應該首先了解每一位學生的情感波動，根據學生的實際情況，將學生通過分組的形式，進行音樂樂曲的欣賞，并鼓勵小組之間進行情感交流，通過彼此之間的交流加深對所欣賞音樂的理解，從而通過情感交流的形式提升學生對音樂課程的學習興趣[4]。2、音樂教學中的表演之美除了欣賞之外，音樂的美妙之處在于，人們對于一種音樂的情感理解可以通過欣賞，也可以通過表演的形式來表現出來，當情感共鳴達到一定的程度，人們往往更傾向于用表演來表達自己的情感。在音樂教學中，教師可以通過組織合唱、合奏等形式來使同學們加深對一段音樂的記憶，在這過程中，教師必須樹立情感教育意識，通過情感教育來解析學生們表演時的情感流露。同時，學生們應樹立團隊合作意識，學生們在合作的過程中，為了音樂作品的表演，彼此之間的情感得以交流，使學生自身在表演的成中通過對他人的情感和他人對自己的情感來進行不足方面的補救，從而使自己的情感更加豐富，自身更加成熟[5]。3、音樂教學中的創(chuàng)造之美創(chuàng)造之美就是指在生活情感的基礎上，通過即興表演、音樂創(chuàng)作等方式來表達自身對生活情感的強烈感想。在音樂教學中，由于中學生繁重的作業(yè)任務，往往對于生活沒有真實的體驗和感受，并不能在創(chuàng)作中表達出真實的情感，在這過程中，教師需要為學生提供特定的場景，充分引發(fā)學生們對于作品創(chuàng)作的好奇心，讓學生們產生濃厚的興趣，任意想象所提供場景中的情感，并通過親身體驗來完成音樂作品的創(chuàng)作[6]。在學生的創(chuàng)作過程中，教師應該按照“循序漸進，逐步教導”的方式來進行情感指導，同時，積極鼓勵學生戰(zhàn)勝困難，勇敢向前。四、總結音樂起源于生活