PAGEPAGE5江海中學2013屆高三語文二輪復習導學案小說閱讀——人物形象的作用及分析人物形象的方法學習目標：1．明確小說人物形象的作用。2．掌握小說閱讀人物形象分析的方法。3.掌握小說人物形象題答題模式。學習重難點：如何分析小說人物形象及人物形象的作用。一、知識鏈接分析人物描寫的方法思路：1先分析是正面描寫還是側(cè)面描寫，2如果是正面描寫可分析是語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫等手法中的哪一種；這其中的細致的動作描寫也經(jīng)常被稱為“細節(jié)描寫”；也可根據(jù)描寫的繁簡分析是白描還是渲染3如果是側(cè)面描寫，就形成了“烘托”或“襯托”的手法，然后，看小說是通過“次要人物”來襯托還是通過“景物”來烘托。4、主人公及其作用考查點：1主人公是誰？2主人公的作用。思路：小說都是通過對主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有時著墨不多的人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤葉》中的“貝爾曼”。5、次要人物作用思路：首先對主人公起襯托作用；其次，會對情節(jié)起作用，推動情節(jié)發(fā)展或者造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)。6、線索人物作用思路：線索人物是特殊的次要人物，a.在“人物形象”方面會對主人公起襯托突出作用；b.在“情節(jié)”方面起線索作用，以他的所見、所聞串起小說內(nèi)容，使小說更具真實感；c.在“主旨”方面經(jīng)常是借助線索人物的感觸，揭示主旨。二、當堂練習女教師村里新來了一名年輕的女教師，姓陳。陳老師來報到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村子遮掩住了。陳老師是乘縣教育局的小車子來的，車子駛到村口因為路滑就進不去了。陳老師想從車上下來走著進村，可去接陳老師的村里人不肯，硬是把她阻在了車里面。村長說：陳老師是從城里來的，城里人不能受凍。村里的人于是用肩膀把車子抬進了村里。陳老師去的是村小，其實村里壓根兒就這一所學校，村長說，在大山里能有這樣一所學校已經(jīng)相當不錯了。村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉庫，校門口的操場也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個足球場那么大。村長說，村里只能給娃兒們圍大操場，蓋校舍根本就不敢想。陳老師眼睛濕濕的，幾天后她將寢室搬到操場邊，陳老師對村長說：“我會看著新校舍建起來的?！薄跋氩幌胱叱龃笊饺?？”有一次在課堂上她問學生?！跋?！老師，你什么時候帶我們?nèi)コ抢铮俊薄W生們睜著一雙雙大眼睛問。“那要看你們的本事，不讀書是出不去的?！薄澳俏覀儾怀鋈チ??！毕旅娴膶W生爭著說?！盀樯?？”陳老師驚問?！白x書太累?！薄澳銈?nèi)腔斓?！”她氣得把教科書往墻上砸過去?？匆娎蠋熒鷼猓@些小學生粕全縮著小腦袋不做聲了，教室內(nèi)一下子變得靜靜的。窗外，雪花滿天飛舞著，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花。“再問你們一遍，想讀書嗎？”陳老師堅持著最后的忍耐。學生們也許是受驚嚇了，這時候誰也不敢吭聲?！敖裉煳以诓賵錾吓澜o你們看，你們想讀書了我再來上課?！标惱蠋熞凰︻^，猛地打開教室的門出去了。“陳老師！”學生們呼啦一下驚叫著也跟著往門外跑。學生們齊齊地擁在矮矮的走廊下，寒風中狂飛的雪花呼呼地撲向他們的小臉。陳老師單薄的身子跪在雪地上，任憑冰冷的雪花無情地摧殘她秀美的頭發(fā)，妙張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬?！袄蠋?，我們錯了?！睂W生們急得哭了起來?！袄蠋?，別