指導(dǎo)老師：李翠白作者：雷吉紅中小學(xué)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)研究第1頁(yè)匯報(bào)目錄課題起源理論依據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況研究意義關(guān)鍵概念界定研究方案第2頁(yè)課題起源數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)改變信息技術(shù)與課程整合必要性校本課程開(kāi)發(fā)需要第3頁(yè)理論依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)多元智能理論基礎(chǔ)第4頁(yè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況國(guó)外數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)實(shí)狀況國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)實(shí)狀況第5頁(yè)國(guó)外數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)覺(jué)實(shí)狀況校本課程開(kāi)發(fā)（經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段）1、興盛時(shí)期(20世紀(jì)70年代至20世紀(jì)80年代)2、回落時(shí)期(20世紀(jì)80年代末期以后)3、轉(zhuǎn)型時(shí)期(20世紀(jì)90年代后)第6頁(yè)國(guó)外數(shù)字化校本課程國(guó)外校本課程開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)實(shí)狀況大多表現(xiàn)在：①以實(shí)證研究或個(gè)案分析為主導(dǎo)，詳細(xì)案例加以闡述和說(shuō)明；②課程開(kāi)發(fā)重視實(shí)踐性，比如過(guò)程、程序和步驟得到重視；③教學(xué)設(shè)計(jì)成課程開(kāi)發(fā)組成部分；④重視不一樣學(xué)段課程開(kāi)發(fā)特點(diǎn)。國(guó)外數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)特色有以下四點(diǎn)：①主題內(nèi)容新奇；②主題研究與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相結(jié)合；③重視團(tuán)體合作；④勉勵(lì)多用信息技術(shù)伎倆。第7頁(yè)國(guó)外著名案例國(guó)外著名案例：全球校際協(xié)作網(wǎng)站（簡(jiǎn)稱：GSN）、挪威Kidlink、iEARN、日本酸雨共同觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)、美國(guó)全球環(huán)境觀察與學(xué)習(xí)項(xiàng)目、Think遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目、ThinkQuest(世界中學(xué)生網(wǎng)站制作競(jìng)賽)等。其中GSN項(xiàng)目中一個(gè)主題就是幫助全球野生海豚和海牛，這個(gè)主題包括領(lǐng)域：健康與環(huán)境；在建立網(wǎng)站過(guò)程中，讓學(xué)生了解野生海豚和海牛生存環(huán)境對(duì)人類環(huán)境影響，在取得健康與環(huán)境方面相關(guān)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)生海洋保護(hù)意識(shí)。第8頁(yè)國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)覺(jué)實(shí)狀況校本課程開(kāi)發(fā)（五個(gè)方面）1、校本課程開(kāi)發(fā)本身研究2、開(kāi)發(fā)中教師和學(xué)生研究3、課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究4、校本課程開(kāi)發(fā)研究視角5、學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)研究第9頁(yè)國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)1、數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)研究2、作為課程開(kāi)發(fā)資源研究3、數(shù)字化作為學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)研究第10頁(yè)小結(jié)基于上述國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)覺(jué)實(shí)狀況，比如在中小學(xué)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容單一化、片面化方面，本文采取信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多元化教學(xué)內(nèi)容為主基礎(chǔ)上，并以數(shù)字化校本課程為“體”，而當(dāng)代課程論為“用”對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并總結(jié)信息技術(shù)課程校本課程開(kāi)發(fā)模式，在課程進(jìn)行改編基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“整合”。第11頁(yè)研究意義理論意義1、打破學(xué)科知識(shí)孤立狀態(tài)。2、校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容愈加豐富。3、經(jīng)過(guò)校本課程實(shí)施有利于形成學(xué)校本身辦學(xué)特色。實(shí)踐意義1、數(shù)字化校本課程內(nèi)容含有實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。2、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)。3、有利于教師專業(yè)發(fā)展水平提升。4、校本課程開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)科間合作與交流。第12頁(yè)關(guān)鍵概念界定數(shù)字化（基于計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)）校本課程開(kāi)發(fā)（兩種說(shuō)法：活動(dòng)和過(guò)程）數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)第13頁(yè)研究方案一、研究目標(biāo)二、研究?jī)?nèi)容三、研究方法四、課題預(yù)期結(jié)果和創(chuàng)新之處五、論文年度研究計(jì)劃第14頁(yè)研究目標(biāo)1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和多元智能等理論指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)理論模式和教學(xué)方法探討。2.探索數(shù)字化校本課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及教學(xué)信息媒體表現(xiàn)形式。3.探索數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施新模式。第15頁(yè)研究?jī)?nèi)容1.什么是校本課程開(kāi)發(fā)以及數(shù)字化課程校本開(kāi)發(fā)？產(chǎn)生背景、歷史及研究現(xiàn)實(shí)狀況。2.中小學(xué)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查3.數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。4.幾個(gè)代表性經(jīng)典案例。5.課程實(shí)施后評(píng)價(jià)及改進(jìn)第16頁(yè)問(wèn)卷一、信息技術(shù)教材調(diào)查問(wèn)卷（教師）二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)情況問(wèn)卷（學(xué)生）第17頁(yè)開(kāi)發(fā)程序：第一步：建立組織第二步：分析現(xiàn)實(shí)狀況第三步：制訂目標(biāo)第四步：課程編制（內(nèi)容選擇和組織）第五步：課程實(shí)施第六步：評(píng)價(jià)與改進(jìn)第18頁(yè)四個(gè)案例個(gè)案1：基于思維導(dǎo)圖數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)個(gè)案2：基于PPT數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)個(gè)案3：基于Picassa數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)個(gè)案4：基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)第19頁(yè)思維導(dǎo)圖第20頁(yè)P(yáng)icassa第21頁(yè)小結(jié)

選取了四個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這四個(gè)案例是以不一樣技術(shù)支持著數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)，并在實(shí)施過(guò)程中探索小學(xué)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)律。第22頁(yè)研究方法文件研究法調(diào)查研究法（訪談、問(wèn)卷）個(gè)案研究法行動(dòng)研究法第23頁(yè)課題預(yù)期結(jié)果和創(chuàng)新之處預(yù)期結(jié)果：1、可供研究者參考中小學(xué)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)研究文件綜述2、開(kāi)發(fā)一套符合中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、含有地域特色新型校本課程。創(chuàng)新之處：1、內(nèi)容創(chuàng)新，本文個(gè)案研究類型多元化，利用各種教學(xué)方法，探究一套新型教學(xué)模式。2、新研究方法，本選題研究主要采取行動(dòng)研究法，輔以文件法和調(diào)查法進(jìn)行研究。第24頁(yè)論文年度研究計(jì)劃年2月——年5月完成文件搜集及文件綜述、開(kāi)題匯報(bào)撰寫(xiě)年6月——年9月了解學(xué)校情況、對(duì)教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷等方法搜集相關(guān)資料；繼續(xù)閱讀相關(guān)著作和文件深入加強(qiáng)理論積累，并寫(xiě)成2~3篇相關(guān)論文。年12月——年2月完成論文初稿年2月——2012年4月論文定稿第25頁(yè)論文詳細(xì)提要第一章導(dǎo)論一、研究緣起二、研究目標(biāo)及意義（一）研究目標(biāo)（二）研究意義1、理論意義2、實(shí)踐意義三、研究方法（一）文件法（二）調(diào)查法（三）個(gè)案研究法（四）行動(dòng)研究法第二章理論基礎(chǔ)一、校本課程開(kāi)發(fā)理論二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三、多元智能理論第26頁(yè)第三章文件綜述一、相關(guān)概念

（一）數(shù)字化

（二）校本課程開(kāi)發(fā)

（三）本文數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)了解二、國(guó)外校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)狀況和趨勢(shì)

（一）國(guó)外校本課程開(kāi)發(fā)

（二）國(guó)外數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)三、國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)狀況和趨勢(shì)

（一）國(guó)內(nèi)校本課程開(kāi)發(fā)

（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)第四章數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)特征和模式一、數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)特征

（一）開(kāi)發(fā)主體多元化

（二）教育互動(dòng)擴(kuò)大化

（三）開(kāi)發(fā)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放化

（五）師生關(guān)系民主化二、數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)模式

（一）目標(biāo)模式

（二）過(guò)程模式

（三）情景模式第27頁(yè)第五章數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐一、數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)

（一）建立組織

（二）分析現(xiàn)實(shí)狀況

1、當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況分析

2、教材現(xiàn)實(shí)狀況分析

3、新課程改革需要

（三）制訂目標(biāo)

1、總體培養(yǎng)目標(biāo)

2、詳細(xì)目標(biāo)（四）課程編制

1、課程內(nèi)容選擇

2、課程內(nèi)容組織二、數(shù)字化校本課程個(gè)案實(shí)施

（一）個(gè)案1：基于思維導(dǎo)圖數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（二）個(gè)案2：基于PPT數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（三）個(gè)案3：基于Picasso數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（四)

個(gè)案4：基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)第28頁(yè)第六章課程評(píng)