第四節(jié)測(cè)量：固體和液體的密度滬科版·八年級(jí)物理上冊(cè)本節(jié)要點(diǎn)能完成“測(cè)量固體和液體的密度”的實(shí)驗(yàn)，會(huì)制訂實(shí)驗(yàn)方案，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出測(cè)量結(jié)果，有分析實(shí)驗(yàn)誤差的意識(shí)，能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的步驟是什么？2.怎樣求未知物體的密度？放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)一量筒和量杯的使用1.量筒和量杯的用途實(shí)驗(yàn)室中常用來(lái)測(cè)量液體體積的工具，也能測(cè)量固體體積。量杯量筒量筒量杯2.量筒和量杯上的刻度（1）單位：mL（毫升）1mL=1cm3=10-6m31L=1dm3=10-3m31L=1000mL（2）分度值：量筒或量杯上相鄰兩條刻度線之間的數(shù)值數(shù)值越小，測(cè)量結(jié)果越精確（3）最大測(cè)量值：量筒或量杯最上面的刻度值所對(duì)應(yīng)的數(shù)值分度值：0.5mL分度值：50mL最大測(cè)量值：50mL最大測(cè)量值：1000mL刻度均勻刻度不均勻3.量筒的使用方法（1）選：認(rèn)清量筒標(biāo)度單位、最大測(cè)量值和分度值，根據(jù)被測(cè)物體的體積和測(cè)量精度選擇合適的量筒。（2）放：使用量筒測(cè)量體積時(shí)，應(yīng)將量筒放在水平臺(tái)面上。（3）讀：若液面出現(xiàn)下凹或上凸情形，讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與下凹液面的最低處或上凸液面的最高處處于同一水平線上。下凹液面讀數(shù)上凸液面讀數(shù)（4）記：記錄的結(jié)果由數(shù)字和單位組成。4.量筒的誤差分析平視讀數(shù)正確俯視讀數(shù)偏大仰視讀數(shù)偏小仰小俯大知識(shí)點(diǎn)二測(cè)量固體的密度1.測(cè)量固體體積想一想：對(duì)于形狀規(guī)則的固體，我們?nèi)绾螠y(cè)量它的體積？用刻度尺測(cè)量相關(guān)長(zhǎng)度，再用體積公式進(jìn)行計(jì)算對(duì)于形狀不規(guī)則的固體（如小石塊），又該如何測(cè)量它的體積？？排水法①向量筒內(nèi)注入適量水，記下水面的位置V1；②再將固體用細(xì)線系住慢慢放入量筒并浸沒(méi)在水中，記下水面位置V2；③被測(cè)固體的體積V=V2-V1思考：如果固體不能自行沉入水中，又該如何測(cè)量？沉墜法將被測(cè)固體和能沉入水的重物系在一起（重物系在下面）V=V2-V1針壓法用針將固體全部壓入水中V=V2-V1排水法、沉墜法和針壓法適用于不吸水且不溶于水的固體沉墜法和針壓法如何測(cè)量吸水或溶于水的固體體積呢？埋沙法①向量筒內(nèi)倒入適量細(xì)沙，搖勻且使細(xì)沙表面平整，記下體積V1；②放入固體后再搖晃量筒，使細(xì)沙埋住固體且細(xì)沙表面平整，記下此時(shí)體積V2；③被測(cè)固體體積V=V2-V1思考：如果固體太大，不能放入量筒中，又該如何測(cè)量？溢水法①把燒杯裝滿水，且以剛好不溢出為準(zhǔn)；②把固體緩緩浸沒(méi)在燒杯內(nèi)的水中，同時(shí)用另一容器承接溢出的水；③用量筒測(cè)出承接到的水的體積V就是被測(cè)固體體積。2.測(cè)量固體密度【實(shí)驗(yàn)原理】【實(shí)驗(yàn)器材】天平、燒杯、量筒、量杯、細(xì)線、不規(guī)則小石塊等。【實(shí)驗(yàn)步驟】①將天平放在水平臺(tái)面上，調(diào)節(jié)天平平衡；②用天平測(cè)量并記錄小石塊的質(zhì)量m；③在量筒中加入適量的水，將此時(shí)液面的刻度值V1記錄到表格中；④將小石塊用細(xì)線系住，浸沒(méi)在量筒的水中，將此時(shí)液面的刻度值V2記錄到表格中；⑤重復(fù)以上步驟②③④，多次測(cè)量。求平均值，減小誤差【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】小石塊的密度測(cè)量數(shù)據(jù)記錄表【交流討論】1.實(shí)驗(yàn)中，能否先利用量筒測(cè)出小石塊體積，然后用天平測(cè)量？不能，因?yàn)楣腆w上會(huì)帶有水，會(huì)使質(zhì)量的測(cè)量值偏大，最終計(jì)算出的密度值偏大。2.實(shí)驗(yàn)中測(cè)量出現(xiàn)誤差的原因是什么？實(shí)驗(yàn)測(cè)出的總體積V2不僅包含小石塊和水的體積，還包含水中細(xì)線的體積，所以體積的測(cè)量值會(huì)偏大，計(jì)算出的密度值會(huì)偏小。知識(shí)點(diǎn)三測(cè)量液體的密度【實(shí)驗(yàn)原理】【實(shí)驗(yàn)器材】天平、量筒、燒杯、鹽水【實(shí)驗(yàn)步驟】①將天平放在水平臺(tái)面上，調(diào)節(jié)天平平衡；②在燒杯內(nèi)倒入適量鹽水，用天平測(cè)量并記錄燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；【實(shí)驗(yàn)步驟】③從燒杯中倒出一些鹽水到量筒中，再用天平測(cè)量燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2，并將結(jié)果記錄到表格中；④讀出倒入量筒中的鹽水體積V，并將結(jié)果記錄到表格中；⑤重復(fù)以上步驟②③④，多次測(cè)量。求平均值，減小誤差【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】鹽水的密度測(cè)量數(shù)據(jù)記錄表【交流討論】1.實(shí)驗(yàn)中，能否先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)液體和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒中測(cè)體積？不能，因?yàn)闊瓋?nèi)液體無(wú)法全部倒出，會(huì)有少量殘留，所測(cè)液體體積會(huì)偏小，導(dǎo)致所測(cè)密度偏大。2.若先用量筒測(cè)液體體積，再將液體全部倒入燒杯中測(cè)質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致什么？量筒內(nèi)有液體殘留，所測(cè)液體質(zhì)量偏小，會(huì)導(dǎo)致所測(cè)密度偏小。學(xué)科綜合如何挑選一個(gè)果汁多、口感好的柚子？柚子是人們喜食的水果之一。賣(mài)柚子的果農(nóng)說(shuō)：柚子好不好吃，與其所含水分的多少有關(guān)，所以盡量挑偏“重”一點(diǎn)的，這樣柚子的果汁多，成熟度高，吃起來(lái)也比較甜。請(qǐng)查閱資料，了解柚子樹(shù)的生物學(xué)特征及柚子的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。結(jié)合查閱的資料，從學(xué)科綜合的角度分析果農(nóng)的說(shuō)法是否有道理，為什么？課后習(xí)題1.只測(cè)一次，要求較準(zhǔn)確地量出90cm3的酒精，請(qǐng)你在下列四種規(guī)格的量筒中，選出適當(dāng)?shù)牧客玻ǎ〢.量程是100mL，分度值是1mLB.量程是200mL，分度值是2mLC.量程是50mL，分度值是1mLD.量程是50mL，分度值是2mLA2.在用量筒和細(xì)線測(cè)量一塊小石塊的體積時(shí)，先往量筒里注入一定量的水，然后俯視量筒讀數(shù)為V1，再放入小石塊，然后蹲下身去仰視讀數(shù)為V2，則小剛測(cè)量的小石塊的實(shí)際體積（）A.等于V2-V1C.大于V2-V1B.小于V2-V1D.無(wú)法判斷C3.（1）小科同學(xué)用量筒測(cè)量石塊的體積。下面是他的實(shí)驗(yàn)步驟：①讀出石塊和水的總體積；②把石塊輕輕地放入量筒中；③向量筒中倒入適量的水，讀出水的體積；④算出石塊的體積。正確的順序?yàn)開(kāi)__________（填寫(xiě)步驟前的標(biāo)號(hào)）。（2）如圖所示是利用量筒測(cè)量石塊體積的示意圖，石塊的體積V=_______cm3。③②①④104.在做測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)中，小明想知道食用油的密度，于是他用天平和量筒做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。（1）將托盤(pán)天平放在水平桌面上，把游碼移到稱(chēng)量標(biāo)尺左端的零刻度線處。發(fā)現(xiàn)指針靜止時(shí)，位置如圖甲所示，則應(yīng)將平衡螺母向_____（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)使橫梁平衡。左（2）天平調(diào)節(jié)平衡后，測(cè)出空燒杯的質(zhì)量為28g，在燒杯中倒入適量的食用油，測(cè)出燒杯和食用油的總質(zhì)量如圖乙所示。將燒杯中的食用油全部倒入量筒中，食用油的體積如圖丙所示，則燒杯中食用油的質(zhì)量為_(kāi)_____g，食用油的密度為_(kāi)__________kg/m3。33.20.83×103（3）小明用這種方法測(cè)出的食用油密度與真實(shí)值相比______（選填“偏大”或“偏小”）。（4）小華覺(jué)得不用量筒也能測(cè)量出食用油的密度，他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)操作:①調(diào)好天平，用天平測(cè)出空燒杯質(zhì)量為m0；②在燒杯中裝滿水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量為m1；③把燒杯中的水倒盡，再裝滿食用油，用天平測(cè)出燒杯和食用油的總質(zhì)量為m2。食用油的密度表述式ρ=___________（已知水的密度為ρ水）。偏大課堂總結(jié)測(cè)量固體和液體的密度量筒的使用測(cè)量液體體積測(cè)量固體密度測(cè)量不規(guī)則固體體積表述式：測(cè)量液體密度表述式：布置作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題?！窘滩腜124——125“作業(yè)”】自我檢測(cè)1.請(qǐng)完成“測(cè)量固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在報(bào)告中說(shuō)明你是如何測(cè)量小石塊和鹽水密度的。2.為了探究物質(zhì)的某種特性，某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得4組數(shù)據(jù)，見(jiàn)下表。（1）表中的空格應(yīng)填_______，比較第1、2次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積的比值________；（）0.5相同（2）比較第2、3次數(shù)據(jù)，可得結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，通常體積________；（3）比較第1、4次數(shù)據(jù)，可得結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，通常質(zhì)量________。（）不同不同3.如圖所示為甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系圖像，則這兩種物質(zhì)的密度之比ρ甲：ρ乙=_______。9:43020100302010V/cm3m/g甲乙4.用天平和量筒測(cè)一石塊的密度。在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤(pán)的左側(cè)，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向_____端調(diào)節(jié)使天平平衡；然后用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)石塊的質(zhì)量，天平平衡時(shí)右盤(pán)中砝碼的情況、游碼在標(biāo)尺上的位置如圖（a）所示，石塊的質(zhì)量為_(kāi)_____g；最后用量筒測(cè)出石塊的體積如圖（b）所示，則石塊的密度為_(kāi)_________kg/m3。若不小心將砝碼和石塊放反，則石塊的實(shí)際密度為_(kāi)_________kg/m3。右42.22.81×1032.52×103（a）（b）5.小明測(cè)量某種液體密度的主要實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）用已調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量出空燒杯的質(zhì)量為m1；（2）將適量的待測(cè)液體倒入空燒杯中，測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量為m2；（3）將燒杯中的液體全部倒入量筒中，測(cè)出液體的體積為V。請(qǐng)根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)出計(jì)算該種液體密度的表述式___________。請(qǐng)分析小明的實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生誤差的主要原因，并提出優(yōu)化措施。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將