第一單元

1、課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)匣米

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米

的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

（二）過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起

對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課

節(jié)

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？生回答

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體生按要求比一比

.談話高多少，矮多少嗎？

引入“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的

長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說一說

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他引導(dǎo)學(xué)生說：古人

們是怎么做的呢？用張開的手臂丈量通過師生

二、探石頭的寬度，以一

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到用各自的

究新知了哪些信息？掛或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量

一拄量課

你覺得他們的這些方法怎么樣？物體的長(zhǎng)度。

桌的長(zhǎng)度，

教師小結(jié)。師生量課桌。（學(xué)生自由發(fā)言

體會(huì)由于

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾掛？生1:5掛。生2:5

所用的標(biāo)

教師提出疑問：我量了只有3掛。我們量的掛半。

都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)準(zhǔn)不同，所

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有表看法，使他們逐以測(cè)量同

fl么好的方法？步明白：每個(gè)人一一長(zhǎng)度所

教師小結(jié)：

掛的長(zhǎng)度不同，在得的結(jié)果

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

行測(cè)量后，量的結(jié)也就不同，

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度果也不同。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺引起學(xué)生

學(xué)生：用相同的標(biāo)

子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)的認(rèn)知沖

準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

呢？突，在解決

（學(xué)生可能回答：

教師指出刻度線、0刻度、長(zhǎng)度單位“厘米”這種沖突

都有豎線、還有數(shù)

并明確測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”中體會(huì)掌

作單位。字）

握統(tǒng)一長(zhǎng)

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

（刻度1……）度單位的

教師指出：這個(gè)刻度。很重要，它就像起跑

必要性。

線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的學(xué)生活動(dòng)

長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

（每一個(gè)大格的長(zhǎng)

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰聯(lián)系生活

上來指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么度都是1厘米。）實(shí)際進(jìn)行

師：因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們測(cè)量和練

在用尺子量物體的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)，到最后

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。）的開放練

追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘

（讓學(xué)生自由發(fā)習(xí)，讓學(xué)生

米呢？

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘言。）動(dòng)手操作，

的長(zhǎng)度。動(dòng)腦思考。

用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1學(xué)生積極發(fā)言。

厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師學(xué)生自主學(xué)

要增加難度了，看從。到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0習(xí)。

到7呢？

4.教學(xué)例3（量一量）。

同桌合作量一量。

（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它

的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：（把尺的刻度2對(duì)

（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能準(zhǔn)紙條的左端，再

量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？看紙條的右端對(duì)著

5.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較幾，把大數(shù)減小數(shù).

短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一

就是這張紙條的長(zhǎng)

量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊

度。）

的長(zhǎng)。

讓學(xué)生看刻度

5）鞏1.完成教材第4頁(yè)的“做一儂”。強(qiáng)化練習(xí)，

尺，說出鉛筆的長(zhǎng)

固新知2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估加深1厘米

大約幾厘米，再量一量。度，再說說是怎么

的表象，逐

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。想的。

步形成空

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘看著尺子上的

米?？潭龋f出手掌的間想象能

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從寬和一掛的長(zhǎng)大約力，增強(qiáng)空

腳尖到腳尖的距離。是幾厘米。間觀念。

四、小這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量

結(jié)

物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1

厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的

長(zhǎng)度。

板書設(shè)計(jì):

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度

就是幾厘米。

教學(xué)反思:

2、課題：認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)：

【一）知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位

之間的進(jìn)率。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課

節(jié)

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什生1：上節(jié)課在復(fù)習(xí)厘

一、復(fù)么知識(shí)？我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度米的基礎(chǔ)

習(xí)引入2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做單位一一厘米。上，提出讓

出來的？生2：厘米可學(xué)生感受

這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得以用來測(cè)量比較用厘米量

合適嗎？短的物體的長(zhǎng)度。較長(zhǎng)的物

教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米（不合適。）體的不便

尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。利，從而產(chǎn)

（板書課題。）（學(xué)生舉手，教師生困惑，引

二、探讓一位生來量。）導(dǎo)學(xué)生積

究新知1.認(rèn)識(shí)米尺。（讓學(xué)生說。）極主動(dòng)去

請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板指名上臺(tái)量一量。認(rèn)識(shí)米。

的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？師生合作，很快就

說一說有什么感受？量出黑板的長(zhǎng)。通過對(duì)米

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這尺的認(rèn)識(shí)

把尺子（教師出示米尺）試試，幫助學(xué)生

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的理解，米尺

長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）一共是100

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1厘米，就得

米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。出1米=100

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，厘米。這時(shí)

用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用再進(jìn)行一

“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單些簡(jiǎn)單的

位。米可以用“m”表示。米和厘米

2.觀察刻度。（10個(gè)10厘之間的單

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，。?10表示從0到米。）位換算，加

10是10厘米，接著是20、30、4C、……100o讓學(xué)生數(shù)并作答。深對(duì)米和

1米里面有幾個(gè)10厘米？（100個(gè)）厘米之間

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？關(guān)系的理

（板書：1米=100厘米）解。

3.量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注

意：量時(shí)刻度0對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3

米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)

度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺

子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身

體的尺子去估一估。同桌合作進(jìn)行測(cè)練習(xí)通過

量和估算。（由于不斷引導(dǎo)

1.量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第鉛筆和筷子的規(guī)學(xué)生參與

3題）格不同，在學(xué)生測(cè)看、指、比

三.積

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是量時(shí)建議學(xué)生取劃、量、找

累運(yùn)用

多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？整厘米數(shù)。）等大量的

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約兒根長(zhǎng)1米？操作，促進(jìn)

2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）他們對(duì)米

先估量，再在合適答案后的口里打“J”，說說的認(rèn)識(shí)，并

理由。培養(yǎng)良好

3.操作性練習(xí)。的數(shù)感。

（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷

我們可以用卷尺和皮尺米量身高。尺和皮尺。

教師出示卷尺和皮尺。同桌合作量

（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。一量。用卷尺量黑

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作板的長(zhǎng)和身高。

量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為

什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它

四、小作單位？

結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，

把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)

度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們

吧！

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)米

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“R1”表示。

1米=100厘米

教學(xué)反思:

3、課題：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)：

【一）知識(shí)與技能：通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度

的線段。

（二）過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課

節(jié)

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生（比較快。）引導(dǎo)學(xué)生

一、情命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都引導(dǎo)學(xué)生觀感受生活

境導(dǎo)入是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？為什么察說出：鐵管是直中的數(shù)學(xué)

從鐵管滑下來比走樓梯快呢？的,而樓梯是彎彎知識(shí)，從而

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很曲曲的。體現(xiàn)數(shù)學(xué)

多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。的現(xiàn)實(shí)性，

激發(fā)了學(xué)

1.教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。生學(xué)習(xí)的

（D出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）興趣。

你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？誰能想個(gè)辦法比比它（一下子看不出

二、互們的長(zhǎng)度？長(zhǎng)短。）用手把線

動(dòng)新授指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。（學(xué)生拉直毛拉著，使學(xué)

追問：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？線。）生在這樣

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，的活動(dòng)中

另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。獲得對(duì)線

現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？段的直觀

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線認(rèn)識(shí)，再組

段。（板書課題。）（不是，彎彎的不織學(xué)生觀

（3）認(rèn)識(shí)線段是直的。是線段。）察比較，突

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段出線段

嗎？拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）“直”的特

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是點(diǎn)，接著動(dòng)

線段嗎？怎么判斷？手量出線

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段的長(zhǎng)度，

段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。鞏固長(zhǎng)度

（3）找線段。單位的知

請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒有線段？識(shí)。

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪

里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，

邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，

因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直

尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。

（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）

（4）量線段。

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開教材第5頁(yè)，

量一量這些線段的長(zhǎng)度。（把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的

一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

2.教學(xué)例7（畫線段）。使學(xué)生的

（1）學(xué)畫線段。同學(xué)們己經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么（學(xué)生在作業(yè)紙?zhí)剿骰顒?dòng)

你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？上畫。）空間變大。

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）創(chuàng)設(shè)“尺子

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。引導(dǎo)學(xué)生操壞了怎么

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還作：從刻度2開量”的環(huán)

能畫出長(zhǎng)3厘米的線段嗎？怎么畫？始，畫到刻度5節(jié)，開拓學(xué)

（2）做一做。教材第6頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫的地方，也可以從生的思維，

一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說說怎樣才能和它同樣刻度5開始，畫到培養(yǎng)初步

長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)度，再畫一條二樣長(zhǎng)刻度8的地方。的實(shí)踐能

的線段。）學(xué)生練習(xí)畫，力和想象

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。力。

要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫出的線

段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

三、鞏1.完成教材第5頁(yè)“做一做”的第1題。

固新知指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出

原因。）

2.完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。

連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，學(xué)生獨(dú)立練

說說畫出的是什么圖形。習(xí)，集體交流。

3.鞏固應(yīng)用。

（1）完成教材第6頁(yè)“做一做”的第2題。

（2）完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，

先估計(jì)，再用尺量。

量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

（3）完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線

3、總段長(zhǎng)，再量一量。

結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

教學(xué)反思:

4、課題：確定長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)

比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要

意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課

節(jié)

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比（學(xué)生用手復(fù)習(xí)厘米

一、復(fù)劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？比劃。）和米，用手

習(xí)舊知教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10進(jìn)行比劃，

厘米，20厘米、50厘米.為后面估

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，測(cè)、推算長(zhǎng)

什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這度作好鋪

節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）墊。

1.教學(xué)例8。

二、探教師談話：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你創(chuàng)設(shè)情境，

究新知知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）在生活情

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們境中發(fā)現(xiàn)

提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和指名回答，說數(shù)學(xué)問題，

你小組的同學(xué)互相說說想法。想法。引導(dǎo)學(xué)生

引導(dǎo)：方法一：排除法。在合作互

1厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就動(dòng)中分析、

只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。交流旗桿

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)的高度是

比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，13厘米還

所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來是13米，

差不多和旗桿一樣高。課件的演

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)示為學(xué)生

行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們提供充分

手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13觀察思考

米。的思維空

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)陂g，教師再

選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的適當(dāng)指導(dǎo)，

長(zhǎng)度單位。并開展小

2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一組合作交

只小鳥流學(xué)習(xí)，在

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？交流中感

指名匯報(bào)，說說理由。（學(xué)生交流。）受數(shù)學(xué)的

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是思維和方

1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，法。

小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3.做一做。

(1)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，

課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？(不會(huì)。)所以用厘米比

較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

(2)選擇合適的單位。

我們的教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

小明身高124()課桌高90()

三.練1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)學(xué)生判斷，并練習(xí)題形

習(xí)拓展2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)說明理由。式多樣，通

圈出合適的答案。先圈估計(jì)的,再圈實(shí)際測(cè)量的。過合作推

3.誰說得對(duì)？(完成教材“練習(xí)一”的第10題)理、空間想

出示題目，讓學(xué)生觀察。象，培養(yǎng)學(xué)

4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)生的創(chuàng)新

請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。思維能力

和創(chuàng)造想

四、小這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)讓學(xué)生拿出象能力。

結(jié)了什么？尺子量一量，說一

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，說。

并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。(學(xué)生提問題，再

解答。)

板書設(shè)計(jì):

確定長(zhǎng)度單位

旗桿的高度是13米。

教學(xué)反思:

第二單元

課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：P12—P13例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

過程與方法

經(jīng)歷去博物館參觀的過程，從中提出相應(yīng)的問題，體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的由來與

其計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的法則，并能熟練地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中“對(duì)位”問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒

教學(xué)過程：

教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課

環(huán)節(jié)

襁

一同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家

參

供仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信學(xué)生思考并討論，各通過觀察情境

博

加息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯說出不同的方法與見圖，從而使學(xué)

館

物

報(bào)發(fā)現(xiàn)。二（1）班學(xué)生和本班帶隊(duì)老解。生發(fā)現(xiàn)問題，

最

場(chǎng)

師一共有多少人？怎樣列式？學(xué)生小組激發(fā)解決問題

入

引

交流匯報(bào)。

題

課的情趣。

列出式子后有沒特別的方法算呢？這就

是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)加一位數(shù)

不進(jìn)位加法。

合

工

一、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。有學(xué)生用口算的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)總

交

作

師：例1問題的解答式子我們剛才已寫算，有做對(duì)的，也有做結(jié)做解決問題

掌

源

山來了，你是怎么算的，婁成做做看。不多的。有的可以馬上的辦法，學(xué)會(huì)

算

握

師：到底誰做得對(duì)呢？那我們用小木棒用豎式計(jì)算，學(xué)生說想

法自己獨(dú)立思考

擺擺看。（教師在黑板上演示，學(xué)生認(rèn)真法及理由。與語(yǔ)言表達(dá)等

聽）能力。

師：從擺小木棒的過程，你發(fā)現(xiàn)那個(gè)結(jié)

果是正確的？是怎么算得？用小木棒擺，

師：除了那種方法還有沒別的方法呢？學(xué)生回答用豎式。方便學(xué)生列豎

誰來說下。怎樣列？能否把它算出來，學(xué)生回答是個(gè)位的5與式并計(jì)算。

等會(huì)并說說你的算法。2相加得到的。

師：從剛才的同學(xué)陳述中，我們可以知學(xué)生看見課本的豎式就

道，在用豎式計(jì)算加法時(shí)，應(yīng)該要注意會(huì)告訴你怎么列。并說

哪些問題？出算法。

總結(jié)：

1、個(gè)位和個(gè)位一定要對(duì)齊。了解學(xué)生剛才

2、個(gè)位和個(gè)位數(shù)字相加。學(xué)生邊練邊說自己計(jì)算知識(shí)的理解并

完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)方法。運(yùn)用能力。

算方法。學(xué)生認(rèn)真做，有部分同

二、教學(xué)例2學(xué)_1_黑板做。

師：剛才問題我們已解決了，要是老師

換一個(gè)問題，二（1）班和二（2）班一

共有多少名學(xué)生？怎樣解決？誰來？再次鞏固學(xué)生

師：能否能用豎式來計(jì)算？（請(qǐng)學(xué)生上學(xué)生回答怎樣列豎式。獨(dú)立列豎式和

黑板完成）豎式計(jì)算的能

師：寫豎式時(shí)應(yīng)該注意什么問題？計(jì)算力。

又要注意什么問題呢？一般從哪位起

呢？學(xué)生回答：

師：總體來說，在計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位

時(shí)應(yīng)該怎樣做？要注意什么問題？起，相同數(shù)位相加。

總結(jié)：

1、相同數(shù)位對(duì)齊

2、從個(gè)位起，相同數(shù)位相加。

師：是否會(huì)自己做了呢？試試看……

（讓幾個(gè)學(xué)生上黑板完成）

三

固P13第1、2題鞏固知識(shí)

習(xí)

三課今天你有什么收獲？學(xué)生說：1、相同數(shù)位

堂小對(duì)齊，2、從個(gè)位起，相

結(jié)、同數(shù)位相加。

板書設(shè)計(jì):

兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

例1、例2、

十個(gè)十個(gè)

3535

+2+32

3767

注意：1、相同數(shù)位對(duì)齊。

2、從個(gè)位起，相同數(shù)位相加。

教學(xué)反思:

課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，能夠選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

2、過程與方法：

在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步

體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在用多種方法計(jì)算的過程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣

性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒

教學(xué)過程：

教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課

環(huán)節(jié)

出示第11頁(yè)主題圖。問：二（1）

情景班和二（3）班合乘一輛車，這輛學(xué)生回答怎樣列豎式，通過觀察情景圖，

導(dǎo)車一共有多少名學(xué)生呢？而且說出要注意什么問從而使學(xué)生自己

入，怎樣列豎式計(jì)算？當(dāng)個(gè)位數(shù)字相題。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解

激發(fā)加滿十時(shí)，怎么辦？這就是我們這決問題的興趣

興趣節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位

數(shù)進(jìn)位加法。

教學(xué)例3通過擺小木棒讓

■?師：兩位數(shù)加兩位數(shù)怎樣加？我們獨(dú)立思考，小組討論交學(xué)生更形象地觀

合作先看老師在黑板擺