第02講賞析情節(jié)目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 203考點(diǎn)突破·考法探究 1104真題感悟·命題洞見 12【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.分類掌握知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)賞析情節(jié)考點(diǎn)主要包含三個(gè)考向，每個(gè)考向都涉及到眾多的考查知識(shí)。我們?cè)趥淇嫉倪^程中，要注意針對(duì)不同的考點(diǎn)要掌握不同的基礎(chǔ)知識(shí)，梳理全面，了解到位，為下一步運(yùn)用答題框架創(chuàng)造條件。2.梳理答題框架，明確答題思路在本考點(diǎn)中共有三種考向，每種考向都有不同的答題框架和答題思路。同學(xué)們?cè)趥淇嫉倪^程中，要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析不同的對(duì)應(yīng)真題，梳理不同的答題框架和思路，為下一步系統(tǒng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力賞析情節(jié)類試題以簡(jiǎn)答題考查方式為主，在答題的過程中，我們要揣摩不同題目之間的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)分類概括總結(jié)，提升答題應(yīng)試技巧；同時(shí)設(shè)置銜接課本的變式試題，在變化中進(jìn)一步鞏固能力?？傊?，賞析情節(jié)類試題需要我們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)化考向較多，我們要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件上，靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時(shí)注意銜接課本內(nèi)容，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力質(zhì)的提升?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】賞析情節(jié)部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用。在本設(shè)題角度中，需要我們重點(diǎn)掌握情節(jié)的線索、結(jié)構(gòu)和技巧相關(guān)的知識(shí)?！拘≌f情節(jié)線索】1.常見情節(jié)線索類型以人物為線索：《祝福》中以“我”的所見所聞為線索，展現(xiàn)了祥林嫂一生的悲慘遭遇。以事物為線索：《促織》緊緊圍繞促織來安排情節(jié):征蟲一覓蟲一求蟲一得蟲一失蟲一化蟲-斗蟲一獻(xiàn)蟲。以中心事件為線索：《老人與?！?節(jié)選)中情節(jié)是圍繞老人與鯊魚之間的搏斗而展開的。以人物思想感情為線索：《變形記》(節(jié)選)中以主人公格里高爾變成甲殼蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)為線索組織材料。以空間、時(shí)間為線索：《林教頭風(fēng)雪山神廟》按照時(shí)間的先后順序敘寫了林沖“滄州遇舊”“買刀尋敵”“到草料場(chǎng)”“雪夜殲仇”等情節(jié)。2.情節(jié)線索結(jié)構(gòu)單線結(jié)構(gòu)單線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是:從人物上說,這種結(jié)構(gòu)一般有一兩個(gè)主要人物;從情節(jié)安排上說,只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開始——展開——結(jié)局直至尾聲,鏈條式展開,環(huán)環(huán)相扣，猶如鏈條一般。主題在完整的情節(jié)描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出來。教材典例：趙樹理的《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)以小二黑和小芹的戀愛這一事件單線進(jìn)行,使小說連貫完整,故事性很強(qiáng)。雙線結(jié)構(gòu)兩條線索同時(shí)展開,可使小說充分展示作品的內(nèi)容,人物形象也會(huì)刻畫得更豐滿、更充分。(1)主次線:主次偕行,相輔相成一條線索占主導(dǎo)地位,起重要作用,這條線索稱為“主線”;另一條線索占次要地位,起輔助作用,稱為“次線”判斷線索孰主孰次的標(biāo)準(zhǔn),不是作者所花筆墨的多少,而是每條線索關(guān)涉的情節(jié)、人物、場(chǎng)景對(duì)于主題表現(xiàn)作用的大小、輕重。如歐·亨利名篇《最后的常春藤葉》,老貝爾曼描繪藤葉是文章的主線,蘇艾幫助瓊珊是文章的次線。(2)明暗線:顯隱結(jié)合,搖曳多姿明暗線是從落筆角度(寫法)而言的。明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索。在明線上,故事情節(jié)從正面展開,人物活動(dòng)、場(chǎng)面從正面描寫。暗線則是間接地呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索,在暗線上,人物活動(dòng)、情節(jié)、場(chǎng)面等都從側(cè)面處理。明線是顯性的,暗線是隱性的,明線和暗線一般交織在一個(gè)共同點(diǎn)上。教材典例：孫犁的《荷花淀》設(shè)置了主次兩條線索:主線是妻子尋夫和她們的成長過程;次線是水生等人別妻參軍,在淀上與敵人作戰(zhàn)。這兩條線索把作品中的夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵三個(gè)場(chǎng)景貫穿了起來。3.情節(jié)線索作用【小說情節(jié)結(jié)構(gòu)模式】【情節(jié)結(jié)構(gòu)】小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)眾多，其基本模式為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。除此之外還有下列幾種常見類型：搖擺式(一波三折式）大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線,不會(huì)很順利地循著開端發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn),而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),使情節(jié)發(fā)生波折經(jīng)歷一定的波折后,再回到正軌,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺使故事引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)了故事的戲劇性、可讀性?！蹲８！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)就屬于這種結(jié)構(gòu)模式。歐·亨利式(突轉(zhuǎn)式)在結(jié)尾處的情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變揭示真相,而這個(gè)真相通常都出人意料,但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，一切又都在情理之中。延遲式作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙,拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間,又不使讀者覺得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán)實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力?！独先伺c海)(節(jié)選)的情節(jié)就屬于這種結(jié)構(gòu)模式。橫斷面式將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無限空間。意識(shí)流式打破傳統(tǒng)小說情節(jié)的時(shí)間順序和因果邏輯,憑借人物的意識(shí)流動(dòng)來組接素材。小說所敘述的對(duì)象是人物的心理活動(dòng)的流動(dòng)過程,包括人物的思想、意識(shí)、回憶、聯(lián)想、想象、感覺、印象、夢(mèng)境等?！拘≌f情節(jié)技巧手法】【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術(shù)”,敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說的藝術(shù)形式,包含“誰在講故事”和“怎樣講故事”兩個(gè)方面的藝術(shù)技巧,涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、敘述技巧(情節(jié)安排技巧)等知識(shí)。(一)誰在講故事--敘述者、敘述視角和敘述人稱1.敘述者-一作者安排、選定的“講故事的人”敘述者是小說中敘述故事的主體,與作者不是一回事,他有時(shí)是文本中的某個(gè)角色,如《祝?！钒俸匣ā分械摹拔摇?有時(shí)以隱蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外說故事,相當(dāng)于作者的“代言人”如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《荷花淀》的敘述者。2.敘述視角和敘述人稱--敘述者講故事的立足點(diǎn)(角度)(1)全知視角(零視角)闡釋：敘述者凌駕于故事之上,對(duì)所發(fā)生的故事、各個(gè)人物都了如指掌,有時(shí)候還走到前臺(tái)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)論,進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和情感判斷。全知視角一般采用第三人稱敘述,傳統(tǒng)小說多采用這種視角。優(yōu)點(diǎn)：①視野開闊,自由靈活,敘述者不受時(shí)空限制,縱橫掉圈,運(yùn)用自如,便于全方位展現(xiàn)人物和事件。②便于敘述者自由地描寫人物對(duì)話、深人人物內(nèi)心世界。不足：①讀者的想象力被限制。敘述者輕松操控故事人物的命運(yùn),讀者只是被動(dòng)地接受故事,再創(chuàng)造的余地十分有限。②真實(shí)感不夠,可信度被削弱,閱讀親切感差。(2)限知視角(內(nèi)視角、有限視角)限知視角的分類和特點(diǎn):第一人稱限知視角(敘述者是故事中的“我”)見證人視角：①“我"是故事的目擊者或參與者(次要人物)。作為見證人的“我"來講故事,使故事更加客觀真實(shí)。②“我"還可以對(duì)所敘人物和事件做出情感判斷和道德評(píng)價(jià),為作者間接介人提供了方便。③"我”和主要人物之間形成映襯、矛盾、對(duì)話關(guān)系,可以加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度,還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。主人公視角：“我"講述“我”自己的故事,便于揭示“我"的深層心理,帶有強(qiáng)烈的抒情色彩,也因此具有一種特殊的親切感和真實(shí)感,使讀者容易將自己代人“我"的境地中,拉近與“我"的距離。第三人稱限知視角敘述者雖然以第三人稱去觀察和敘述,但放棄了第三人稱無所不在的自由,只借助某個(gè)人物的感覺和意識(shí),從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切,也就是“從這個(gè)人物的眼睛看出去的故事”。優(yōu)點(diǎn)：①由于只限寫某個(gè)人物的所見、所思、所感,比全知視角更貼近生活實(shí)際,情感更真摯,縮短了讀者與故事人物之間的距離，讀者往往會(huì)有一種親切感和代入感。②由于所知有限,也會(huì)留下更多的懸念和空白,留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評(píng)價(jià),使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。不足：敘述者敘述時(shí)往往較為主觀,帶有偏見和感情色彩。(3)小說中幾種特殊的敘述視角及其作用敘述視角除有全知與限知之別外,還受敘述者本身的身份、年齡等的制約。敘述者本身的特點(diǎn),也形成了富有個(gè)性的敘事藝術(shù)。兒童視角闡釋：借助兒童的眼光或口吻來講述故事,故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。作用：①兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)，②兒童簡(jiǎn)單的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切:③兒童的豐富想象和不諳世事使得敘事效果更加"陌生化";④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤用兒童大真善良的天性對(duì)比成人世界的復(fù)雜、丑惡,審視人性,凸顯主題。老人視角闡釋：用飽經(jīng)滄桑的老人的視角敘事。作用：①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的,所以經(jīng)常會(huì)有一種懷舊情懷;②老人多是成熟的、理性的,對(duì)事情會(huì)有深人的思考,所以小說一般會(huì)有一種深沉思考意味,包括對(duì)自身、民族、國家命運(yùn)的思考;③老人歷經(jīng)世事,敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。女性視角闡釋：以女性的心理、情感以及眼光觀察生活講述故事。作用：①以女性敏銳的觀察力來敘述情感更加細(xì)膩,容易發(fā)現(xiàn)常人不注意的“細(xì)小”“平凡”的生活現(xiàn)象,引人入勝;②以其母性情感筆觸來表達(dá)對(duì)弱者的同情,或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗,對(duì)自由的渴望。動(dòng)物視角闡釋：以動(dòng)物的眼光看世界,將動(dòng)物擬人化。作用：①以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣;②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;③動(dòng)物視角更客觀冷靜真實(shí),以動(dòng)物視角來觀照人類生活,可以見到人類生活中的種種問題。(4)視角與人稱的轉(zhuǎn)換在小說的創(chuàng)作中,敘述視角并不是單一使用的,作者出于敘述故事的需要往往綜合使用多種類型的敘述視角,以用此敘述視角之長去彌補(bǔ)彼敘述視角之短，立體地?cái)⑹鋈宋锖褪录?。與此相對(duì)應(yīng),敘述人稱也會(huì)變換。人稱變換的作用：①從“你”到“我”式:增加真實(shí)性,使人如臨其境,有時(shí)有自嘲的意味。②從“我”到“你(他)”式:跳出自我,增加客觀性、親切性、說服力。③人稱交叉式:使用第一人稱的,往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述,以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域;使用第三人稱的,則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話,從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法可以揚(yáng)長補(bǔ)短,使敘述的對(duì)象得到全方位立體化的表現(xiàn)。多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換的作用：①可以擴(kuò)大敘述空間,使敘述立體化、更自由、更富變化,能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。②強(qiáng)化人物形象,使人物形象更豐滿立體;增強(qiáng)了故事的豐富性,使主題意蘊(yùn)更豐厚深刻。(二)怎樣講故事--敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式和敘述技巧(情節(jié)安排技巧)1.敘述順序2.敘述節(jié)奏事情的進(jìn)展有快慢,故事的敘述也有快慢。在小說中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有用幾筆就寫完十幾年生活的片段,也有用幾百頁來描寫一天生活的場(chǎng)景。故事時(shí)間長、敘述時(shí)間短,則敘述節(jié)奏快;反之,則敘述節(jié)奏慢。敘述與描寫是控制小說敘事速度和營造敘事波瀾的法寶,它們能讓小說呈現(xiàn)出一種有張有弛的敘述節(jié)奏。加速之處,往往是次要情節(jié)或無關(guān)緊要之處;減速之處,往往是關(guān)鍵情節(jié)精彩之處。加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法;減速是“弛”是慢行,是工筆細(xì)描細(xì)繪,多用描寫手法。小說的生命魅力與生動(dòng)性恰恰體現(xiàn)在敘事速度的不停變化和恰到好處的敘述節(jié)奏上。敘述節(jié)奏有以下五種形式:省略：指與故事時(shí)間相比較,敘述時(shí)間為零,即在敘述中省略實(shí)際存在的事件,以此來快速推進(jìn)情節(jié)或者留下空白以增加想象空間。如《孔乙己》只寫了孔乙己幾次到店里喝酒的情形,其他的事情都沒有說。概要：又叫“概述”,即敘述時(shí)間小于故事時(shí)間,是簡(jiǎn)短精練地?cái)⑹龉适?。小說中對(duì)故事背景、人物的基本信息的交代常采用這種敘述形式,如《祝福》中對(duì)祥林嫂的身世以及她初到魯鎮(zhèn)時(shí)做工勤快的描寫。場(chǎng)景：又叫“等述”,即敘述時(shí)間約等于故事時(shí)間,是對(duì)故事實(shí)況的敘述。如《祝福》中“我”與祥林嫂關(guān)于“魂靈”的對(duì)話場(chǎng)景。延緩：又叫“擴(kuò)述”,即敘述時(shí)間大于故事時(shí)間,是指在敘述時(shí)對(duì)人物、事件、環(huán)境、背景的描寫極力延長。如《孔乙己》中講述孔乙已坐著蒲包用手走到店里并走出去的片段。停頓：又叫“靜述”即敘述時(shí)間無限大于故事時(shí)間，是指在敘述時(shí)使故事情節(jié)處于靜止?fàn)顟B(tài),文本中出現(xiàn)對(duì)其他事物的敘述或者評(píng)論。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)宗族祭祀的介紹。3.敘述腔調(diào)敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征,它或多或少帶有作者的影子和烙印,與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。以“講述”為主的小說,敘述者直接在作品中現(xiàn)身,主觀地將故事講述出來,并對(duì)作品中的人物和事件進(jìn)行評(píng)論和判斷,告訴讀者怎樣看待人物,怎樣評(píng)價(jià)事件,敘述腔調(diào)較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷。以“顯示”為主的小說,敘述者隱藏在故事背后,不在作品中露面,只是將故事給讀者客觀地顯示出來,敘述者不流露任何情感態(tài)度，是非曲直交由讀者去判斷,敘述腔調(diào)不太明顯。為凸顯“顯示”的效果,運(yùn)用較多的是對(duì)話和心理再現(xiàn)方式,它通常出現(xiàn)在對(duì)話體和意識(shí)流小說中。4.敘述方式（1）對(duì)話式釋義：在作品人物之間的對(duì)話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。對(duì)話的內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白,也可以是對(duì)別人的生活見聞的轉(zhuǎn)述:可以兩人對(duì)話,也可以是一人自白或多人從不同角度對(duì)同一事件的敘述和評(píng)價(jià)。作用：①以對(duì)話為主體,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使情節(jié)更加集中緊湊;②大量的語言描寫,有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化,使不同人物的形象特征更加鮮明突出:③語言簡(jiǎn)潔凝練,便于在敘述中留白，給讀者留下較大的思考和想象空間;④人物的論調(diào)隱含了作者的意圖,易引發(fā)讀者的思考。（2）獨(dú)白式釋義：以人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)為線索敘述故事,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。作用：便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感,表達(dá)對(duì)事物、人物的思考。（3）時(shí)空交織歷史(往事回憶)與現(xiàn)實(shí)交織釋義：運(yùn)用插敘,將過去的內(nèi)容和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容交織在一起。兩個(gè)時(shí)空一主一輔,形成對(duì)接或穿插。作用：①營造了歷史氛圍,增加了文章的厚重感,讀起來更加沉凝有力;②歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)敘述相呼應(yīng),結(jié)構(gòu)靈活,層次分明,使文章情節(jié)完整、內(nèi)容豐富:③從歷史與現(xiàn)實(shí)不同的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫,使人物更為立體可感;④在變換的時(shí)光中表達(dá)不變的主旨,多層次地表現(xiàn)中心思想;⑤補(bǔ)足背景,使讀者易于理解文章的情節(jié)內(nèi)容。夢(mèng)境(想象、幻覺)與現(xiàn)實(shí)交織釋義：“夢(mèng)境(想象、幻覺)”為虛,“現(xiàn)實(shí)”為實(shí);兩者形成對(duì)接或穿插。作用：①使語言富有文采,優(yōu)美動(dòng)人;②表現(xiàn)形式靈活多樣,富有變化,生動(dòng)活潑;③主題思想含蓄,意蘊(yùn)深長;④虛實(shí)相生,趣味、詩韻俱存,使其內(nèi)涵豐富、外延無邊;⑤突破時(shí)空界限,豐富情節(jié)內(nèi)容。（4）場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換釋義：場(chǎng)景集中就是指故事情節(jié)集中在一個(gè)場(chǎng)景發(fā)生;場(chǎng)景轉(zhuǎn)換就是空間場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換。作用：場(chǎng)景集中可使故事結(jié)構(gòu)緊湊;場(chǎng)景是小說的環(huán)境的一種,可緊扣環(huán)境描寫的作用分析?！菊n本銜接——《祝福》】【敘述視角】《祝?！芬灾袛⑹鲆暯怯心男┳兓?有什么效果?【參考答案】視角變化:①首尾用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實(shí)性。同時(shí)，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平。②在回憶祥林嫂的生平時(shí)，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動(dòng)可以直接敘述;③祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動(dòng)就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。藝術(shù)效果:這樣處理兼顧敘事的完整性和真實(shí)性，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔更有利于主題的表達(dá)?！菊n本銜接——《林教頭風(fēng)雪山神廟》】【敘述視角】《林教頭風(fēng)雪山神廟》中描寫小二夫婦見陸謙等人行為的情節(jié)片段主要運(yùn)用了什么手法？【參考答案】《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心;隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫這就形成懸念:他們是誰?要干什么?為什么言談舉止那樣詭秘?是不是要加害林沖?讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運(yùn)擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望?！究键c(diǎn)二：賞析情節(jié)】【考點(diǎn)解讀】賞析情節(jié)考點(diǎn)包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對(duì)三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解?！究键c(diǎn)突破——分析情節(jié)線索及作用】步驟一：審題干，明方向明確題干是“明考型”還是“暗考型”從而確定答題的方向。步驟二：依內(nèi)容，理層次即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場(chǎng)面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。步驟三：巧概括，規(guī)范答抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。概括小說情節(jié)“四方法”結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說的結(jié)構(gòu)層次,按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。(如《祝福》)場(chǎng)面連貫法：小說中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所,有些小說中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》:酒店遇故交買刀尋仇人一看管草料場(chǎng)→山神廟復(fù)仇)線索連貫法：線索可以串聯(lián)小說的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等勾畫關(guān)聯(lián)線索的詞句,抓住線索,就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段的內(nèi)容。(如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成:借頂鏈丟頂鏈→還頂鏈、識(shí)項(xiàng)鏈)細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng),深入閱讀文本內(nèi)容,抓住能推進(jìn)情節(jié)的細(xì)節(jié),勾畫關(guān)鍵詞句,并進(jìn)行提煉、概括?！究键c(diǎn)突破——分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用】第一步：理清小說的結(jié)構(gòu)層次按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。第二步:尋找小說的線索來梳理小說線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的時(shí)間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。第三步:抓住場(chǎng)面，梳理情節(jié)一般一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)，小說中的場(chǎng)面就是人物活動(dòng)的場(chǎng)所描寫。【考點(diǎn)突破——分析情節(jié)技巧及作用】第一步:審題干，明手法即根據(jù)題干提示明確要用哪些具體手法，從哪些角度著眼分析。第二步:找原文，析效果一要結(jié)合文木闡釋手法的具體運(yùn)用情況；二要明確指出運(yùn)用的效果。第三步:分角度，規(guī)范答第二步的分析已經(jīng)明確了答題的要點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,要分點(diǎn)提煉其關(guān)鍵點(diǎn),即可得出規(guī)范答案。【考法實(shí)踐】例1：(2021新高考1,T8)王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果？(4分)【高考真題分析】賞析情節(jié)考點(diǎn)主要包括三個(gè)考向，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用、賞析情節(jié)技巧及作用。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了賞析情節(jié)類試題的必備基礎(chǔ)知識(shí)，與課本內(nèi)容進(jìn)行了深度銜接分析，梳理了賞析情節(jié)類試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2020、2021、2022年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。【高考真題示例】（2021年浙江卷，T13）探究“麥子”在全文中的作用。(6分)（2021年全國乙卷，T8）王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)（2021年新高考Ⅰ卷，T8）王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(6分)（2020年浙江卷，T12）作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(6分)【高考真題實(shí)踐】(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個(gè)村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個(gè)人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€(gè)年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)??！彼僖豢此种械膭ΓX得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．