第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活、觀察細(xì)節(jié)，提升記事能力。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何捕捉生活中的瞬間，用文字記錄下來(lái)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄細(xì)節(jié)的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力。通過(guò)記事練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)周圍世界充滿好奇，生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，但寫作能力尚處于基礎(chǔ)階段。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)記敘文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有一定了解，但缺乏深入理解和實(shí)際運(yùn)用能力。在能力方面，學(xué)生觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)的能力有待提高，文字表達(dá)不夠流暢，缺乏個(gè)性化表達(dá)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生存在寫作恐懼心理，對(duì)寫作缺乏信心。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出一定的差異，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和合作交流的意識(shí)。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《學(xué)會(huì)記事》的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合案例分析和討論，幫助學(xué)生理解記事文的寫作技巧。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境，練習(xí)記事文寫作。

3.利用多媒體展示生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生觀察和想象，提高寫作興趣。

4.組織小組合作，讓學(xué)生共同探討寫作中的問(wèn)題，培養(yǎng)協(xié)作能力和批判性思維。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一系列生動(dòng)有趣的生活照片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些畫面給你留下了哪些印象？你能否用幾句話描述一下？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧記敘文的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解記事文的特點(diǎn)和寫作技巧，包括如何捕捉細(xì)節(jié)、如何運(yùn)用修辭手法等。

-舉例說(shuō)明：教師以課本中的優(yōu)秀記事文為例，分析其寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，如“如何將一個(gè)平凡的日常事件寫得更生動(dòng)有趣？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和想法。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行選擇一個(gè)生活片段，嘗試撰寫記事文。教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程，給予必要的指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如如何運(yùn)用修辭手法、如何調(diào)整文章結(jié)構(gòu)等。

4.案例分析（約15分鐘）

-教師展示幾篇不同風(fēng)格的記事文，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘述角度等。

-學(xué)生分組討論，分析每篇記事文的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

5.小組合作（約20分鐘）

-教師將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)共同感興趣的生活片段，共同撰寫記事文。

-小組成員分工合作，負(fù)責(zé)收集素材、撰寫文章、修改潤(rùn)色等環(huán)節(jié)。

-小組展示：每組派代表朗讀自己撰寫的記事文，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)記事文寫作的要點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己在寫作過(guò)程中的心得體會(huì)，反思自己的不足，并提出改進(jìn)方向。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行選擇一個(gè)生活片段，撰寫一篇記事文。

-作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我與地壇》-史鐵生

這篇文章以作者與地壇公園的深厚情感為線索，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)生命的尊重。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)習(xí)如何將個(gè)人經(jīng)歷融入記事文中，提升文章的情感表達(dá)。

-《背影》-朱自清

朱自清的《背影》通過(guò)回憶父親送別時(shí)的背影，表達(dá)了對(duì)父愛的深切懷念。這篇文章可以作為學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象和情感的經(jīng)典案例。

-《荷塘月色》-朱自清

這篇散文以荷塘月色為背景，描繪了一幅寧?kù)o美麗的夜景。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛，增強(qiáng)文章的意境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集并閱讀不同作者、不同風(fēng)格的記事文，比較分析其寫作手法和表達(dá)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，選擇一個(gè)特定的主題，如校園生活、家庭故事、社會(huì)見聞等，進(jìn)行深入的觀察和記錄，撰寫一篇有特色的記事文。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫作交流，分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提升寫作水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好瞬間，通過(guò)攝影、繪畫等形式記錄下來(lái)，為寫作積累素材。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作的真實(shí)性和深度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-記敘文的定義和特點(diǎn)

-記敘文的基本結(jié)構(gòu)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

-記敘文的寫作技巧：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、心理描寫

②重點(diǎn)詞匯：

-記敘：敘述，記錄

-細(xì)節(jié)：具體、細(xì)致的描述

-環(huán)境：周圍的自然和社會(huì)條件

-心理：人物內(nèi)心的感受和想法

③重點(diǎn)句子：

-“記敘文是一種以敘述為主要表達(dá)方式的文體。”

-“細(xì)節(jié)描寫是記敘文中刻畫人物、事件、環(huán)境的重要手段?！?/p>

-“環(huán)境描寫能夠渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)人物性格?！?/p>

-“心理描寫能夠深入挖掘人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.記敘文是一種以敘述為主要表達(dá)方式的文體，它通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)組織內(nèi)容。

2.記敘文的基本結(jié)構(gòu)包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，每個(gè)部分都有其特定的作用。

3.細(xì)節(jié)描寫是記敘文中刻畫人物、事件、環(huán)境的重要手段，它能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力。

4.環(huán)境描寫能夠渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)人物性格，是記敘文中不可或缺的組成部分。

5.心理描寫能夠深入挖掘人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者更好地理解人物的情感。

為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.簡(jiǎn)述記敘文的基本結(jié)構(gòu)和每個(gè)部分的作用。

2.列舉三個(gè)細(xì)節(jié)描寫的例子，并說(shuō)明它們?cè)谟洈⑽闹械淖饔谩?/p>

3.分析一篇記敘文中的環(huán)境描寫，解釋其作用。

4.比較兩篇記敘文的心理描寫，討論它們的不同之處。

檢測(cè)題目如下：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述記敘文的基本結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明每個(gè)部分的作用。

2.請(qǐng)閱讀以下段落，并分析其中的細(xì)節(jié)描寫及其作用。

“夜幕降臨，月光如水，灑在寂靜的街道上。我獨(dú)自走在回家的路上，微風(fēng)輕拂，樹葉沙沙作響，仿佛在訴說(shuō)著夜晚的秘密。”

3.請(qǐng)閱讀以下兩篇記敘文，比較它們的心理描寫，并討論它們的不同之處。

文章一：

“我看著窗外的雨，心中不禁涌起一股悲傷。想起去年這個(gè)時(shí)候，我們還在陽(yáng)光下歡笑，如今卻各奔東西，不禁感嘆時(shí)光的無(wú)情。”

文章二：

“雨滴打在窗戶上，發(fā)出清脆的聲音。我閉上眼睛，感受著這熟悉的旋律，仿佛回到了那個(gè)溫暖的午后，與朋友們一起分享快樂(lè)的時(shí)光?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)，教師將根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。典型例題講解1.例題：

“小明放學(xué)后，看到鄰居阿姨在花園里澆水，他主動(dòng)過(guò)去幫忙。阿姨感激地看著小明，微笑著說(shuō)：‘謝謝你，小明，你真是個(gè)好孩子?！∶骰卮鹫f(shuō)：‘不用謝，阿姨，這是我應(yīng)該做的。’”

答案：這個(gè)例題展示了人物對(duì)話在記敘文中的作用。通過(guò)小明和阿姨的對(duì)話，展現(xiàn)了小明的樂(lè)于助人和阿姨的感激之情，同時(shí)也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

2.例題：

“夏日的午后，陽(yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙，灑在安靜的校園里。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打籃球，汗水浸濕了他們的球衣。這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)了一絲清涼。”

答案：這個(gè)例題通過(guò)環(huán)境描寫，展現(xiàn)了夏日午后的寧?kù)o和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和真實(shí)感。

3.例題：

“小華的生日到了，同學(xué)們紛紛送上祝福。老師送給她一本書，上面寫著：‘愿你像這本書一樣，不斷成長(zhǎng)，勇敢前行?！∪A感動(dòng)得熱淚盈眶。”

答案：這個(gè)例題通過(guò)人物的心理描寫，展現(xiàn)了小華在收到老師祝福時(shí)的感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)愛。

4.例題：

“周末，我和家人一起去公園野餐。我們帶著食物、毯子和音樂(lè)，享受著大自然的美好。陽(yáng)光、草地、笑聲，構(gòu)成了一幅美好的畫面。”

答案：這個(gè)例題通過(guò)記敘一次家庭野餐