第一單元課題1第1課時化學變化和物理變化教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：化學變化和物理變化

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級化學

3.授課時間：2024年10月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗觀察和現(xiàn)象分析，提升學生提出問題、解決問題的能力。

2.增強學生的科學思維，引導學生理解化學變化和物理變化的本質區(qū)別，培養(yǎng)邏輯推理和科學解釋的能力。

3.強化學生的科學態(tài)度與責任，使學生認識到化學變化和物理變化在日常生活中的應用，激發(fā)學生對化學科學的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解化學變化和物理變化的本質區(qū)別：化學變化有新物質生成，而物理變化沒有新物質生成。

-掌握常見的化學變化和物理變化的實例：如鐵生銹是化學變化，水結冰是物理變化。

-能夠運用所學知識分析生活中的實例，判斷變化類型。

2.教學難點：

-區(qū)分一些看似相同但實際屬于不同變化類型的現(xiàn)象：例如，酒精揮發(fā)和蠟燭燃燒。

-理解化學變化中的新物質生成不僅僅是外觀變化，還包括物質的內部結構變化。

-將抽象的化學概念與具體的實驗現(xiàn)象相結合，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力。

-在復雜情境中識別化學變化和物理變化，如食物腐敗過程中既有物理變化也有化學變化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《化學》人教版九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與化學變化和物理變化相關的圖片、圖表和視頻，以便于講解和演示。

3.實驗器材：準備試管、酒精燈、鐵釘、水、蠟燭等實驗器材，用于演示化學變化和物理變化。

4.教室布置：設置實驗操作臺，安排分組討論區(qū)，確保實驗安全，方便學生操作和觀察。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示日常生活中常見的物質變化現(xiàn)象，如冰融化、鐵生銹等。

-提問：“這些變化有什么不同？你是如何判斷它們的？”

-引導學生思考物質變化的本質，激發(fā)學生對化學變化和物理變化的好奇心。

2.講授新課（20分鐘）

-教學重點：化學變化和物理變化的本質區(qū)別。

-教師講解化學變化和物理變化的定義，通過實例說明兩者之間的區(qū)別。

-使用多媒體展示化學變化和物理變化的對比圖表，幫助學生直觀理解。

-通過實驗演示，如鐵釘生銹、蠟燭燃燒等，讓學生觀察并分析變化過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出幾個判斷化學變化和物理變化的問題，讓學生分組討論并回答。

-學生根據(jù)所學知識，分析生活中的一些現(xiàn)象，判斷其屬于化學變化還是物理變化。

-教師巡視指導，解答學生在討論中遇到的問題。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“如何判斷一個變化是化學變化還是物理變化？”

-學生回答，教師點評并總結。

-提問：“化學變化和物理變化在日常生活中的應用有哪些？”

-學生舉例說明，教師點評并總結。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引導學生思考：“化學變化和物理變化對我們有什么意義？”

-學生討論并分享自己的觀點。

-教師總結，強調化學變化和物理變化在科學研究和生活中的重要性。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師提出問題：“如何設計一個實驗來證明一個變化是化學變化？”

-學生分組討論，設計實驗方案。

-各組展示實驗方案，教師點評并總結。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調化學變化和物理變化的區(qū)別。

-布置作業(yè)：收集生活中化學變化和物理變化的實例，并進行分析。

整個教學過程設計緊扣實際學情，圍繞教學重難點展開，注重師生互動和核心素養(yǎng)的拓展。教學過程流程環(huán)節(jié)合理，用時控制在45分鐘內。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學的奧秘》：介紹化學變化和物理變化的基本原理，以及它們在日常生活中的應用。

-《物質的性質》：探討不同物質的化學性質和物理性質，以及它們在不同條件下的變化。

-《化學實驗探究》：介紹一些簡單的化學實驗，讓學生通過動手操作來觀察和驗證化學變化和物理變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍或網(wǎng)絡資源，了解化學變化和物理變化的更多實例。

-鼓勵學生觀察家庭生活中的物質變化，如食物腐敗、衣物晾曬等，并嘗試分析其變化類型。

-學生可以設計簡單的實驗，如鐵釘生銹實驗、蠟燭燃燒實驗等，通過實驗來驗證化學變化和物理變化的特征。

-學生可以探索不同物質在不同條件下的變化規(guī)律，如溫度、壓力等因素對物質變化的影響。

-鼓勵學生思考化學變化和物理變化在環(huán)境保護、能源利用等方面的應用，提出自己的觀點和建議。

3.組織學生進行小組討論和分享：

-學生可以組成小組，就化學變化和物理變化的實例進行討論，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-小組可以準備一份報告，總結討論成果，并在班級內進行展示。

-鼓勵學生提出問題，如“為什么有些物質在加熱時會發(fā)生化學變化？”、“如何利用物理變化來節(jié)約能源？”等，通過討論和探究來尋找答案。

4.布置拓展作業(yè)：

-學生需要完成一份關于化學變化和物理變化的報告，包括以下內容：

-描述一個化學變化和物理變化的實例，并說明其變化類型。

-分析該實例中涉及的化學原理或物理原理。

-討論該實例在日常生活或工業(yè)生產(chǎn)中的應用。

-提出改進該實例的建議，以減少化學變化或物理變化帶來的負面影響。典型例題講解1.例題：

鐵在潮濕的空氣中容易生銹，這個過程是化學變化還是物理變化？

答案：化學變化。因為鐵在潮濕的空氣中與氧氣和水發(fā)生反應，生成了新物質——鐵銹。

2.例題：

當水加熱至100℃時，會發(fā)生什么變化？

答案：物理變化。因為水加熱至100℃時，從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，但水的化學成分沒有改變。

3.例題：

石蠟燃燒時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

答案：化學變化。因為石蠟燃燒時，與氧氣反應生成了二氧化碳和水，有新物質生成。

4.例題：

玻璃破碎后，它的物理性質發(fā)生了哪些變化？

答案：物理變化。因為玻璃破碎后，雖然形狀發(fā)生了變化，但其化學成分沒有改變。

5.例題：

食鹽溶解在水中，這個過程是化學變化還是物理變化？

答案：物理變化。因為食鹽溶解在水中，只是物理狀態(tài)發(fā)生了改變，食鹽的化學成分沒有改變。

補充說明：

1.針對化學變化和物理變化的判斷，可以觀察是否有新物質生成。如果有新物質生成，則是化學變化；如果沒有新物質生成，則是物理變化。

2.在解答關于物質狀態(tài)變化的問題時，要注意物質在變化過程中化學成分是否改變。如水的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）都是物理變化，因為水的化學成分H2O沒有改變。

3.對于涉及化學反應的例題，要關注反應物和生成物的化學式，判斷是否有新物質生成。

4.在解答關于物質溶解的問題時，要注意溶解過程中物質的狀態(tài)變化，以及溶解后的物質是否具有新的化學性質。

5.對于涉及物質混合的問題，要注意混合前后物質的狀態(tài)和性質是否發(fā)生變化，以判斷是物理變化還是化學變化。板書設計①物質變化的類型

-化學變化

-物理變化

②化學變化的特征

-有新物質生成

-反應條件（如加熱、燃燒等）

-化學方程式（如Fe+O2→Fe2O3）

③物理變化的特征

-無新物質生成

-物理狀態(tài)變化（如固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）

-比如熔化、凝固、蒸發(fā)、凝結

④常見化學變化