3認識方向第二課時（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材：蘇教版數(shù)學二年級下冊

章節(jié)：認識方向第二課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1.鞏固北、南、東、西四個基本方向的辨認；2.學習東南、東北、西南、西北四個復合方向的辨認；3.通過觀察生活實例，了解方向的相對性；4.進行方向游戲的實踐活動，提高空間感知能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力，通過辨認方向的活動，提升學生的邏輯思維和問題解決能力。學生將學會運用數(shù)學語言描述空間方位，增強對現(xiàn)實世界的理解和應用數(shù)學的信心，同時培養(yǎng)合作學習和交流分享的團隊精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：二年級學生已經(jīng)具備基本的方位認知，能夠辨認東、南、西、北四個基本方向。在日常生活中，他們可能已經(jīng)通過游戲或觀察自然現(xiàn)象對方向有了初步的理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于與生活密切相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，如方向辨認，具有較高的學習興趣。他們在數(shù)學學習上表現(xiàn)出的能力包括基本的觀察力、記憶力以及初步的邏輯思維能力。學習風格上，學生多采用直觀學習和動手操作的方式，通過實踐活動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在辨認復合方向（如東南、東北、西南、西北）時可能會感到困難，因為他們需要將基本的方位進行組合理解。此外，對于空間方位的抽象理解可能對一些學生構(gòu)成挑戰(zhàn)，尤其是在缺乏直觀經(jīng)驗的情況下。學生還可能在理解和應用方向于實際情境時遇到困難，需要通過多次練習和引導來克服。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：方向辨認課件、動畫演示視頻、在線互動地圖

-教學手段：實物教具（方向指示牌）、卡片游戲、戶外實地考察設備（如指南針）五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師帶領(lǐng)學生進行一次簡單的戶外活動，讓學生站在操場上，感受方向的變化。

2.提出問題：引導學生觀察并思考，如何用簡單的語言描述他們所在的位置和移動的方向。

3.引導學生回憶已學知識：詢問學生已經(jīng)掌握的四個基本方向，并簡要復習。

二、講授新課（用時10分鐘）

1.復習舊知：教師引導學生回顧四個基本方向（東、南、西、北）的辨認方法。

2.引入復合方向：通過動畫或?qū)嵨锝叹?，展示東南、東北、西南、西北四個復合方向。

3.講解方法：教師講解復合方向的辨認方法，強調(diào)基本方向組合的重要性。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.卡片游戲：將方向卡片打亂，學生分組進行辨認游戲，快速找出對應的復合方向。

2.小組討論：教師提出問題，如“如果我們要從南走到東，需要先往哪個方向走？”引導學生分組討論并得出答案。

3.練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.隨機提問：教師隨機提問學生，檢查他們對新知識的掌握情況。

2.小組討論：教師提出問題，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師示范：教師示范如何運用方向知識解決實際問題，如設計一條路線圖。

2.學生實踐：學生根據(jù)教師示范，自行設計路線圖，教師巡視指導。

3.學生展示：學生展示自己的設計，教師和學生共同評價。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.故事導入：教師講述一個與方向相關(guān)的故事，激發(fā)學生的興趣。

2.思考與討論：教師提出問題，引導學生思考方向在實際生活中的應用，如航海、旅行等。

3.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學知識，強調(diào)方向辨認的重要性。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：10分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總計用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《地圖上的方向》——介紹地圖上的方向標識，如何閱讀和使用地圖。

-《古代導航技術(shù)》——了解古代人們?nèi)绾卧跊]有現(xiàn)代導航工具的情況下辨別方向，如太陽、星星和地形等。

-《方位與建筑》——探討建筑設計和方位選擇的關(guān)系，如何利用自然光和風向設計建筑。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作一個簡單的指南針，了解指南針的工作原理。

-利用周末或假期時間，進行戶外活動，如遠足或露營，實際應用所學的方向知識，記錄自己的行進路線。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于地球磁場的資料，了解為什么指南針會指向地球的磁北極。

-觀察日常生活中的方向應用，如電視機的遙控器、汽車的導航系統(tǒng)等，思考方向知識在科技中的應用。

-設計一個家庭或?qū)W校的方位地圖，標注重要地點，如房間、建筑物、公園等，并繪制行進路線。

-閱讀關(guān)于地理探索和探險的書籍或文章，了解探險家如何使用方向知識進行探險。

-參與或組織一次班級或?qū)W校范圍內(nèi)的定向越野活動，通過實際操作加深對方向知識的理解和應用。七、板書設計①本文重點知識點：

-四個基本方向：東、南、西、北

-四個復合方向：東南、東北、西南、西北

-方向的相對性：上北下南，左西右東

②重點詞：

-方位

-復合方向

-相對性

③重點句：

-“北、南、東、西是四個基本方向，它們是辨認其他方向的基礎?！?/p>

-“東南、東北、西南、西北是由兩個基本方向組合而成的復合方向?！?/p>

-“在實際生活中，方向是相對的，上北下南，左西右東?！卑?、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《方向的秘密》——這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，通過有趣的故事和插圖，向孩子們介紹方向的奧秘。

-《小小探險家》——一本關(guān)于戶外探險的書籍，書中包含了許多關(guān)于方向和導航的實例，適合學生課后閱讀。

-《中國古代導航技術(shù)》——通過了解古代的導航技術(shù)，學生可以了解方向知識在歷史中的應用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生選擇上述書籍中的一本進行閱讀，了解方向的更多知識。

-視頻資源：推薦一些與方向相關(guān)的科普視頻，如地球儀的制作過程、指南針的工作原理等，通過視頻加深對方向知識的理解。

-課后實踐：學生可以在家中或戶外尋找機會，運用所學方向知識，如繪制家庭或?qū)W校地圖，規(guī)劃出行路線等。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和實踐中遇到的問題和心得，促進知識的交流與共享。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作關(guān)于方向的畫作或手抄報，用藝術(shù)的方式表達對方向知識的理解和想象。

-家長參與：家長可以協(xié)助學生完成拓展活動，如共同閱讀、討論或進行戶外實踐，增進親子關(guān)系的同時，也能提高學生的學習興趣。

-教師指導：教師可以定期檢查學生的拓展活動進度，提供必要的指導和幫助，解答學生在學習和實踐中遇到的疑問。

-反饋與總結(jié)：在拓展活動結(jié)束后，教師可以組織學生進行總結(jié)，分享他們的學習成果，并討論如何將所學知識應用到日常生活中。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了方向的辨認，我覺得整體上效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過戶外活動，學生們對方向有了直觀的感受，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了他們的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于基本方向的理解還不夠牢固，我在今后的教學中需要加強對基礎知識的鞏固。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言和教具來講解復合方向的辨認方法。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于東南、東北、西南、西北這些復合方向的理解比基本方向要困難一些。我注意到，有些學生能夠在教具的幫助下理解，但有些學生還是有些迷茫。這說明我在教學方法上可能需要更加多樣化，比如通過游戲、故事等形式來幫助學生更好地掌握這些知識。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了卡片游戲和小組討論，讓學生在互動中加深對方向知識的理解。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于練習題的回答不夠準確，這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的個體差異，需要更加細致地指導每個學生。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但是有些問題可能過于簡單，沒有真正考察學生對知識的深入理解。今后，我會設計更具挑戰(zhàn)性的問題，以考察學生對知識的靈活運用能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生自己設計路線圖，這個環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)得非常積極。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實際操作中遇到了困難，這說明我在教學過程中可能沒有給予足夠的指導。今后，我會更加注重學生的實踐操作能力，并在必要時提供及時的幫助。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強基礎知識的教學，確保每個學生都能牢固掌握基本方向。

-采用多樣化的教學方法，如游戲、故事、實際操作等，以適應不同學生的學習風格。

-設計更具挑戰(zhàn)性的練習題和課堂提問，以考察學生對知識的深入理解。

-在實踐操作環(huán)節(jié)，提供更多的指導和幫助，確保每個學生都能順利完成。

-定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地幫助學生掌握方向知識，提高他們的空間感知能力和問題解決能力。課堂在今天的課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評價，以下是我的一些觀察和評價：

1.課堂評價：

-提問：我通過提問來檢查學生對方向知識的掌握程度。例如，我提出了“如果你站在北邊，面向南方，你的左邊是什么方向？”這樣的問題，大部分學生能夠正確回答。但也有一些學生對于復合方向的判斷存在困難，這表明我在講解復合方向時需要更加細致和耐心。

-觀察：我注意觀察學生在課堂上的參與度和專注程度。在實踐操作環(huán)節(jié)，我觀察到學生們積極參與，互相幫助，這表明他們對方向的學習有較高的興趣和熱情。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我在課堂結(jié)束時進行了一個簡短的測試，包括辨認方向、描述路線等題目。測試結(jié)果顯示，學生們在基本方向上的掌握較好，但在復合方向的判斷上仍有待提高。

2.作業(yè)評價：

-批改：我對學生的作業(yè)進行了認真批改，重點關(guān)注了他們在繪制家庭或?qū)W校地圖、規(guī)劃路線等方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠按照要求完成地圖繪制，但在路線規(guī)劃上，有些學生存在邏輯錯誤或遺漏重要地點的情況。

-點評：在批改作業(yè)的同時，我對學生的作業(yè)進行了點評，指出他