第二章神經調節(jié)生物學科單元教學設計-2024-2025學年高二上學期生物人教版選擇性必修一科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章神經調節(jié)生物學科單元教學設計-2024-2025學年高二上學期生物人教版選擇性必修一設計意圖本單元教學設計旨在幫助學生理解神經調節(jié)的基本原理，通過實驗探究和案例分析，提高學生的觀察、分析、推理和實驗操作能力。結合人教版選擇性必修一教材，設計內容與課本緊密關聯(lián)，符合高二上學期學生的認知水平，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升觀察能力：通過實驗觀察神經系統(tǒng)的結構和功能。

2.培養(yǎng)實驗探究能力：通過設計實驗驗證神經調節(jié)原理。

3.強化科學思維能力：分析神經調節(jié)過程中的信息傳遞和調控機制。

4.增強科學探究精神：對神經系統(tǒng)的復雜性保持好奇心和探索欲望。重點難點及解決辦法重點：

1.神經元結構和功能：理解神經元的基本結構及其在神經調節(jié)中的作用。

2.神經遞質和突觸傳遞：掌握神經遞質的作用機制和突觸傳遞的過程。

難點：

1.神經沖動在神經元間的傳遞：理解神經沖動如何在神經元間通過突觸傳遞。

2.神經調節(jié)的調控機制：分析神經調節(jié)如何實現(xiàn)精細的生理功能調控。

解決辦法：

1.通過實驗演示和模型構建，直觀展示神經元結構和功能。

2.利用動畫或模擬軟件，幫助學生理解神經沖動在神經元間的傳遞過程。

3.結合案例分析，引導學生分析神經調節(jié)的調控機制，培養(yǎng)分析問題能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解神經調節(jié)的基本原理，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞神經遞質和突觸傳遞等難點進行討論，激發(fā)思維。

3.實驗法：通過神經調節(jié)實驗，讓學生親自動手，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示神經元的結構和突觸傳遞過程，直觀教學。

2.教學軟件：借助模擬軟件模擬神經沖動傳遞，增強學生的感性認識。

3.實驗器材：提供實驗設備，讓學生在實驗中驗證理論知識。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放神經系統(tǒng)工作視頻，引導學生思考神經系統(tǒng)在人體中的作用。

2.提出問題：“神經系統(tǒng)是如何進行調節(jié)的？它包含哪些基本單元？”

3.學生分組討論，分享初步看法。

4.總結導入：神經系統(tǒng)通過神經元和神經遞質進行調節(jié)，本節(jié)課將重點探討神經元的結構和功能。

講授新課（20分鐘）

1.講解神經元的基本結構，包括細胞體、樹突、軸突和突觸。

2.利用PPT展示神經元結構的圖示，結合實際案例講解神經元的生理功能。

3.詳細介紹神經遞質和突觸傳遞過程，強調神經遞質的作用機制。

4.通過動畫演示，展示神經沖動在神經元間的傳遞過程。

5.舉例說明神經調節(jié)在生理活動中的作用，如心跳、呼吸等。

6.課堂提問：什么是神經遞質？它如何影響神經傳遞？

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：設計一個實驗方案，驗證神經遞質在神經元間傳遞的作用。

2.各小組匯報實驗方案，教師點評并提出改進意見。

3.學生完成實驗報告，總結實驗結果和結論。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“神經調節(jié)與激素調節(jié)有什么區(qū)別？”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.提問：“神經調節(jié)在人體生理活動中有哪些重要作用？”

4.學生回答，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“神經遞質在神經元間傳遞時，如何保證信息傳遞的準確性？”

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.各小組代表發(fā)言，教師總結并補充。

4.提問：“如何提高神經調節(jié)的效率？”

5.學生回答，教師點評并總結。

創(chuàng)新教學：

1.在講解神經元結構時，利用3D模型展示神經元結構，增強直觀性。

2.在講解神經遞質和突觸傳遞時，運用虛擬現(xiàn)實技術模擬神經沖動傳遞過程。

3.設計課堂實驗，讓學生動手操作，提高實踐能力。

教學雙邊互動：

1.教師在講解過程中，注重與學生互動，了解學生的學習情況。

2.學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和疑問。

3.教師鼓勵學生提問，及時解答學生的困惑。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：通過視頻和問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考。

2.講授新課：系統(tǒng)講解神經調節(jié)的基本原理，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過討論和實驗，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：引導學生思考，培養(yǎng)科學思維能力。

5.師生互動環(huán)節(jié)：加強師生互動，提高教學效果。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和實驗操作能力。

2.培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作交流和解決問題的能力。

用時：45分鐘知識點梳理神經調節(jié)生物學科單元知識點梳理如下：

一、神經系統(tǒng)的基本結構

1.神經元：細胞體、樹突、軸突。

2.神經纖維：軸突外包髓鞘形成。

3.神經：神經纖維集結成束，外面包有結締組織膜。

4.神經節(jié)：神經纖維集結處，含有神經細胞體。

二、神經元的結構和功能

1.細胞體：神經元的代謝中心，含有細胞核和細胞器。

2.樹突：接收其他神經元的信號。

3.軸突：傳遞信號至其他神經元或效應器。

4.突觸：神經元之間的連接點。

三、神經遞質和突觸傳遞

1.神經遞質：神經元釋放的化學物質，傳遞信號。

2.突觸類型：化學突觸和電突觸。

3.突觸傳遞過程：神經遞質釋放、結合、反應、信號傳遞。

四、神經調節(jié)的調控機制

1.反射：神經調節(jié)的基本形式，包括簡單反射和復雜反射。

2.反射?。和瓿煞瓷涞幕窘Y構，包括感受器、傳入神經元、中樞神經元、傳出神經元和效應器。

3.神經系統(tǒng)的分級調節(jié)：中樞神經系統(tǒng)和外周神經系統(tǒng)的分級調節(jié)。

五、神經調節(jié)與激素調節(jié)的關系

1.兩種調節(jié)方式的協(xié)同作用：神經調節(jié)和激素調節(jié)在生理活動中的相互配合。

2.神經調節(jié)對激素調節(jié)的影響：神經系統(tǒng)通過調節(jié)激素的分泌，實現(xiàn)對生理活動的調控。

六、神經調節(jié)的生理意義

1.維持機體穩(wěn)態(tài)：神經調節(jié)參與體溫、血壓、血糖等生理指標的調節(jié)。

2.生理功能的實現(xiàn)：神經調節(jié)是生理功能實現(xiàn)的基礎，如運動、感覺、思維等。

3.生理活動的調節(jié)：神經調節(jié)參與人體各種生理活動的調控，如呼吸、心跳、消化等。

七、神經調節(jié)的實驗研究方法

1.神經生理學實驗：利用電生理技術，研究神經沖動的產生、傳導和突觸傳遞。

2.行為學實驗：觀察動物或人體的生理行為，研究神經調節(jié)對生理功能的影響。

3.生理化學實驗：檢測神經遞質、受體等物質的變化，研究神經調節(jié)的分子機制。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的積極性。

-注意力集中度：記錄學生在課堂上的專注程度，是否能夠跟隨教學進度。

-課堂互動：評估學生與教師、同學之間的互動情況，包括提問、回答、合作等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-討論深度：評估學生對討論話題的理解程度，以及能否提出有見地的觀點。

-展示效果：評價學生小組展示時的表達清晰度、邏輯性和組織能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學生對神經元結構、神經遞質和突觸傳遞等知識點的掌握程度。

-應用能力：測試學生在實際情境中應用所學知識解決問題的能力。

-創(chuàng)新思維：評估學生在測試中是否能夠運用創(chuàng)造性思維，提出新的觀點或解決方案。

4.實驗報告評價：

-實驗設計：評估學生實驗設計的合理性、科學性和創(chuàng)新性。

-實驗操作：評價學生在實驗過程中的操作規(guī)范性和準確性。

-實驗結果分析：評估學生對實驗結果的解釋和分析能力，是否能夠得出正確的結論。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：針對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、主動提問等給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論成果：對于小組合作出色、討論深入、展示效果良好的小組給予表揚，對于表現(xiàn)不足的小組提出改進建議。

-針對隨堂測試：對于測試成績優(yōu)秀的學生給予肯定，對于成績不理想的學生分析原因，并提供針對性的幫助。

-針對實驗報告：對于實驗設計合理、操作規(guī)范、結果分析準確的學生給予表揚，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題提出改進建議，幫助學生提高實驗技能。

-針對核心素養(yǎng)：評價學生在學習過程中表現(xiàn)出的觀察能力、實驗探究能力、科學思維能力等核心素養(yǎng)，并給予相應的反饋和指導。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了視頻導入，讓學生直觀地看到神經系統(tǒng)的運作，這樣他們對于神經調節(jié)的概念就更容易理解了。我還設計了小組討論，讓他們在討論中自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者是對課堂討論的陌生感。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，讓他們在互動中提高自信。

在策略上，我注意到了一些細節(jié)。比如，我在講解神經元結構時，用了3D模型，這確實讓學生有了更直觀的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于模型的理解還不夠深入，這說明我可能需要更多地結合實際案例來講解，幫助他們更好地將理論知識與實際應用聯(lián)系起來。

在管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但是還是有個別學生分心。我意識到，我需要在課堂上更多地關注每個學生，確保他們都能集中注意力。同時，我也需要更好地管理課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

今天這節(jié)課，我覺得學生的參與度比以前有所提高。他們在討論和實驗中表現(xiàn)得都很積極，對于神經遞質和突觸傳遞等知識點也有了更深入的理解。在情感態(tài)度方面，學生們對神經調節(jié)產生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于神經調節(jié)的復雜過程還是感到困惑，這說明我需要更細致地講解和演示。另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分，有些學生還是處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的主體地位，鼓勵他們主動探究。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，采用多種教學方法，如案例教學、角色扮演等，讓學生在情境中學習。

2.加強課堂互動，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

3.定期進行課堂觀察，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題。

4.鼓勵學生自主學習，提供豐富的學習資源，幫助他們更好地掌握知識。課后作業(yè)1.實驗設計題：

設計一個實驗方案，用以驗證神經遞質在神經元間傳遞的作用。請詳細描述實驗材料、步驟、預期結果和分析方法。

答案示例：

實驗材料：豚鼠的坐骨神經和股四頭肌，電生理儀，神經遞質（如乙酰膽堿），顯微鏡等。

實驗步驟：

a.將坐骨神經和股四頭肌分離，并用顯微鏡觀察正常情況下的神經纖維。

b.在坐骨神經的末梢處施加神經遞質，記錄股四頭肌的收縮情況。

c.使用電生理儀記錄神經纖維的興奮傳導情況。

預期結果：施加神經遞質后，股四頭肌應出現(xiàn)收縮反應，同時電生理儀記錄到神經纖維的興奮傳導。

分析方法：對比實驗前后股四頭肌的收縮情況和神經纖維的興奮傳導，驗證神經遞質在神經元間傳遞的作用。

2.案例分析題：

閱讀以下案例，分析神經調節(jié)在生理活動中的作用。

案例描述：運動員在進行高強度運動時，心率會逐漸增加，以適應運動需求。

答案示例：

在這個案例中，神經調節(jié)在生理活動中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

a.通過交感神經系統(tǒng)的激活，心率加快，以滿足運動時心臟對血液供應的需求。

b.通過副交感神經系統(tǒng)的調節(jié)，心率在運動結束后逐漸恢復正常，維持機體的穩(wěn)態(tài)。

3.知識應用題：

解釋以下概念在神經調節(jié)中的作用：神經遞質、突觸、突觸后膜。

答案示例：

a.神經遞質：在神經元間傳遞信號的化學物質，作用于突觸后膜，引發(fā)興奮或抑制。

b.突觸：神經元之間的連接點，是神經遞質傳遞信號的關鍵部位。

c.突觸后膜：接收神經遞質的作用目標，通過受體介導的信號轉導，產生興奮或抑制。

4.判斷題：

判斷以下說法是否正確，并簡要說明理由。

說法：神經遞質在神經元間傳遞信號時，只能單向傳遞。

答案示例：

正確。神經遞質在神經元間傳遞信號時，只能從突觸前神經元釋放，作用于突觸后膜，因此是單向傳遞。

5.綜合分析題：

分析以下現(xiàn)象，并解釋其背后的神經調節(jié)機制。

現(xiàn)象描述：當人體從安靜狀態(tài)轉為運動狀態(tài)時，呼吸頻率和深度會逐漸增加。

答案示例：

這個現(xiàn)象背后的神經調節(jié)機制主要包括：

a.交感神經系統(tǒng)的激活，導致呼吸肌收縮，呼吸頻率和深度增加。

b.呼吸中樞的調節(jié)，通過調整呼吸肌的收縮強度和頻率，實現(xiàn)呼吸的調節(jié)。

c.呼吸道的擴張，增加氣體交換面積，提高氧氣的吸入和二氧化碳的排出。板書設計①神經系統(tǒng)的基本結構

-神經元：細胞體、樹突、軸突

-神經纖維：軸突外包髓鞘

-神經：神經纖維集結成束

-神經節(jié)：神經細胞體集結處

②神經元的結構和功能

-細胞體：代謝中心，細胞核和細胞器

-樹突：接收信號

-軸突：傳遞信號

-突觸：神經元間連接

③神經遞質和突觸傳遞

-神經遞質：化學物質，傳遞信號

-突觸類型：化學突觸、電突觸

-突觸傳遞過程：釋