《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》兩篇課文為主要內(nèi)容，旨在通過比較閱讀，幫助學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深刻的思想內(nèi)涵和豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和審美判斷力。通過比較閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和批判性思維能力，使學(xué)生能夠從不同角度分析作品，形成獨(dú)立見解，并提高語言表達(dá)和寫作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課程前，已具備一定的文學(xué)作品閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文學(xué)手法和修辭技巧。對(duì)魯迅、施耐庵等作家有一定的了解，對(duì)古代文學(xué)作品的背景知識(shí)也有所積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其是對(duì)經(jīng)典名著和著名作家的作品。學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力和分析力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和進(jìn)行批判性思考方面，部分學(xué)生可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的比較閱讀中，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)作品背景知識(shí)的理解不夠深入，影響對(duì)作品主題的把握；二是難以將所學(xué)文學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際文本分析；三是批判性思維能力不足，難以提出有深度的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在跨文化比較時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握不同文化背景下的人物形象和情節(jié)設(shè)置。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，并準(zhǔn)備相關(guān)課文《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的電子版和紙質(zhì)版資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魯迅生平介紹、施耐庵作品背景、相關(guān)歷史事件等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進(jìn)行課堂討論和展示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的背景資料和作者介紹，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“兩篇作品的寫作背景有何異同？”和“試分析兩篇作品中的人物形象特點(diǎn)”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇作品的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀背景資料，了解作者和作品背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放與兩篇作品相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解魯迅和施耐庵的文學(xué)成就，分析兩篇作品的主題思想。

組織課堂活動(dòng)：分組討論兩篇作品的人物塑造和情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生比較分析。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行針對(duì)性解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于兩篇作品比較閱讀的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品和學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生進(jìn)一步研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供書面或口頭反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思提升學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

（1）魯迅和施耐庵的文學(xué)成就，了解他們的生平和作品特點(diǎn)。

（2）兩篇作品《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

（3）文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析人物、情節(jié)、主題、手法等。

（4）比較閱讀的技巧，能夠從不同角度分析作品，形成獨(dú)立見解。

2.技能提升：

（1）閱讀理解能力：學(xué)生能夠深入理解文學(xué)作品，把握作品內(nèi)涵，提高閱讀理解水平。

（2）分析評(píng)價(jià)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)文學(xué)理論，對(duì)作品進(jìn)行深入分析，提高評(píng)價(jià)能力。

（3）批判性思維能力：學(xué)生能夠從不同角度思考問題，形成獨(dú)立見解，提高批判性思維能力。

（4）寫作能力：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫有關(guān)文學(xué)作品的分析和評(píng)論文章，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的態(tài)度，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、尊重文化、尊重他人的價(jià)值觀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，提高綜合素質(zhì)。

4.合作能力：

（1）學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，提高溝通技巧。

（3）學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)尋求解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

6.綜合素質(zhì)：

（1）學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中，全面提升了自己的語文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和積極向上的精神風(fēng)貌。

（3）學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，為今后的人生道路奠定了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①《祝?！?/p>

-魯迅作品

-社會(huì)背景：辛亥革命后，封建殘余勢(shì)力對(duì)底層人民的壓迫

-人物形象：祥林嫂、柳媽、魯四老爺?shù)?/p>

-主題思想：揭露封建禮教的殘酷和對(duì)人性的摧殘

-關(guān)鍵詞句：祝福、死亡、絕望、封建禮教

②《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-施耐庵作品

-社會(huì)背景：北宋末年，官場(chǎng)腐敗，民不聊生

-人物形象：林沖、陸謙、高俅等

-主題思想：反映封建社會(huì)的黑暗與腐敗，歌頌英雄人物的反抗精神

-關(guān)鍵詞句：風(fēng)雪、山神廟、復(fù)仇、正義

③比較閱讀

-作者背景：魯迅與施耐庵的生平及文學(xué)成就

-作品主題：兩篇作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映及批判

-人物形象：祥林嫂與林沖的人物形象對(duì)比

-文學(xué)手法：對(duì)比、象征、諷刺等手法的運(yùn)用

-教學(xué)目標(biāo)：通過比較閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《吶喊》選篇，魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》等，以加深對(duì)魯迅作品風(fēng)格和主題的理解。

-視頻資源：推薦與《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的影視改編作品，如電影《林教頭風(fēng)雪山神廟》和魯迅作品改編的電影片段，幫助學(xué)生從視覺和聽覺上感受作品。

-文學(xué)評(píng)論：收集和分析當(dāng)代學(xué)者對(duì)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》的評(píng)論文章，讓學(xué)生了解不同角度的文學(xué)解讀。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《吶喊》選篇，重點(diǎn)關(guān)注魯迅作品中的人物塑造、情節(jié)安排和思想內(nèi)涵，思考魯迅如何通過文學(xué)創(chuàng)作反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-觀看影視改編作品時(shí)，注意作品與原著的異同，分析導(dǎo)演和編劇如何處理原著中的文學(xué)元素，以及這些改編如何影響觀眾對(duì)原著的理解。

-閱讀文學(xué)評(píng)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同評(píng)論者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何從不同角度分析文學(xué)作品，并嘗試自己撰寫簡(jiǎn)短的評(píng)論文章。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括但不限于：

-推薦閱讀材料，如魯迅全集、施耐庵作品集等，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-定期組織討論會(huì)，讓學(xué)生就閱讀材料中的問題進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

-提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文學(xué)寫作技巧，如如何撰寫書評(píng)、影評(píng)或文學(xué)作品的分析評(píng)論。

-針對(duì)學(xué)生提出的疑問，及時(shí)解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言頻率和積極性，評(píng)估學(xué)生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)：通過學(xué)生的面部表情和身體語言，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣和接受程度。

-學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況：通過提問和回答，檢查學(xué)生對(duì)《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和廣度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織和協(xié)調(diào)：評(píng)估小組是否能夠有效分工，合理分配任務(wù)，確保討論的順利進(jìn)行。

-小組討論的內(nèi)容和質(zhì)量：檢查小組討論是否圍繞主題展開，討論內(nèi)容是否深入，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-小組討論的成果呈現(xiàn)：評(píng)估小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)的掌握程度：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)文學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

-思考和分析能力：測(cè)試中包含對(duì)作品主題、人物形象、文學(xué)手法的分析和評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的思考和分析能力。

-寫作能力：測(cè)試可能包括簡(jiǎn)答題或小作文，檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)反思：要求學(xué)生在提交作業(yè)后，寫一篇反思文章，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，以及存在的不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思維，同